綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)要立足于對(duì)過程關(guān)注

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)要立足于對(duì)過程關(guān)注推要:但在課程實(shí)施過程中有些教驪對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的理解還存在著許多誤區(qū),使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程送以嫩到杳效實(shí)施,綜合實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)評(píng)價(jià)要立足于對(duì)過程的關(guān)注追求"無形果"而不是"有形果"，學(xué)生的實(shí)際發(fā)展就是活動(dòng)的結(jié)果,遠(yuǎn)比有形的產(chǎn)品里要，從此意義上香，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程就是學(xué)生圍繞活動(dòng)的任務(wù)進(jìn)行方法實(shí)踐的過程綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)要立足于對(duì)過程的關(guān)注我國的要出教育最突出的問題就是彳艮多中小學(xué)過于注重考慮如何把他們送入高一級(jí)學(xué)校或者送入大學(xué),結(jié)果培養(yǎng)了一大批會(huì)考試的學(xué)生?，F(xiàn)在國家和社會(huì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了問題的嚴(yán)重性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展正在

2、為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)這一目標(biāo)努力。但在課程實(shí)施過程中有些教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的理解還存在著許多誤區(qū)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程難以做到有效實(shí)施。主要表現(xiàn)在:誤區(qū)一，教學(xué)既要過程又要結(jié)果，這種理念貌似正確，但卻暗含著傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師講明白了,學(xué)生聽明白了，就應(yīng)該做明白。學(xué)生活動(dòng)是特別認(rèn)真，積極，但是學(xué)生畢竟是個(gè)孩子，他們的理解力并沒有我們想象的那么強(qiáng)，聽明白了，并不代表理解了,因此學(xué)生的最終作品就有可能沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo);誤區(qū)二，教師應(yīng)該替學(xué)生去想、去做。有些教師卻認(rèn)為學(xué)生動(dòng)手做的過程中遇到問題就應(yīng)該幫助去想、去解決，否則就不能JII頁利完成任務(wù)。教師應(yīng)該給予一定的引導(dǎo)和指導(dǎo),但不代表包辦代替;

3、誤區(qū)三，教幣可以把結(jié)果告訴給學(xué)生。以胡蘿卜含水率測(cè)定為例，如果把胡蘿卜97%的含水率直接告訴學(xué)生，就剝奪了學(xué)生自己探究的權(quán)利。科學(xué)教育應(yīng)該保護(hù)兒童的好奇心,應(yīng)該有利于激發(fā)兒童對(duì)探究的熱情，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。現(xiàn)在社會(huì)信息量大、快，學(xué)生們有他們自己的實(shí)踐和生活他們看到和聽到很多身邊的科學(xué)，有趣的現(xiàn)象科學(xué)的奧秘，他們都會(huì)好奇的問一個(gè)為什么？好奇心激發(fā)了他們探究的熱情，如果老師將"我不知道"變成了"答案或方法"，這不但抑制了學(xué)生的積極性也極大的扼殺了學(xué)生的想象力?；顒?dòng)結(jié)果分為"有形果"和"無形果"。"有形果"

4、;往往表現(xiàn)為學(xué)生的研究論文、報(bào)告及具體產(chǎn)品等，而“無形果"則主要表現(xiàn)為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，特別是學(xué)生的問題意識(shí)、探究的興趣、主動(dòng)性、社會(huì)責(zé)任感以及實(shí)踐能力等。誤區(qū)存在的主要原因就是教師過分關(guān)注了學(xué)生的"有形果"，而忽略了學(xué)生的“無形果"。綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)要立足于對(duì)過程的關(guān)注追求"無形果"而不是"有形果"，學(xué)生的實(shí)際發(fā)展就是活動(dòng)的結(jié)果，遠(yuǎn)比有形的產(chǎn)品重要。這些無形的結(jié)果往往與活動(dòng)相伴隨,是在過程中生成的。關(guān)注過程就要通過活動(dòng)的具體實(shí)施，讓學(xué)生的實(shí)踐能力和情感態(tài)度方面獲得好的發(fā)展。實(shí)踐能力不是通過書本知識(shí)的傳遞，而是通

5、過學(xué)生嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。從此意義上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程就是學(xué)生圍繞活動(dòng)的任務(wù)進(jìn)行方法實(shí)踐的過程。在活動(dòng)過程中，學(xué)生經(jīng)歷制定活動(dòng)方案,搜集處理信息，運(yùn)用調(diào)查、考察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與制作等問題解決的基本方法，在具體的方法體驗(yàn)過程中，形成了自主發(fā)展的愿望和能力。另外，學(xué)生的問題意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、合作意識(shí)等思想意識(shí)和個(gè)性品質(zhì)也在活動(dòng)過程中得以發(fā)展。在活動(dòng)中,學(xué)生體驗(yàn)的也許是痛苦的、失敗的經(jīng)歷和感受,但對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展和成長(zhǎng)來說則會(huì)產(chǎn)生積極的作用。不同的綜合實(shí)踐活動(dòng)要選擇不同的教法，以胡蘿卜含水率測(cè)定實(shí)驗(yàn)為例，我們采取的是問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生帶著任務(wù)去探究,學(xué)生經(jīng)歷問題提出到猜想、設(shè)計(jì)、探

6、究、搜集數(shù)據(jù)、分析、驗(yàn)證、歸納總結(jié)等，關(guān)注從過程中達(dá)成三維目標(biāo)。具體實(shí)施過程如下。教師提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。"我們都知道人體內(nèi)含有70%的水分，但你知道植物體內(nèi)含有多少水嗎，例如胡蘿卜含水率是多少呢？”學(xué)生猜測(cè)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。"同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)先猜猜胡蘿卜含有多少水?”學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，"我們?cè)趺床拍苤篮}卜的含水率？"同學(xué)們自己以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生經(jīng)過討論通常得出兩種方案，一、榨汁法，二、烘干法。經(jīng)全班進(jìn)一步討論最后確定烘干法。學(xué)生探究，"胡蘿卜先稱后切,還是先切后稱？"教師教學(xué)生天平的使用方法后，

7、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)稱量胡蘿卜質(zhì)量，切絲、放烘干箱。再次稱量烘干后的胡蘿卜質(zhì)量。學(xué)生整理數(shù)據(jù)，”根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何得出胡蘿卜含水率？"教學(xué)生計(jì)算含水率的方法，學(xué)生根據(jù)得到的新鮮胡蘿卜質(zhì)量和烘干后胡蘿卜質(zhì)量計(jì)算得出胡蘿卜含水率。實(shí)驗(yàn)結(jié)果（龍泉小學(xué)六年一班）。第1小組（單戰(zhàn)）:944%。第2小組俏君鵬）:94.3%。第3小組（張森關(guān)）:90.7%。第4小組（宋杭）:96.0%。第5小組催博）:93.0%。第6小組（湯若蟬）:85.6%。第7小組（百奧）:90.9%.第8小組（于晨洋）:93.4%。學(xué)生分析原因，”為什么八組數(shù)據(jù)不同，誰的對(duì)？師歸納總結(jié)，新鮮胡蘿卜含水率97%左右，雖然沒有一個(gè)組答案

8、是97%,娛們八組同學(xué)的數(shù)據(jù)都對(duì)，為什么？"整個(gè)活動(dòng)學(xué)生都是帶著任務(wù)，研究層層深入，在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下最終將實(shí)驗(yàn)順利完成。胡蘿卜含水率的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中八個(gè)小組得出八組數(shù)據(jù)，資料表明新鮮胡蘿卜含水率在97%左右。如果注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，八組實(shí)驗(yàn):都不對(duì)，實(shí)驗(yàn)都有誤差。但是他們親歷了科學(xué)家一樣的提出問題、收集證據(jù)、分析與解釋、交流與質(zhì)疑、結(jié)論與拓展的探究過程，鍛煉了動(dòng)手能力、分析問題、解決問題的能力。尊重事實(shí)，追求事實(shí)，不僅對(duì)科學(xué)研究，對(duì)生活中思考和判斷問題也是十分重要的,應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子這樣的思維習(xí)慣和生活態(tài)度。綜合實(shí)踐活動(dòng)所重視的不是問題解決的有形結(jié)果，而是學(xué)生探究課題、解決問題的過程以及在活動(dòng)過程中所獲得的豐富多彩的、活生生的無形結(jié)果。綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生自己去做,去探索，去經(jīng)歷,去感受，這樣雖不一定有很快的外顯