五年級下科學教學設計-為什么一年有四季_教科版

1、.龍鳳區(qū)第五小學老師教學設計編 寫 者王 清 鳳執(zhí) 教 者王 清 鳳執(zhí)教時間版 本科教版學 科科學冊 數(shù)五年級 下冊單 元第四單元 課 題為什么一年有四季課 時教學目的1、知道四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。2、能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征做模擬實驗，并做好記錄。3、在模擬實驗過程中能搜集證據(jù)，并根據(jù)證據(jù)進展推理。4、從古代人們觀察四季中桿影的長短這一現(xiàn)象，推想四季的形成與地軸的傾斜有關(guān)。教學重點四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。教學難點四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。教學準備地球儀，光源，小木棍火柴或者大頭針，地球公轉(zhuǎn)、四季成因掛圖等。教學板塊教與學預設師生活動教學重構(gòu)修改意見

2、一、引入學習：1、談話：一年中有春夏秋冬，四季交替，循環(huán)往復。為什么一年有四季呢？四季是怎樣形成的？2、交流。二、探究四季的成因：1、古代人們是怎樣探究四季的形成的。1出示古人用立竿見影的方法來觀測四季：一年中，春秋季影子長短適中，夏季最短，冬季最長。2討論：為什么一年中影子長短不同？影子長短不同說明了什么？3小結(jié)：由于四季太陽高度不同，同一個物體在陽光下影子的長短就不一樣。太陽斜射，影子長，是冬季；太陽直射，影子短，是夏季；太陽高度適中，影子長短也適中，是春季和秋季。2、模擬實驗探究四季的成因1談話：我們知道，地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)，地軸始終傾斜指向北極星方向。地球自轉(zhuǎn)的同時還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，一年為

3、一個周期。2模擬實驗：在地球儀上垂直豎一根標桿，在教室里放一盞燈當作太陽，讓地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，在A春分、B夏至、C秋分、D東至四個方位分別測量標桿影子的長短。3學生做模擬實驗，并在教科書P87頁的表格里做好記錄。4研討：在A、B、C、D四個方位測量的結(jié)果能不能判斷地球所在的季節(jié)？5討論：假如地軸不是傾斜的，還能看到這樣的現(xiàn)象嗎？6研討：一年中地球上同一個地方被陽光照射的情況會發(fā)生什么變化？地球上不同地區(qū)被陽光照射的情況有什么不同？當北半球是夏季的時候，南半球是什么季節(jié)？假如地軸不是傾斜的，而是垂直的，地球上還有四季嗎？三、小結(jié)：地球上為什么會形成四季？把我們的認識填寫在P87頁下的空格里。2、作業(yè)：課后搜集關(guān)于地球運動和四季關(guān)系的資料，和全班同學交流。板書設計為什么一年有四季地球公轉(zhuǎn) 地軸傾斜太陽斜射，影子長，是冬季；太陽直射，影子短，是夏季；教后隨記學生知道，地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)，地軸始終傾斜指向北極星方向。地球自轉(zhuǎn)的同時還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，一年為一個周期。由于四季太陽高度不同，同一個物體在陽光下影子的長短就不一樣。太陽斜射，影子長，是冬季；太陽直