《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學設計

1、永遠的白衣戰(zhàn)士教學設計教學要求：1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。2、說說護士長葉欣是怎樣冒著 “高風險 ”進行 “高強度 ”、 “高效率 ”地搶求工作的。3、體會葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。教學重難點：說說葉欣是怎樣冒著 “高風險 ”進行 “高強度 ”、 “高效率 ”地搶求工作的。教學過程：一、情景導入1、出示葉欣遺像：同學們還認識她嗎？葉欣這位年僅47歲的護士長在搶救 “非典 ”病人時，感染上了 “非典 ”病毒，病情牽動了所有人的心，她的家人，醫(yī)院的領導，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者，還有社會上所有了解葉欣事跡的人們無不關心她的病情，然而多少人的努力和呼喚都

2、沒能留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣意永遠離開她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。3月29日下午，人們在廣州殯儀館青松廳與她做最后的告別，讓我們一起目睹人們悼念葉欣的情景吧。（出示葉欣追悼會圖片）2、同學們看到這一幕后，你此時此刻的心情如何？3、讓我們一起懷著悲痛的心情一起來懷念這位英雄。（齊讀最后兩段）4、這兩段中的什么地方最能體現(xiàn)人們當時的心情？5、請同學們再讀這兩句話，體會人們悲痛的心情？6、讀了這兩句話，你有什么問題要提嗎？過渡：是啊，葉欣只不過是一位普普通通的護士長，為什么回讓那么多人牽掛和懷念呢？她的背后一定隱藏著一個感人的事跡。二、學習4-7自然段1、出示閱讀提示：朗讀4-7

3、自然段，找出令你感動的句子，細細品讀，并在旁邊做批注。2、匯報讀書收獲（1）高風險：葉欣的工作有很大的危險性，但她卻置危險于不顧，仍然堅持給病人治療。葉欣的工作危險性很大，但她卻不考慮這些。葉欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。（2）高強度：工作的時間很長，沒有休息的時間。她一天24小時都在工作，不知疲倦。治療完一個又一個病人，不停的工作。（3）高效率：把一個又一個的患者從死神手中奪了回來。如果沒有她，可能會有更多的人感染病毒。把葉欣比作一臺永不疲倦的機器，全速運轉(zhuǎn)。機器有時還要休息，更何況人呢。3、指導朗讀4、出示： “隨著-拒接家人 。 ”（1）談感受。 “身先士卒 ”？師：

4、葉欣不接家人 是不是不愛家人，不盡人情呢？她當時是怎樣想的？（愛家人也愛病人，她在家人和病人之間選擇了病人。害怕家里得事影響病人的治療而拒接家人的 。）（2）指導朗讀（3）出示： “葉欣迅速-搶救中去。 ”A說說從中體會到了什么？（業(yè)務熟練、經(jīng)驗豐富、工作時間長、對患者無私的愛。）B指導朗讀（4）出示： “面對-讓我來吧。 ”A讀出斬釘截鐵的語氣。B播放 “非典 ”圖片。C看了這些圖片，文中 “這里的危險讓我來吧 ”意味著什么？D接讀這段話。過渡：接受危險，面對死亡，葉欣沒有退縮卻默默地作出了一個真情無悔的選擇。5、出示： “葉欣默默-心甘情愿。 ”（1）齊讀（2）談感受，從這里體會到了什么？

5、（無私的愛）（3）還從哪里體會到了葉欣的愛心？（聲色俱厲）（4）指名讀，讀出對葉欣的崇敬和愛戴。6、出示： “3月4日-休息- ”（1）談感受。（2）指導朗讀過渡：這樣一位好同志病魔卻沒有放過她，經(jīng)檢查葉欣感染上了 “非典 ”型肺炎。三、齊讀最后兩段葉欣留給我們的除了永恒的微笑，還留給了我們什么？四、換位思考，懷念葉欣。作為同事，護士長我想對你說：作為患者，葉大姐我想對你說：作為孩子，媽媽我想對你說：作為學生，葉阿姨我想對你說： 用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設計教學內(nèi)容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快

6、捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全

7、班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按。看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算

8、器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。

9、2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，

10、學記自己的經(jīng)濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規(guī)律，一方面可以