授受動(dòng)詞の誤用研究—「やる、あげる、さしあげる」を例-初稿

1、2014 屆 畢 業(yè) 論 文外文題目：授受動(dòng)詞誤用研究、例中文題目：授受動(dòng)詞的誤用研究以、為例學(xué) 院：專 業(yè)：班 級(jí)：學(xué) 號(hào)：學(xué)生姓名：指導(dǎo)教師：日 期：摘要本研究主要利用授受動(dòng)詞的誤用、為例、探討動(dòng)詞句當(dāng)中被動(dòng)、授受、自他動(dòng)詞、與和可能表現(xiàn)有關(guān)之誤用情況的趨向及其產(chǎn)生的主要原因。導(dǎo)致誤用產(chǎn)生的原因有很多，包括母語(yǔ)的干涉、對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的用法不熟悉、以及學(xué)習(xí)者的疏忽等。授受動(dòng)詞表現(xiàn)是日語(yǔ)中一個(gè)能體現(xiàn)特殊性和復(fù)雜性的語(yǔ)法現(xiàn)象，因此授受動(dòng)詞和授受補(bǔ)助動(dòng)詞一直是語(yǔ)義學(xué)和語(yǔ)用學(xué)研究的熱門項(xiàng)目。迄今為止，學(xué)者們對(duì)授受表現(xiàn)中授受動(dòng)詞的使用和差別已經(jīng)做了大量研究，比如說(shuō)“楊玲.日本語(yǔ)授受動(dòng)詞構(gòu)文意味，林璋.日本

2、語(yǔ)授受関係試析”等等，雖然各個(gè)版本的書籍或者文獻(xiàn)也是對(duì)其詳細(xì)論述并準(zhǔn)備了大量練習(xí)，但是在實(shí)際使用中誤用問(wèn)題還是層出不窮。究其根源就是忽視了文化因素在語(yǔ)言使用中的影響?？v然很好地掌握了日語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，如果不了解日本的文化以及日本人的心理，那么在實(shí)際應(yīng)用中便很難做到說(shuō)話大方得體。在母語(yǔ)干涉的誤用當(dāng)中，常見起因與日語(yǔ)和漢語(yǔ)表現(xiàn)方式的不同所導(dǎo)致的誤用例，然而母語(yǔ)干涉雖是一大要因，但并不是唯一的原因。因此，挖掘出隱藏在語(yǔ)言內(nèi)部的文化背景知識(shí)，才是深刻理解語(yǔ)言表達(dá)方式的關(guān)鍵。關(guān)鍵字：誤用分析、母語(yǔ)的干渉、授受動(dòng)詞的誤用要旨本研究、授受動(dòng)詞誤用、利用、動(dòng)詞文受身、動(dòng)詞自他可能表現(xiàn)関誤用傾向発生要因中心検討、

3、明。誤用原因、學(xué)習(xí)者母語(yǔ)干渉、目標(biāo)言語(yǔ)使方十分心得、學(xué)習(xí)者不注意考。授受動(dòng)詞表現(xiàn)日本語(yǔ)中特殊性體現(xiàn)複雑文法現(xiàn)象、授受動(dòng)詞授受補(bǔ)助動(dòng)詞意味論言語(yǔ)論研究人気項(xiàng)目。、學(xué)者授受表現(xiàn)中授受動(dòng)詞使用差別大量研究、例楊玲日本語(yǔ)授受動(dòng)詞構(gòu)文意味、林璋日本語(yǔ)授受関係試析、各書籍文獻(xiàn)詳細(xì)論述用意、大量練習(xí)、実際使用中誤用問(wèn)題後絶、根源、言語(yǔ)使用中文化要素影響無(wú)視。上手日本語(yǔ)文法知識(shí)熟知、日本文化及日本人心理理解、実際応用中言葉自由操難。母語(yǔ)干渉誤用、日本語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)表現(xiàn)違起因數(shù)多、母語(yǔ)干渉大要因、唯一原因。、隠言語(yǔ)內(nèi)部文化背景知識(shí)掘出、言語(yǔ)表現(xiàn)方式深理解鍵。：誤用分析、母語(yǔ)干渉、授受動(dòng)詞誤用目次摘 要要旨目 次1、5

4、2、先行研究52.1研究動(dòng)機(jī)52.2先行研究63、誤用研究73.1授受動(dòng)詞表現(xiàn)習(xí)得73.2日本語(yǔ)授受動(dòng)詞表現(xiàn)73.3、例説明114、日本語(yǔ)授受動(dòng)詞表現(xiàn)提言12513 參考文獻(xiàn)14謝辭141、日本語(yǔ)學(xué)習(xí)者、習(xí)得難學(xué)習(xí)項(xiàng)目、授受表現(xiàn)。困難原因、多外國(guó)語(yǔ)與手受手、受手與手項(xiàng)対、日本語(yǔ)項(xiàng)使分。日本語(yǔ)相手言葉使分待遇表現(xiàn)、表現(xiàn)學(xué)必要。授受表現(xiàn)多教科書初級(jí)、導(dǎo)入、導(dǎo)入、待遇表現(xiàn)導(dǎo)入、段階踏導(dǎo)入、多學(xué)習(xí)者中上級(jí)、適切使用數(shù)多見。中國(guó)日本語(yǔ)學(xué)習(xí)者、授受動(dòng)詞日本語(yǔ)文法非常勉強(qiáng)部分。、日本語(yǔ)授受動(dòng)詞使過(guò)程中、與意味表示時(shí)、恵表現(xiàn)體現(xiàn)。日本語(yǔ)文法中一大特徴、一番間違箇所。原因追求、中國(guó)語(yǔ)授受表現(xiàn)上、日本語(yǔ)恩恵関連表

5、現(xiàn)特徴。初級(jí)者中級(jí)者、上級(jí)者対、日本語(yǔ)授受動(dòng)詞使時(shí)出。相違點(diǎn)元考、本稿重點(diǎn)的中國(guó)日本語(yǔ)學(xué)習(xí)者授受動(dòng)詞中出原因、相応対策、例分析。、本研究、學(xué)習(xí)者誤用多明日本語(yǔ)學(xué)習(xí)者今後學(xué)習(xí)仕事一定役割果研究目的。2、先行研究2.1研究動(dòng)機(jī)日本語(yǔ)學(xué)習(xí)者誤用言及文獻(xiàn)森田（1985)、 佐治（1992;1998)、張（2001)、市川（1997;2000)多數(shù)、吉田（1999；2000) 教科書、坂江（2004)參考書。學(xué)習(xí)者誤用解説文獻(xiàn)學(xué)習(xí)者日本語(yǔ)教育関係者利用価値高、日本語(yǔ)教育貢獻(xiàn)。、學(xué)習(xí)者誤用示場(chǎng)合、一人學(xué)生誤用例、多學(xué)生同間違、通常明問(wèn)題點(diǎn)。日本語(yǔ)、授受(補(bǔ)助)動(dòng)詞物恩恵移動(dòng)表場(chǎng)合主使動(dòng)詞言。/與渡預(yù)預(yù)等存

6、在、外國(guó)人日本語(yǔ)習(xí)場(chǎng)合、比較的初期段階習(xí)得、実際上級(jí)達(dá)學(xué)習(xí)者誤用目立授受動(dòng)詞（言）、/、特/、誤用発生要因考察行。本研究、誤用傾向及発生要因分析試。2.2先行研究授受動(dòng)詞久野（1978)授與動(dòng)詞視點(diǎn)制約、発話當(dāng)事者視點(diǎn)一、談話主題視點(diǎn)概念提案。概念授受動(dòng)詞視點(diǎn)制約性方向性、人稱制限理解上非常重要。寺村（1982)、與類動(dòng)詞、仕手相手特別制約點(diǎn)、特殊述、授受動(dòng)詞視點(diǎn)制約性、方向性述。最近研究守屋（2002)、姫野（2006)対照的観點(diǎn)研究、日本語(yǔ)學(xué)習(xí)者體系的記述提案行。授受補(bǔ)助動(dòng)詞、豊田（1974)受給関係、意志、強(qiáng)意、方向表用法述。最近山橋（2002、2003)補(bǔ)助動(dòng)詞、基本的意味、受手形式構(gòu)

7、造提案。山本（2003)、恩恵授與表+恩恵性恩恵授與表一恩恵性區(qū)別論。、目上人直接言使従來(lái)多研究者指摘。（庵2000, 2001,山岡他2010等）動(dòng)作対象不特定聞手一般場(chǎng)合使（鈴木1997)。以上他多研究者授受動(dòng)詞授受補(bǔ)助動(dòng)詞視點(diǎn)制約性、方向性研究。3、誤用研究3.1授受動(dòng)詞表現(xiàn)習(xí)得似意味表語(yǔ)（類義語(yǔ)）言、同意味表語(yǔ)（同義語(yǔ)）言。漢字用遣表記、本來(lái)自分（所）起點(diǎn)、人物他方行、送意味。，移動(dòng)方向性焦點(diǎn)當(dāng)表現(xiàn)，敬意含意。，自分年齢身分上相手対用失禮、主自分同等以下相手用。対、即上。自分年齢身分上相手何與時(shí)、敬意表、何頭上高持上差出。行為上差上（上差出）表現(xiàn)生。、自分年齢身分上相手用表現(xiàn)、本來(lái)自分

8、同等以下相手用語(yǔ)。以上、花水表現(xiàn)、本來(lái)誤表現(xiàn)言。正花水。因，年齢身分上相手何時(shí)、敬意表、受取後，何頭上高持上。、頭上頂（）呼、年齢身分上相手何頂?，F(xiàn)在、內(nèi)閣総理大臣任命式見、天皇陛下內(nèi)閣総理大臣任命狀手渡、様子見。3.2日本語(yǔ)授受動(dòng)詞表現(xiàn)授受動(dòng)詞物移動(dòng)表使動(dòng)詞。同授受行為與側(cè)受取側(cè)二視點(diǎn)表現(xiàn)。日本語(yǔ)授受動(dòng)詞特徴授受動(dòng)詞種類。授受動(dòng)詞、三、動(dòng)詞物移動(dòng)方向。日本語(yǔ)授受動(dòng)詞多場(chǎng)合行為恩恵、利益表機(jī)能持、被害表皮肉表用法。側(cè)面注意必要。日本語(yǔ)授受動(dòng)詞用法：人稱、人稱； 2人稱3人稱； 3人稱3人稱：、3人稱人稱：人稱、3人稱； 2人稱3人稱； 3人稱2、3人稱授受動(dòng)詞文章視點(diǎn)位置大事。例、 文章視點(diǎn)人

9、、人主語(yǔ)（主語(yǔ)下線示） 。一方文章視點(diǎn)人置、主語(yǔ)人。人主語(yǔ)、話手（私）、話手身近人受取手。上記表人稱、2 人稱、3 人稱與手、人稱人（受取人）。例：私田中。（）田中私。（×）人稱、2人稱、3人稱受?。ǎ┤?、人稱（私）人（與人）。例：私田中。（）田中私。（×）従、人稱（私）主語(yǔ)使。主語(yǔ)人、話手私主語(yǔ)。例：私田中。（×）田中私。（）人間意識(shí)周存在、社會(huì)自分近、遠(yuǎn)概念、日本文化文化側(cè)面。自分中心社會(huì)、人間関係 分。日本言語(yǔ)強(qiáng)影響與。簡(jiǎn)単言、日本語(yǔ)家族親戚、自分會(huì)社人話手（私）所屬者人、発言概念基作。人人反対。物理的區(qū)別、話手意識(shí)問(wèn)題。言語(yǔ)思想、世界観現(xiàn)言。（人）（人）物

10、例：（）（私）尚子。（）瞳尚子。（人）（人）物例：（）尚子（私）可愛人形。 （人）（人）物例：（）私尚子可愛人形。（）瞳尚子可愛人形。尚子瞳。（）話手文章、物移動(dòng)（話手、私瞳）方向使。（）話手人視點(diǎn)置人第 3 者行動(dòng)述場(chǎng)合使。問(wèn)題。（）話手文章物移動(dòng)使。（）例第 3 者間授受表現(xiàn)（受手側(cè)視點(diǎn)表現(xiàn)）、使。a）場(chǎng)合、違意味。a）尚子瞳可愛人形。場(chǎng)合瞳話手身近者解釈。瞳話手者扱。一例見。妹次郎本渡。伝達(dá)話手（私）。（a）妹君本。（b）妹君本。（a）次郎使、次郎話手分。（b）使次郎話手解釈。日本語(yǔ)三授受動(dòng)詞敬意表形（待遇形式）。非敬意 敬意、 敬意対象受取人、 與人、 與人。人稱、3人稱（） 先生奧様

11、花束。（） 先生土産。2人稱3人稱敬意受取人対、 使、與手対敬意使。（）先生奧様花束？（）土産？形。3 人稱3人稱3 人稱間授受述場(chǎng)合、中立的使、方敬意表場(chǎng)合使。與手対敬意、受手対敬意使用。（）山田先生田中先生土産。（）山田先生田中先生土産。3.3、例説明（）、対象格二格以外未定著。対象格一般的二格使用、他以下格。（格）私日本友達(dá)日本語(yǔ)本送。（格）私友達(dá)駅送。（格）私友達(dá)宿題手伝。（格）私友達(dá)子供遊。（格）私友達(dá)。二格教科書、他格大取上 3 、定著進(jìn)可能性。（）、過(guò)剰使用可能性。目上人対印象。謙譲語(yǔ)使。（ × ）持。（ ）持。説明教科書場(chǎng)合多、 目上人 使可能性高。（3）、概念未定著

12、。自分側(cè)屬用。（花子家族） 田中花子本。（花子友人） 田中花子本。親疎関係絡(luò)。本。（同親）。本。（近関係）。人間関係距離感理解可能性考。（4）、授受表現(xiàn)欠落可能性。恩恵気持場(chǎng)合、必授受表現(xiàn)使。田中私仕事手伝。（特恩恵気持、事実描寫）田中私仕事手伝。（感謝気持）特、目上人使場(chǎng)合、尊敬語(yǔ)使意識(shí)集中、授受表現(xiàn)落可能性高。（ × ）先生私辭書貸。（ ）先生私辭書貸。4、日本語(yǔ)授受動(dòng)詞表現(xiàn)提言上記3.3例説明、日本語(yǔ)授受動(dòng)詞表現(xiàn)下記提言。1、対象格助詞。対象格助詞正用阻要因可能性高。勉強(qiáng)中対象格取上必要。2、過(guò)剰使用。目上人使勉強(qiáng)時(shí)、謙譲語(yǔ)勉強(qiáng)時(shí)日本語(yǔ)文法確認(rèn)。3、登場(chǎng)人物多特親疎関係概念導(dǎo)入

13、必要性。4、尊敬語(yǔ)授受表現(xiàn)優(yōu)先尊敬語(yǔ)勉強(qiáng)時(shí)、際、授受表現(xiàn)復(fù)習(xí)交練習(xí)問(wèn)題行、尊敬語(yǔ)侵食防。5、受手與手授受表現(xiàn)第 3 者第 1 者、基本的行正答率上。5日本語(yǔ)授受動(dòng)詞様伴注意必要。日本語(yǔ)授受動(dòng)詞第一特徴三動(dòng)詞。第二特徴日本語(yǔ)授受動(dòng)詞恩恵意味含。、授受行為恩恵的注意必要，恩恵的使、他中立的授受動(dòng)詞使方自然。日本語(yǔ)授受動(dòng)詞皮肉用法考慮方。補(bǔ)助動(dòng)詞授受動(dòng)詞日本語(yǔ)主観性中心表現(xiàn)、言語(yǔ)訳理由考。利益、恩恵受意味以外指示、依頼 、願(yuàn)望意味持日本語(yǔ)授受動(dòng)詞特徴。日本語(yǔ)授受動(dòng)詞類似學(xué)習(xí)者文法學(xué)習(xí)容易、形式違十分注意必要。參考文獻(xiàn)1. 楊玲.日本語(yǔ)授受動(dòng)詞構(gòu)文意味中國(guó)傳媒大學(xué)出版社.H362.328&#

14、160;2. 林璋.日本語(yǔ)授受関係試析.北京：日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究 2002（2）28 3. 吳立新.淺說(shuō)日語(yǔ)表達(dá)中的恩惠關(guān)系J.大連：日語(yǔ)知識(shí)，2002（11） 4. 劉曉霞.日語(yǔ)授受表現(xiàn)中的恩惠意識(shí)與文化原則J.韶關(guān)：韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） 5. 魏林.日本人的心理恩惠意識(shí)與日語(yǔ)授受關(guān)系的實(shí)際使用.鄭州輕工業(yè)學(xué)報(bào)，20076. 王燕.談給予補(bǔ)助動(dòng)詞指示受益者的語(yǔ)法功能.日語(yǔ)研究，2003（2） h. 新編日語(yǔ)第一、二冊(cè)書.上海外語(yǔ)教育出版社，1998 7. 王春香.授受關(guān)系的教授法研究J.北京：日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2000（