創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系

1、 “一主線、雙課堂、（3+1）層次”實踐教學體系的構建與實踐我校針對文化建設和文化創(chuàng)意產業(yè)對應用型人才的迫切需求，在實踐教學改革和創(chuàng)新中踐行學校“四個接軌”的辦學理念，經過長期探索和實踐，并結合近期眾創(chuàng)空間的建設，總結歸納提出“注重課內課外實踐互動融合，注重學生協(xié)同實踐綜合能力培養(yǎng), 注重學生自主集成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的實踐教學理念，構建了“一主線、雙課堂、（3+1）層次”的實踐教學體系。該體系圍繞應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)主線，設計實施了3+1層次實踐課程，并通過第一、第二課堂的融合互動，不斷夯實專業(yè)核心應用能力，在綜合實踐層模擬職場，推進學生跨專業(yè)協(xié)同實踐，在+1層倡導學生基于眾創(chuàng)空間自主集成

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。該體系致力于探索解決實踐教學中三個重要問題；1、學生協(xié)同實踐載體缺乏，專業(yè)實踐能力培養(yǎng)不能與職場需求相匹配；2、未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效貫穿在專業(yè)實踐教育中，專業(yè)實踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)；3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏實戰(zhàn)平臺。該體系在探索實踐中，在提升學生面向職場的綜合實踐能力，增強就業(yè)核心競爭力等方面，取得了較好教學效果。一、“一主線、雙課堂、3+1層次”的實踐教學體系結構一主線：是指將專業(yè)實踐教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育融為一體，并在本科四年實踐教學全程中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主線；雙課堂：第一、第二課堂實踐教學功能融合互動，充分發(fā)揮第二課堂在學生自主協(xié)同實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)方面的作用；3

3、+1層次：3層為基本能力實踐層、專業(yè)核心應用能力實踐層、綜合能力實踐層；+1層為基于眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)層。第一課堂第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)主線（一）基本能力實踐層基本技能、基本素質實踐課程模塊藝術觀摩、認知性社會實踐、藝術節(jié)體驗性實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知實踐等。初步培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神。（二）專業(yè)核心應用能力實踐層專業(yè)核心應用能力實踐課程模塊。倡導學生自主實踐(參賽、藝術節(jié)創(chuàng)意實踐等)，充分發(fā)揮第二課堂實踐教學延伸作用，鼓勵學生進入眾創(chuàng)空間體驗性實踐。結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)專業(yè)核心應用能力。（三）綜合能力實踐層專業(yè)綜合能力實踐、跨專業(yè)協(xié)同實踐課程模塊、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。推進面向職場能力需求的

4、自主實踐，集成專業(yè)綜合能力；依托創(chuàng)意工場組織創(chuàng)客團隊，蘊育創(chuàng)業(yè)項目，集成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力。激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想，以任務項目為驅動，與（+1）層互動，蘊育創(chuàng)業(yè)團隊。（+1）基于眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)層以注冊公司為載體，學生自主運營，依托五個創(chuàng)意群平臺，實現市場機制下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。為各年級學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺：認知性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，體驗性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，以注冊公司為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。市場機制下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)歷練。 一主線，雙課堂，3+1層次實踐教學體系結構表“一主線、雙課堂、3+1層次”體系在本科四年中始終圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主線貫穿于專業(yè)實踐教育的目標開展，在三個實踐層次中逐漸提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神意

5、識和面向職場的專業(yè)應用能力。在低年級和前兩個實踐層次，主要幫助學生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)基本核心能力，同時鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗性實踐；在高年級和第三個實踐層次，主要通過面向職場的專業(yè)協(xié)同實踐，跨專業(yè)協(xié)同實踐，幫助學生實現綜合能力的集成，同時與+1層互動，以任務、項目為驅動，培育創(chuàng)客團隊，激勵學生自主集成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。+1層為有創(chuàng)業(yè)項目的學生和創(chuàng)客團隊，提供以注冊公司為載體，自主運營的眾創(chuàng)空間實戰(zhàn)平臺；同時基于眾創(chuàng)空間的+1層也承擔學生跨專業(yè)、跨年級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗性實踐教學任務，鼓勵各年級學生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分。 二、整合校內外資源，精心打造有效支撐實踐教學體系的實踐教學平臺1、整合資

6、源建設了高水平的綜和實踐中心。學校整合各專業(yè)實驗室資源，加大實驗室設備經費投入，構建了高水平的綜和實踐中心，該中心由與職場接軌的25個實驗室組成，按專業(yè)群資源共享理念，劃分為五個創(chuàng)意工場，培養(yǎng)學生綜合實踐、協(xié)同實踐能力。五個創(chuàng)意工場同時承擔開放共享的學生跨專業(yè)、跨年級自主集成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐平臺功能，為自主實踐學生和創(chuàng)客團隊營造了一個激發(fā)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)靈感，蘊育創(chuàng)業(yè)項目的實現環(huán)境，是+1層的預研工場。五個創(chuàng)意工場及對應實驗室名單：2、自籌資金，重點投入，建設萬米眾創(chuàng)空間，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺。投入、建設布局：眾創(chuàng)空間以市場運營為導向，打造了五個創(chuàng)意群運營平臺。這五個平臺與綜合實踐中心的五個創(chuàng)意工場

7、對接，按市場機制互動融合，構建“前臺后場”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學模式，有力支撐了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力培養(yǎng)。五個創(chuàng)意群：3、建設了一批先進的校外實踐教學基地包括建立了天下盤山、等多個校外實踐教學基地，進一步擴大了學生實踐舞臺和視野，拉近了學生與職場的距離，豐富了學生融入社會、行業(yè)的經歷，增強了學生就業(yè)的核心競爭力。三、不斷推進實踐教學方法、模式創(chuàng)新實踐教學方法、模式是實現人才能力培養(yǎng)目標的重要載體。1、我校探索實踐了符合藝術、傳媒應用型人才培養(yǎng)教學規(guī)律的實踐教學方法：主要包括觀察體驗型、基本功訓練型、仿真藝術編排型、綜合創(chuàng)意創(chuàng)作型、自主實踐型(藝術考察、創(chuàng)作參賽)、創(chuàng)業(yè)實踐型。有效地保障了人才實踐能力的

8、培養(yǎng)效果。 2、依托我校綜和實踐中心和眾創(chuàng)空間，提出并探索實踐了“前臺后場”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學模式。前臺基于眾創(chuàng)空間（+1層），以注冊公司為主體，集成了5個創(chuàng)意群自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運營實踐平臺：演藝創(chuàng)意群、影視創(chuàng)意群、文化創(chuàng)意群（創(chuàng)意設計群）、教育培訓群、網絡+電商群。后場基于綜合實踐中心（3層），搭建與5個創(chuàng)意群運營實踐平臺對接的創(chuàng)意研發(fā)工場。演藝創(chuàng)意工場、影視創(chuàng)意工場、文化創(chuàng)意工場（創(chuàng)意設計群）、教育培訓創(chuàng)意工場、網絡+電商創(chuàng)意工場。后場創(chuàng)意以前臺運營市場需求為導向，以任務、項目、合成作品為驅動，由前臺運營司或學校種子基金提供創(chuàng)意研發(fā)資金，組成教師指導為輔，學生創(chuàng)意創(chuàng)新為主的創(chuàng)客團隊協(xié)同實踐，為

9、前臺孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成品、成果，按市場機制轉讓，或注冊公司進入前臺運行。創(chuàng)客團隊以三、四年級為主體，一、二年級適度參與，可跨專業(yè)、跨年級組成，配套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐分。前臺后場實踐教學(實戰(zhàn))模式，使綜合實踐層與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)層（+1層）協(xié)同互動，滲透融合，實現了后場蘊育創(chuàng)業(yè)項目、團隊，前臺市場實戰(zhàn)運營的共生機制，此模式面向市場，有效地提升了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力集成的培養(yǎng)質量。四、實踐教學體系創(chuàng)新點 （1）體系設計創(chuàng)新：設計、實施了“一主線、雙課堂、（3+1）層次”實踐教學體系。圍繞將專業(yè)實踐教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育融為一體的這條主線，此實踐教學體系既具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終、本科四年不斷線的特點，又具有實踐教學內容上依次提升、時間上縱向銜接、功能上交融互補、實踐類型分層多樣、實現方式上倡導學生自主的特點，體現了專業(yè)實踐教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐有機結合的教育要求，加大了學生自由發(fā)展空間，有效地提升了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)質量。（2）實踐教學理念創(chuàng)新：提出了“三注重”的教學理念：“注重課內課外實踐互動融合，注重學生協(xié)同實踐綜合能力培養(yǎng), 注重學生自主集成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的實踐教學理念。在該理念指導下，不斷促進課內課外實踐的互動融合，強化第二課堂對第一課堂的實踐延伸作用；推進面向職場的綜合性協(xié)同實踐，按行業(yè)需求自主集成能力，鼓勵學生