小學數學人教2011課標版三年級噸的認識(14)

1、噸的認識說課稿一、說教材 噸的認識這部分內容是在學生認識了質量單位 “克”和“千克 ”的基礎 上進行教學的。且學生已經能夠準確地進行千克和克單位之間的換算。這些都為這節(jié)課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。而通過本課的 教學，使學生對質量單位有比較全面的認識和理解。 對于噸這個質量 單位，學生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的 知識結構，層次清楚、循序漸進，便于學生理解和掌握。教材先通過碼 頭裝卸貨物的情景、通過集裝箱、貨車運載大宗物品的場景，讓學生感 受到生活中 “噸 ”的應用，然后結合大米的重量，初步建立噸的觀念，提 示了噸與千克之間的進率 1 噸=1000 千克。接著教

2、材結合學生的生活實 際，通過大白菜、奶牛、豬、水泥、油桶、小學生體重等物體幫助學生 加深 1 噸=1000 千克的認識。最后通過練習讓學生了解并掌握噸與千克 之間的簡單換算及質量單位的合理運用。二、說目標1、借助生活中的具體事物，讓學生感知了解噸的含義，通過想像和推 理初步建立某些物體 1 噸重的觀念。2、知道 1 噸=1000 千克，并能進行噸與千克的簡單換算。三、說重點和難點 教學重點：了解噸的含義，知道 1 噸=1000 千克 教學難點：建立 1 噸 重的概念四、說教法和學法為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點。我在設計教案時擬體現(xiàn)以下幾點：1、數學來源于生活并應用于生活數學學習的

3、最終目標是應用， 噸又是一個生活中常常會見到、 用到的單 位。這樣的內容決定了這節(jié)課的教學應該從生活中來， 再走到生活中去。2、加大主體參與的力度噸雖然在生活中常見，但對孩子來說，依然顯得抽象。為了能讓孩子對1 噸有較為深刻的認識，一定要讓孩子親自去嘗試，在親身感受中去想 像，去推算。3、幫助學生組建認知結構學生的認知結構由教材的知識結構轉化而來， 在教學中，通過觀察圖片、 比賽、練習向學生展示了一個有序、完整的知識結構，從而幫助學生組 建起關于質量單位及其換算的認識結構。五、說教學過程 本課的教學過程分四個環(huán)節(jié)進行過學生常見的蘋果，由一個 一箱 一卡車，讓學生感受到生活中 還需要用到比千克再大的重量單位，激發(fā)了學生的學習動機， 自然導入 新知認識噸（二）自主探索、研究問題本環(huán)節(jié)的主要目的是建立噸的觀念，了解噸與千克之間的關系 教學噸 的認識時，教師先讓學生結合自己的生活經驗說在哪里見過或聽過 “噸”，教師再適時出示圖片，讓學生感受到一般在計量比較重的或大宗 貨物時，用噸作單位。為了激活學生的思維，教師提問：認識了噸，你 們想不想知道 1 噸到底有多重呢？這時教師并不急著揭示 1 噸=1000 千 克，而是設計了一項比賽，讓學生在拎一拎的過程中充分感受到幾十千 克就已經很重了，這時再揭示，像這樣的 40 袋大米才重 1 噸。這時學 生對 “噸是一個很大的重量單位 ”的感