統(tǒng)編版三年級(jí)語文下冊第5課《守株待兔》優(yōu)質(zhì)教案+導(dǎo)學(xué)案

1、第二單元集體備課本單元以“寓言故事”為主題，編排了4則寓言故事：守株待兔陶罐和鐵罐鹿角和鹿腿池子與河流。這4則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古代寓言、當(dāng)代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有故事，也有詩歌。單元語文要素在課文中的梯度序列 內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)守株待兔21.會(huì)認(rèn)27個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫32個(gè)字，正確讀寫29個(gè)詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦守株待兔。3.能借助注釋讀懂文言文。4.能結(jié)合相關(guān)語句，體會(huì)人物不同的性格特點(diǎn)。讀懂故事，明白道理。5.能結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)故事發(fā)表自己的看法。陶罐和鐵罐2鹿角和鹿腿2池子與河流1口語交際21.積極參與討論，能表明自己的觀點(diǎn)，

2、并說清楚理由。2.能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。能尊重不同的想法。習(xí)作21.能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。2.能把自己看到的、想到的寫清楚。3.能與同學(xué)分享習(xí)作，并能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。語文園地21.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)對(duì)寓言的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。2.能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點(diǎn)，并能寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語。3.能仿照例句寫出帶有動(dòng)作、神態(tài)描寫的提示語。4.能按照正確的格式寫一個(gè)通知。5.知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點(diǎn)，寫好“艷、靜”等8個(gè)字。6.積累“邯鄲學(xué)步、濫竽充數(shù)”等來源于寓言故事的成語?？鞓纷x書吧21.自主閱讀中國古代寓言伊索寓言克雷洛夫寓言3部寓言

3、作品，了解故事內(nèi)容。2.能體會(huì)故事中的道理，并聯(lián)系生活中的人和事深入理解。3.能感受閱讀寓言故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。5守株待兔教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“宋、耕”等4個(gè)生字，會(huì)寫“守、株”等9個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋讀懂課文，說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因。3.能說出“閱讀鏈接”中乘車人所犯的錯(cuò)誤。教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋讀懂課文，說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因。教學(xué)策略1.識(shí)字寫字識(shí)字：本課要求會(huì)認(rèn)的字有4個(gè)，可以在讀文的過程中相機(jī)學(xué)習(xí)，也可以把有關(guān)聯(lián)的字聯(lián)系起來，如，“耒”和“耕”兩個(gè)字，農(nóng)夫用耒來耕田，就是“耕”的意思。寫字：本課要求會(huì)

4、寫的字有9個(gè)。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生注意筆畫要穿插、避讓的字，注意橫畫較多的字，提醒學(xué)生注意橫畫的長短和距離，避免擁擠。2.朗讀教學(xué)本課是一篇要求背誦的小古文，在教學(xué)時(shí)要充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式反復(fù)朗讀課文，感受文言文的韻味，并熟讀成誦。教師要注重范讀引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確停頓。借助課文的注釋和插圖，幫助學(xué)生疏通文義。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“宋、耕、釋、冀”4個(gè)生字，會(huì)寫“守、株、待、宋”4個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文。3.多維度理解文意，探索學(xué)習(xí)古文的方法。教學(xué)過程板塊一 猜圖激趣，

5、指導(dǎo)書寫1.談話激趣。今天老師要給大家介紹一位會(huì)講故事的人，哪位同學(xué)愿意起來讀一讀呢？韓非子的資料。：韓非子（約公元前280年公元前233年），戰(zhàn)國末期哲學(xué)家，法家代表人物。出身韓國貴族。與李斯同師承荀子。2.看圖猜故事。韓非子寫了很多我們耳熟能詳?shù)脑⒀怨适拢屛覀円黄饋砜纯?。自相矛盾濫竽充數(shù)鄭人買履老馬識(shí)途守株待兔的故事插圖，讓學(xué)生對(duì)照插圖猜故事。3.板書課文題目，齊讀課文題目。守株待兔就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的寓言故事。（板書：守株待兔）4.解釋題意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際猜想一下題目是什么意思。（株，樹樁；守株待兔，守候著樹樁等待兔子再來）5.指導(dǎo)書寫。學(xué)生書寫“守、株、待”，注意“待”字橫畫

6、之間的距離要分布均勻?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過看圖片，猜故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的寓言故事，拉近學(xué)生與文本的距離，降低課文的學(xué)習(xí)難度。隨文識(shí)字、寫字，增加文言文字詞積累。板塊二 初讀課文，整體感知1.正確讀文，把握節(jié)奏。（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)讀的句子多讀幾遍。（2）學(xué)生朗讀課文，教師相機(jī)正音。點(diǎn)撥“釋、耒、冀”的讀音。（3）教師范讀，學(xué)生根據(jù)教師的范讀劃分課文朗讀節(jié)奏。（4）教師相機(jī)指導(dǎo)讀好課文中的長句子。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。A.學(xué)生嘗試自己斷句。B.標(biāo)出朗讀停頓：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。C.教師范讀，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生初步感受文言文的語言特點(diǎn)。而

7、身/為宋國/笑。（5）全班有節(jié)奏地齊讀課文。（6）教師引讀，感悟課文。故事是用來讀的，更是用來講的，讓我們一起來講講這個(gè)故事吧！教師進(jìn)行引讀。（故事）：在很久很久以前，（宋人/有/耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽見一兔，（兔走/觸株，折頸/而死）。耕者（因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔）?？墒牵ㄍ?不可/復(fù)得，而身/為宋國/笑）。（7）全班齊讀。2.多種方法理解課文意思。（1）學(xué)生再讀課文，畫出不常見的漢字。（2）識(shí)記“耒”：在課文插圖中找到“耒”，“耒”的字理圖。（3）識(shí)記“耕”：在文中還有一個(gè)字跟“耒”有關(guān)，大家一起來找找?！案奔锤?、種地，而種地用的工具就是“耒”。（4）指導(dǎo)學(xué)生書

8、寫“耕”：明確“耕”字左窄右寬，“耒”字的末筆是點(diǎn)。（5）理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“記者、作者”呢？（6）古文言簡義豐，一個(gè)字常常有幾種意思。我們已經(jīng)基本了解了文中字的意思，那么接下來，又該怎樣讀懂古文的意思呢？（可以借助注釋，也可以借助課文插圖）（7）自學(xué)提示。：l 借助課文插圖和注釋，嘗試讀懂小古文的意思。l 同桌合作，一人讀古文，一人說意思，再交換說一說。（8）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說課文講了一件什么事。（9）解讀重點(diǎn)語句。出示“兔走觸株”圖文，“走”在古代字義為“跑”。出示“因釋其耒而守株”圖文，請學(xué)生解釋。明確：這個(gè)種田的人丟掉了耒。（故事）：早上，太陽剛剛升起來，種田人就

9、坐在樹樁旁邊等著，他一邊等一邊想：_。別人都已經(jīng)在田里辛苦地干活了，種田人還是坐在樹樁旁邊等著，他一邊等一邊想_：。太陽落山了，種田人還是不肯離開樹樁，他一邊等一邊想：_。師：種田的人就在那兒等啊等啊。學(xué)生齊讀“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔”。那他等到兔子了嗎？為什么？學(xué)生齊讀“兔不可復(fù)得，而身為宋國笑”。他等到了什么？（等到了別人的嘲笑）【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生自讀、教師范讀等多種方式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感受文言文的韻味，為正確理解課文的意思打下基礎(chǔ)，同時(shí)為背誦古文做好鋪墊。借助注釋和課文插圖，理解重點(diǎn)字句的意思，疏通文義，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。板塊三 總結(jié)拓展，熟讀成誦1.探究原因，總結(jié)拓

10、展。（1）課文中的插圖。師：你看到了什么?用自己的話說一說。（2）如果你是農(nóng)夫，此時(shí)，你會(huì)想什么？：農(nóng)夫悠然自得地坐在樹樁旁，他想：_。（3）農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被別人嘲笑？他究竟錯(cuò)在哪里？（4）學(xué)生交流。（農(nóng)夫以為偶然發(fā)生的事情會(huì)經(jīng)常發(fā)生）（5）那你打算怎么勸說農(nóng)夫？請學(xué)生回答。（句型練習(xí)）：句型練習(xí)：如果讓我勸勸這個(gè)農(nóng)夫，我想對(duì)他說：“_?！保?）熟讀成誦。配樂朗讀，讀出古文的韻味。搖頭晃腦學(xué)古人讀文。反復(fù)朗讀，背誦古文。【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)時(shí)，我通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上背誦古文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；交流故事內(nèi)容，為學(xué)生理解寓言寓意打下基礎(chǔ)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“耕、

11、觸、頸、釋、其”5個(gè)字。2.理解守株待兔的故事寓意。3.閱讀“閱讀鏈接”，了解南轅北轍的故事內(nèi)容，知道乘車人犯的是什么錯(cuò)誤，與同學(xué)交流。教學(xué)過程板塊一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入知識(shí)1.背誦課文，引入學(xué)習(xí)。（1）上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了守株待兔這則寓言，下面我們一起來背誦這篇課文。（2）要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。：宋國 耕地 釋放 希冀 守護(hù) 一株 等待2.溫故知新，復(fù)述課文。（1）借助注釋和課文插圖，結(jié)合生活實(shí)際，利用自己掌握的知識(shí)，用自己的話講一講這個(gè)故事。（2）原文，指名逐句說一說故事內(nèi)容。：宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為

12、宋國笑。【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)，回憶上節(jié)課的內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固課文意思，銜接新課。板塊二 感悟主題，讀懂故事1.感悟主題。（1）耕者為什么會(huì)被別人嘲笑呢？（2）你從中明白了什么道理？同桌討論，全班交流。（3）教師歸納：不能將偶然發(fā)生的事當(dāng)成必然，要認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地做事。（4）聯(lián)系實(shí)際：你在生活中遇到過哪些跟守株待兔類似的事情？能分享給大家嗎?2.古今對(duì)照，感知異同。（1）現(xiàn)代文守株待兔。：宋國有個(gè)農(nóng)夫正在田里翻土。突然，他看見有一只野兔從旁邊的草叢里慌慌張張地跑出來，一頭撞在田邊的樹樁上，便倒在那兒一動(dòng)也不動(dòng)了。農(nóng)夫走過去一看，兔子死了。因?yàn)樗寂艿乃俣忍?，把脖子都撞?é)了。農(nóng)夫

13、高興極了，他一點(diǎn)兒力氣沒有花，就白撿了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天都能撿到野兔，日子就好過了。從此，他再也不肯出力氣種地了。每天，他把耒放在身邊，守在樹樁跟前，等待著第二只、第三只野兔自己撞死在樹樁上。世上哪有那么多便宜事兒?。∞r(nóng)夫當(dāng)然沒有再撿到撞死的野兔，而他的田地卻荒蕪了。因?yàn)闆]能再次得到兔子，農(nóng)夫自己也淪為了宋國的笑柄。（2）對(duì)比閱讀，說說文言文的守株待兔和現(xiàn)代文的守株待兔的不同之處?！驹O(shè)計(jì)意圖】明確課文寓意，在其基礎(chǔ)上，將課堂延伸到生活實(shí)際中，通過身邊的事例，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解寓意。板塊三 閱讀鏈接，拓展延伸1.默讀材料，讀懂故事。南轅北轍。（1）學(xué)習(xí)了守株待兔這個(gè)故事，我們進(jìn)

14、一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。請大家默讀南轅北轍。（2）用自己的話跟同桌講一講這個(gè)故事。（3）全班交流故事內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)。2.理解南轅北轍的道理。（1）小組討論：故事中的坐車人錯(cuò)在哪里？（2）小組選出代表交流。（故事中的坐車人錯(cuò)在把去楚國的方向搞反了）（3）讀了這則寓言，你明白了什么道理？（4）學(xué)生交流，教師總結(jié)：方向錯(cuò)了，一切的有利條件和努力都白費(fèi)了。3.結(jié)合情境，活學(xué)活用。：情境：有位同學(xué)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。有一次數(shù)學(xué)考試，選擇題特別多，他不會(huì)做，就隨便蒙，竟然蒙對(duì)了大半，考試及了格。從那以后，他更不認(rèn)真學(xué)習(xí)了。同學(xué)勸他，他說：“沒關(guān)系，我能蒙對(duì)！”你會(huì)怎樣勸說這位同學(xué)？通過學(xué)

15、生自學(xué)，理解課后“閱讀鏈接”中南轅北轍這個(gè)故事的寓意。將在課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的方法進(jìn)行遷移實(shí)踐。板塊四 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫1.復(fù)習(xí)生字。（1）本課要求會(huì)寫的字，指名讀，全班齊讀。守 株 待 宋 耕 觸 頸 釋 其（2）觀察字形，思考怎樣記住它們，同桌之間說一說。（3）反饋指導(dǎo)。2.寫字指導(dǎo)。（1）觀察并說說字的各偏旁的位置，注意筆畫的變形、退讓、延伸等。教師引導(dǎo)總結(jié)：“釋”字左邊“”的首筆是平撇，第五筆豎貫通上下，一筆寫成；“其”字中間有兩橫，兩豎左低右高。（2）教師范寫，學(xué)生描紅。（3）學(xué)生反饋評(píng)議。（4）評(píng)價(jià)修改，再練寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生先觀察后寫字，使寫字教學(xué)更高效。通過教師引導(dǎo)，

16、啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注字體間架結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見“”系列或?qū)?yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)反思這是一篇文言文寓言，通過一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适赂嬖V我們：不勞動(dòng)就不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子，一分耕耘一分收獲。鑒于三年級(jí)的學(xué)生接觸文言文不多，我以讀為主，緊扣重點(diǎn)詞、句，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)學(xué)生的感受與體驗(yàn)，力求把讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的重要手段。接著讓學(xué)生借助課文注釋，分小組合作弄清楚文言文的主要意思，并能夠自己講述出來。這樣讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，獲得教益。另外，字詞教學(xué)仍舊是教學(xué)中的重點(diǎn)，需要通過多種方法的朗讀來把握字詞。最后讓學(xué)生聯(lián)系生

17、活實(shí)際，更深刻地理解寓言，并能夠活學(xué)活用。這樣，教師在課堂上能游刃有余，學(xué)生也會(huì)積極參與課堂，而不是裹足不前。教學(xué)中只有真正把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，才會(huì)得到好的教學(xué)效果。5守株待兔導(dǎo)學(xué)案課題守株待兔課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“宋、耕”等4個(gè)生字，會(huì)寫“守、株”等9個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，能根據(jù)注釋了解課文內(nèi)容。 3.在讀文展開合理想象的基礎(chǔ)上，體會(huì)到“想不勞而獲是不行的”的道理。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)讀會(huì)寫本課生字，正確斷句讀文，了解故事內(nèi)容。體會(huì)到“想不勞而獲是不行的”的道理。課前準(zhǔn)備1. 準(zhǔn)備字卡、詞卡，制作多媒體課件。(教師)2.預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)

18、環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、朗讀課題，解題質(zhì)疑(用時(shí)：4分鐘)1.板書課題守株待兔，引導(dǎo)學(xué) 生朗讀課題，嘗試說一說題目的意思。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目，提出有價(jià)值的問題。1.學(xué)生齊讀課題，識(shí)記“守、株、待”，說說題目的意思。2.學(xué)生質(zhì)疑：守株待兔是什么意思？誰在守株待兔？為什么要守株待兔呢？他等到兔子了嗎？學(xué)生可以結(jié)合已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字，根據(jù)字的意思，說說題目的意思，在理解題目的同時(shí)，教師教給學(xué)生理解詞語的具體方法。二、初讀課文，集中識(shí)字(用時(shí)：16分鐘)1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，一邊朗讀一邊圈畫生字，鞏固課前預(yù)習(xí)成果。 2.教師組織學(xué)生展開小組互學(xué)，集中識(shí)記本課生字。(1)小組

19、長檢測組員認(rèn)讀情況。 (2)教師組織學(xué)生展開集體認(rèn)讀活動(dòng)，共同鞏固字音。(3)組織學(xué)生展開識(shí)字方法的交流活動(dòng)，針對(duì)識(shí)記困難的字交流識(shí)字方法。 3.教師組織學(xué)生再次朗讀課文，鞏固字音，讀通句子。4.老師組織學(xué)生朗讀課文。1.學(xué)生自由地朗讀課文，遇到讀不 準(zhǔn)的生字圈出來，借助識(shí)字表或工具書讀準(zhǔn)字音。 2.開展小組互學(xué)生字活動(dòng)：(1)組長利用字卡逐一檢查小組成員識(shí)字情況，將識(shí)記不準(zhǔn)的生字單獨(dú)列出來。 (2)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意“守、株、觸、釋”是翹舌音，“其”讀二聲。(3)學(xué)生交流：利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記“株”，運(yùn)用對(duì)比識(shí)字的方法比較“待”和“侍”“守”和“宋”，運(yùn)用拆一拆的方法識(shí)記 “釋”“觸”，用字

20、理法記“耕”。3.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，讀通每一個(gè)句子。4.同桌互讀課文，注意句子的停頓。 1.本課要求認(rèn)讀的“冀”略難，教師可以借助詞語和句子反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化字音。 2.教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方式進(jìn)行識(shí)字，引導(dǎo)交流，互相學(xué)習(xí)。3.教師要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力，在傾聽中鞏固字音。三、再讀課文，整體感知(用時(shí)：8分鐘)1.教師組織學(xué)生默讀課文，思考課前質(zhì)疑提出的問題：守株待兔是什么意思？誰在守株待兔？為什么要守株待兔呢？他等到兔子了嗎？ 2.教師組織學(xué)生結(jié)合注釋，讀懂故事。嘗試說一說故事的內(nèi)容。1.學(xué)生默讀課文，交流：一個(gè)農(nóng)夫守著樹樁子等待著兔子。他偶然間撿到一只撞到樹

21、樁的兔子，就放下農(nóng)具天天在樹樁旁等兔子再次撞來。最后沒有等到兔子。2.學(xué)生交流：故事講的是一個(gè)農(nóng)夫偶然間撿到一只撞到樹樁的兔子，于是放下農(nóng)具，不勞作，天天守在樹樁旁等兔子再次出現(xiàn)，可是兔子始終沒有出現(xiàn)，他最后成為大家恥笑的對(duì)象。引導(dǎo)學(xué)生抓住故事情節(jié)進(jìn)行合理的想象，進(jìn)行充分交流，概括故事的主要內(nèi)容。四、示范講解，指導(dǎo)書寫(用時(shí)：10分鐘)1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察寫字表中的前5個(gè)生字，找出容易寫錯(cuò)的地方。2.教師組織學(xué)生針對(duì)容易寫錯(cuò)的筆畫進(jìn)行書空練寫，并針對(duì)書寫 難點(diǎn)進(jìn)行交流。3.教師利用課件逐一展示“守、株、待、宋、耕”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 4.教師組織學(xué)生練寫生字，教師巡視予以個(gè)別指導(dǎo)。 5.教

22、師利用投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體評(píng)議。1.學(xué)生逐一觀察生字，找出容易寫 錯(cuò)的筆畫，并圈出來。 2.學(xué)生注意書寫“耕”，橫豎較多，注意長短的變化，“守、宋”“株、待”可以對(duì)比結(jié)構(gòu)的相同之處進(jìn)行書寫。 3.學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)生字在田字格中的占位和筆畫書寫特點(diǎn)。 4.學(xué)生逐一練寫，針對(duì)老師的建議進(jìn)行修改。 5.學(xué)生仔細(xì)觀察同伴的書寫，看一看哪些筆畫寫得好，哪些寫得不夠好。1.學(xué)生書寫的時(shí)候，要注 意“耕”的書寫，左部分與右部分“橫”的長短變化及穿插。2.“株、待”結(jié)構(gòu)上的左窄右寬；“守、宋”結(jié)構(gòu)上的上覆下。五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)(用時(shí)：2分鐘)1.教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。2.布

23、置作業(yè)：把課文讀熟。1.學(xué)生針對(duì)教師的意見想一想怎樣改進(jìn)。 2.學(xué)生及時(shí)鞏固對(duì)生字的學(xué)習(xí)，把課文讀熟。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、直接入課，鞏固字詞(用時(shí)：6分鐘)1.教師利用課件出示詞語，組織學(xué)生進(jìn)行摘蘋果游戲，鞏固詞語。2.教師利用生字卡片，組織學(xué)生快速認(rèn)讀生字。 3.教師組織學(xué)生朗讀課文，鞏固字音，讀通句子。 1.學(xué)生認(rèn)讀詞語：守候 一株草 等待 宋朝耕地 接觸 長頸鹿 解釋其他。2.學(xué)生認(rèn)讀：守 株 待 宋 耕 觸 頸 釋其 3.學(xué)生朗讀課文，認(rèn)真傾聽同學(xué)的朗讀，針對(duì)有問題之處進(jìn)行糾正。 教師要注重對(duì)識(shí)字效

24、果的鞏固，通過反復(fù)訓(xùn)練幫助學(xué)生鞏固字音。二、朗讀課文，感悟體會(huì)(用時(shí)：22分鐘)1.教師指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋理解句子的意思。2.教師組織學(xué)生交流理解句子的意思。(1)交流前兩句。(2)學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞。3.交流：兔走觸株，折頸而死。(1)教師指名讀句子，學(xué)生思考句子的意思。 (2)學(xué)生理解“走”的意思，聯(lián)想相關(guān)的句子。 (3)教師引導(dǎo)學(xué)生想象兔子撞到樹樁的原因。 (4)引導(dǎo)學(xué)生想象：兔子撞死，被誰看到了？種田人撿到這只兔子是怎么想、怎么做的？4.交流：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。 (1)課件出示句子，教師組織學(xué)生讀一讀，思考“釋其耒”的原因。(2)教師組織學(xué)生再讀句子，停頓恰當(dāng)。 (3)

25、教師組織學(xué)生想象，農(nóng)夫是怎樣“釋其耒而守株，冀復(fù)得兔”的。 5.交流：兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。 (1)讀句子，思考：結(jié)果如何？(2)組織學(xué)生討論：你嘲笑他嗎？為什么？ 6.教師組織學(xué)生讀全文，思考：你感悟到了什么？ 7.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果時(shí)間倒流，你打算怎么勸他？8.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。9.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？你準(zhǔn)備如何勸阻？1.學(xué)生默讀課文，一邊讀書一邊想句子的意思，把不理解的地方畫出來。 2.學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)交流句子的意思。把不理解的詞提出來，互相解答。3.學(xué)生交流： (1)學(xué)生讀句子，要讀準(zhǔn)字音，正確斷句。 (2)說出“走”就是跑的意思。說出帶有“走”字的句子。(兒童急走追黃蝶) (3)學(xué)生針對(duì)兔子撞樁而死，展開想象，進(jìn)行交流。(4)學(xué)生想象種田人白撿兔子的情景，進(jìn)行交流。 4.學(xué)生合作學(xué)習(xí)：(1)學(xué)生朗讀句子。 (2)學(xué)生結(jié)合前文，展開想象、推理，進(jìn)行交流。 (3)學(xué)生展開想象，說出自己的想法，并認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的想法。 5.學(xué)生朗讀并交流： (1)學(xué)生讀句子，交流句子的意思。(2)再讀句子，講述自己