兒童語言發(fā)展以及相關的障礙

1、兒童語言發(fā)展以及相關的障礙一、兒童語言發(fā)展1、兒童語言發(fā)展相關理論（1）為學派（Behaviroism）Skinner(1957)幼童的語言發(fā)展就像鸚鵡學人類說話一樣，是一字一句慢慢模仿，并再與大人的各種言語互動中獲得增強，進而學會說話。無法解釋幼童在語言發(fā)展中出現(xiàn)自創(chuàng)的新詞匯或是新的不合語法的句子。（2）先天論(Nativism theory) Chomsky(1959)共通語法(Universal Grammar, UG)語言學習器(Language Acquisition Device, LAD)幼童先天就具備語言特定的習得能力無法解釋語用規(guī)則，有不同文化的影響（3）交互運作論(Inte

2、ractionist theory)來自幼童本身的生理成熟發(fā)展、認知能力以及幼童與其環(huán)境之間的互動認知發(fā)展論-Piaget 與語言發(fā)展相關的認知能力：物體恒存、物體概念、物體之間的關系、因果概念、手段目的、游戲技巧訊息處理論 感官接收訊息儲存訊息提取、運用訊息 知覺訊息編碼從記憶中提取訊息形成概念判斷產(chǎn)生語言語用-交互作用 強調(diào)溝通情境中語言的完整性2、兒童語意能力發(fā)展（1）語意發(fā)展的相關理論連會吉理論化(association theory)語意特征理論(semantic feature theory)功能中心理論(functional core theory)典范理論(prototype

3、theory)詞匯學習偏向/規(guī)范理論(lexical learning constraints/bias)（2）單詞期第一個字詞(first word)8-15m，平均 11m前50個詞匯1-21m ，平均 18m詞匯爆發(fā)期（3）單詞期詞匯意義學習的特征過渡延伸(overextension)延伸不足(ybderextebsion)過渡延伸/延伸不足并存(overlap)不配稱(mismatch)完全符合(identity)尚未習得(not yet learned)自創(chuàng)新詞(idiomorph)（4）雙詞期與語句期轉(zhuǎn)換詞(shifter)對應關系詞(relationals)空間方位詞(spati

4、al terms)親屬關系詞(kinship terms)顏色詞匯(color terms)時間詞(temporal word)量詞(quantifier)（5）華語幼童的雙詞特性動作者+動作 例如：媽媽拿。姊姊抱抱。動詞十受詞 例如：開車。拿球。放錢。受詞十動詞 例如：狗狗抱。鞋鞋丟掉。這個開開。實體十狀態(tài)、經(jīng)驗或特征 例如：叔叔乖。哥哥壞。表示所有權關系語句 例如：姨褲。媽媽鼻。娃娃鞋鞋。引介或說明語句 例如：這弟弟。這火車。與處所有關的語句 例如：球那邊。舅舅美國。特質(zhì)十實體 例如：大狗狗。胖姨。新鞋鞋。（6）語意關系存在 例如：貓瞇。狗狗。哥哥。重現(xiàn) 例如：還要。一遍。好多車子。不存在

5、/消失 例如：阿姨沒有。車車沒有。球球呢？拒絕 例如：洗頭不要。不行吃。弟弟不行。衣服太小。否定 例如：你不是媽媽。熊熊不是特征 例如：好大魚。要吃紅色糖糖。這很好笑。所有權 例如：這是我媽媽。我的鞋鞋。不要拿妹妹的娃娃。與處所有關的動作 例如：媽媽坐坐。熊熊放這邊。爸爸躺被被。動作 例如：媽媽吃。爸爸開。姑姑呼呼。數(shù)量 例如：好多爸爸。12345個球。媽媽買兩個衣服。外內(nèi)狀態(tài) 例如：好吃。我好舒服。好痛好痛。態(tài)度/情緒 例如：我很餓。我最喜歡薯條。壞狗狗討厭。決心/意圖 例如：我要買超人。我要看巧虎。我要出去。義務/責任 例如：你要蹲下才可以玩。你都不會玩只會亂丟?？赡苄?例如：老師就會拿給

6、你。老虎會過來喔！等到買好在回家。外在狀態(tài) 例如：下雨了。公園好熱。特征狀態(tài) 例如：破掉了。布布臭臭。車子黑黑的。給予 例如：媽媽拿拼圖紿我。我拿飛機紿弟弟。添加 例如：我有飛機，我有超人，我也有火車。時間順序 例如：我們?nèi)湲攧谠偃グ儇浌?。先買我的再回家。因果 例如：要拿紙紿我才能畫畫。下雨了要帶傘。反意 例如：你的手好大，我的好小。認識 例如：我知道你有去買菜。我記得你有一只狗。特定性 例如：我要買電視上演的機器人。我要穿兔兔鞋鞋。溝通 例如：媽媽說你要帶我們?nèi)湲攧?。?）象征性/比喻性語言的發(fā)展自創(chuàng)詞匯的隱喻階段使用像、好像的明喻階段以字面意義解釋象征性/比喻性語言的階段象征性/比喻

7、性語言的快速發(fā)展期3、兒童語用能力發(fā)展（1）單詞過渡期詞匯十胡亂語(word+jargon)（2）雙詞結合電報語 只有實詞(content words)，沒有虛詞(function words) 例如：媽媽鞋鞋。奶奶餅干。姊姊琴。被被臟臟。雙詞內(nèi)的相關語意 動作者十動作以及動作者十物品最多（3）簡單句只有一個主要動詞，主詞十動詞十受詞 例如：爸爸開車。媽媽倒垃圾。姊姊開窗戶。（4）否定句由外部移向句中，先放在話語的前部或后部，慢慢才放置于句子中間 例如：不要洗頭。餅干沒有。我不要洗頭。我家沒有狗狗。（5）疑問句使用疑問語氣詞，呢？什么？哪里？誰？不？選擇式問句，還是？怎么？為什么？什么時候？（

8、6）復雜句(complex sentences)復合句(compound sentences)包接句(embedded sentences)：2y6m3y 例如：我要爬給媽媽看。阿姨念書好棒喔！沒有連接詞的復合句：3y4y6m 例如：吃完飯就吃蛋糕。妹妹這么小還要上學。有連接詞的復合句：4y6m 例如：媽媽說我可以出去，可是要收玩具。（7）分類詞習得的策略簡化 使用個計量事物，例如：一個狗過度延伸 將同一個分類詞用于語意相似的事物上，例如：一本報紙聯(lián)想 將語意有相關的聯(lián)想為相同的，例如：一朵花瓶刪除 不知道如何使用時會紿予省略，例如：一路4、兒童敘事能力發(fā)展（1）故事文法(story gram

9、mars)結構分析(我變成一只噴火龍)故事背景(setting) 從前有一只蚊子叫波泰，還有一只恐龍叫阿古力。發(fā)事件或問題(initiating events) 波泰他最愛吸愛生氣的人的血，因為他們的血最好喝。有一天波泰看到阿古力，阿古力很愛生氣，蚊子就在他的鼻子上咬一口，恐龍的鼻子上就腫一個大包包?；貞?reaction) 恐龍的朋友和家人都為他感到高興?？铸垙拇瞬辉賽凵鷼?，大家都愛找他玩。結束(ending) 從此以后，阿古力就變成一只大家都喜歡的恐龍了。（2）敘事前期堆積方式(Heaps) 以詞匯或簡單句子命名或描述事件 例如：有一只狗，他在走路，有一只貓，在走路，小弟弟在睡覺，媽媽在抱

10、他公交車來了，要上車。關連序列方式(sequences) 圍繞一個中心思想、主角或背景，但事件間無因果關系、時間順序與邏輯關系 例如：妹妹跟爸爸住一起，也跟媽媽住一起，爺爺跟奶奶住一起，還有三個小孩跟奶奶住一起。（3）敘事初期初期核心敘述方式(primitive narratives) 故事包含一個核心或中心人物、物品或事件，各要素成分之間已有合乎邏輯的互 事件，各要素成分之間已有合乎邏輯的互補關系，但繞著故事核心的事見之間并未有連結，且未描述到主角的內(nèi)心反應及動機 例如：我爸爸去上班，媽媽在家里睡覺，哥哥在玩玩具，我在跟小狗玩，他咬我，我一直哭，哥哥就說怎么了？就叫他出去。（4）敘事發(fā)展期非

11、焦點性的連貫敘述方式(unfocused chains) 出現(xiàn)一些因果關系以及時間順序，也加入了主角的動機，但是所描述的主題并不明確，可能會出現(xiàn)偏離主題的情形。 例如：有一個人在走路，碰到一個女生，他走到她后面說：嗨，你要不要去跳舞？他們就去跳舞。然后回家了，然后還有兩個別人來了，就說：要不要去吃飯？，他們就去吃飯了。（5）復雜敘事期敘事摘要，為故事做一個總結敘事分析，并且做出評價類化（6）事結構層次(story structure levels)發(fā)展描述順序(descriptive sequence) 描述人物角色事件發(fā)生的時間地點以及慣常行動； 描述人物、角色、事件發(fā)生的時間、地點以及慣常

12、行動，但未提及因果關系。行動順序(action sequence) 依序說出行動順序，但未出現(xiàn)因果關系的順序。反應順序(reactive sequence) 敘事中包括一連串的行動，每一個行動會引起其他行動，但未提及計畫，且沒有清楚的目標導向行為。（7）最高點分析方式（high point）雙事件敘事(two-event narrative) 依序述說二個事件青娃跳敘事(leap-frog narrative) 述說二個以上的事見，但并非依照邏輯或發(fā)生的順序呈現(xiàn)，跳躍性的省略重要訊息，并顯得沒有組織5、兒童后設言語能力發(fā)展（1）后設語言的面向語言覺識(language awareness)語文

13、發(fā)展：閱讀&寫作詞匯覺識(word awareness)音韻/聲韻覺識(phonological awareness)語法覺識(grammatical awareness)語用覺識(pragmatics awareness)（2）后設語言處理的重點有意識的知覺語言之單位及規(guī)則分析語言知識控制自己注意歷程的能力（3）相關理論后設語言與語言是平行（同時發(fā)展的)后設語言是在5到7歲時發(fā)展，而且與訊息處理能力發(fā)展有關聯(lián)后設語言是在學齡后才開始發(fā)展，是學習閱讀后的結果（4）學語初期：幼童會接空自身的話語，以及發(fā)展基本的書面語言概念說話時會自發(fā)性地更改或修補自己的話語會自己練習聲音、語音、詞匯以及句子會依

14、據(jù)不同的的溝通對象調(diào)整自己的話語會分辨印刷品和非印刷品對書本有一些基本概念，例如：會翻書、不會將書本拿顛倒認得一些書寫符號，例如：麥當勞的M（5）學語期：幼童會檢核自身說出話語所達成的溝通結果，更刻意的學習語言注意溝通對象是否理解，以便再說一遍或修補會監(jiān)控自己所講的化，其接近大人語言的形式。會先注意音韻部分，然后是詞匯及語意部分會對自己或他人所說出的話語表達意見會糾正別人的話語聽到新的詞匯或是語句時，會認真的練習，或是表達自己對某些話語的不理解會假裝不同角色以及人物的說話方式，例如：假裝娃娃、小狗或是爺爺?shù)恼f話風格可辨認所聽到的口語中詞匯之間的界限）可以辨認印刷品中詞匯之間的界限）玩詞匯替代的

15、游戲）玩語音變化的游戲）可以將詞匯切割成音節(jié)）認為詞匯是其所指稱物品的一部份）不知道一個詞匯可以有兩個不同的意義（6）語言成熟期穩(wěn)定：612歲越來越能考慮聽者的觀點，而在語言風格上加以配合越來越能理解笑話、感受幽默以及懂得猜謎語自創(chuàng)笑話（雖然大人常常覺得沒有笑果）對某些象征性語言的理解還是有困難能辨認并解決語言中曖昧的成分，例如：同音異義詞匯、模糊的句子能理解詞匯可以有兩個不同的意義，一個是字面上的意義，另一個是慣用語或非字面上的意義語法判斷能力發(fā)展得越來越好詞匯定義能力發(fā)展得越來越好可以指認話語中的特定單位，例如：聲音、音節(jié)、詞匯、句子10歲以上對直喻、隱喻，語言類推以及打油詩的理解發(fā)展的更

16、好6、兒童音韻/構音能力發(fā)展（1）相關概念音韻/聲韻(phonology)了解不同語言中語音的型態(tài)（pattern）。如何習得該語言語音系統(tǒng)的規(guī)則，如何組織并歸納語音 如何呈現(xiàn)出來 納語音，如何呈現(xiàn)出來。語音學(phonetics)Production:了解如何產(chǎn)生不同的語音。Transmission:分析語音的聲學特性，包括：頻率（frequency）、響度（intensity）、時間（duration）。Perception:聽知覺感受，包括：音高（pitch）、音強（loudness）、音長（timing）。（2）構音(articulation)以構音動作的觀點分析語音如何形成了解構音器

17、官的相互作用（3）音素(phonemes)說話/言語聲音中最小的單位，或是口語語言中最基本的單位，用以決定意義，區(qū)隔不同的詞匯（4）韻母(vowel)元音、元音構音器官不緊接，口腔內(nèi)無阻礙，氣流可以暢行無阻，聲帶振動（5）聲母(consonant)子音、輔音構音器官有一部位緊接，形成發(fā)聲管道內(nèi)的阻礙，氣流受阻，聲帶振動或不振動（6）超音段(suprasegmentals)重音(stress)音量(intionation)音高( pitch ）斷詞/斷句(juncture)說話速度(speed)二、兒童相關常見障礙1、語言溝通障礙（1）符號系統(tǒng)的接受與處理、概念或符號系統(tǒng)的表征以及傳遞或使用符號

18、系統(tǒng)的損傷原發(fā)性：發(fā)展損傷或中樞神經(jīng)系統(tǒng)缺陷次發(fā)性：神經(jīng)或認知缺損，或是環(huán)境不力所造成（2）導因生理先天：基因缺陷、代謝異常、感染、缺氧或體重不足后天：腦外傷，出生后感染或缺氧、營養(yǎng)失調(diào)環(huán)境環(huán)境不利、學習環(huán)境刺激不足2、語言發(fā)展遲緩/異常(1)6m微笑或發(fā)出聲音喃喃發(fā)聲(多無意義)頭會轉(zhuǎn)向聲源會對別人發(fā)出聲音(似在說話.呼叫，但未有語匯）用哭、看著父母，以手撥弄、抓、丟來表示他的意思(2)1y牙牙學語(好像在說一串話或單字)會有像說話的語調(diào)出現(xiàn)會用手勢或動作來溝通(例如：如指東西、點頭、搖頭）能了解簡單的話(例如：不可以、來、給我再見)會隨音樂而擺動會試著引起你的注意會注視圖片嘗試模仿（3）1

19、y6m每隔一段時間就會多聽懂一些語匯開始會說簡單的單字(例如：爸爸、抱、媽、不)聽懂許多物品的名稱(例如：說物品名稱時，他會去拿或了解)聽懂一些簡單的指令(例如：坐下來、出去)會重復他聽到的或會說的一些語匯（4）2y模仿環(huán)境中的聲音會說三十至五十個語匯使用語匯多于用手勢表達會稱呼自己的名字或小名能聽懂較復雜的句子會將已會說的語匯互相組合（例如：爸爸抱、媽媽車）嘗試問問題（有時用說的、有時用動作手勢表示）會回答問題或輪流對話（5）2y6m能了解日常生活中許多事語匯增加快速，似乎每天都有新的語匯出現(xiàn)能將語匯組合成簡單句（例如：爸爸買車車）別人不了解他的意思時，會生氣了解熟悉的物品功能（例如：你問他用什么來寫字，他會指筆或說筆）（6）3y6m了解長句子及復雜的句子，且能正確反應或回答會聽從連續(xù)二至三個的簡單指令（例如：到房間去拖鞋；脫掉鞋子和衣服來洗澡）會說自己的名字和姓會使用復雜句子表達（但有時會用錯）能和其他小朋友合作玩耍能說出剛剛發(fā)生的事情會專注在一件事上幾分鐘多數(shù)成人都能聽懂他的話會使用很多語匯話語中會有（大、很多、里面、這個）等形容詞或副詞出現(xiàn)（7）4y6m日常生活對話能力沒有問題能說出合乎語法的句子能認識一些顏色，并說出顏色名稱發(fā)音大多正確