《克和千克》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、克和千克說(shuō)課設(shè)計(jì)列寧小學(xué) 鄒詠梅一、教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）第六單元“克和千克”第1課時(shí)。二、教材分析“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生對(duì)質(zhì)量位的初步認(rèn)識(shí)，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)?？撕颓Э耸莾蓚€(gè)基本的質(zhì)量單位，它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。三、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量概念，但是對(duì)質(zhì)量單位還缺乏理性認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念；知道1千克=1000

2、克。能力目標(biāo)：在建立質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和判斷能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用盤秤稱物品。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的精神五、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量概念；知道1千克=1000克。教學(xué)難點(diǎn)：建立1克和1千克的質(zhì)量概念。六、教法學(xué)法教法：情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)學(xué)法：操作探究、合作學(xué)習(xí)七、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備： 課件、 袋裝千克的手拉面、1臺(tái)盤秤、兩個(gè)500克的菠蘿、一個(gè)1千克的西瓜學(xué)生準(zhǔn)備：每組1袋1千克的手拉面、1千克的蘋果、一包不足1千克的大米、一包2千克的桔子、二分的硬幣、1克的茶包、圖釘、扣子等八、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)

3、情境，激趣導(dǎo)入1、情境導(dǎo)入 我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去長(zhǎng)勝街超市購(gòu)物的情境，讓學(xué)生自由選擇商品?！窘處燑c(diǎn)擊課件，出示各種商品】然后提問(wèn)：從這些商品的包裝上，你們發(fā)現(xiàn)了什么？2、揭示課題學(xué)生匯報(bào)完，我引出課題，板書：克和千克。并作出說(shuō)明：在生活中常用“g”表示克，“kg”表示千克。3、認(rèn)識(shí)各種秤課件展示幾種常用的秤，并著重給學(xué)生講一講盤秤的組成及用法?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)中情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂。（二）體驗(yàn)操作，獲取新知1、感知1克和1千克首先我讓學(xué)生掂一掂一枚2分硬幣，感受1克有多重，再估一估物品袋中哪些物品約重1克。然后讓學(xué)生掂一掂一袋手拉面，感受1千克有多重

4、，再估一估物品袋中哪些物品約重1千克。最后請(qǐng)每個(gè)小組代表匯報(bào)各組找到的物品及他們的方法。為了驗(yàn)證學(xué)生的估測(cè)是否準(zhǔn)確，我先示范稱一稱那袋蘋果，再請(qǐng)其他同學(xué)嘗試著稱一稱其他物品。【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)活動(dòng)既讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，也讓學(xué)生明確：要知道物品有多重，最科學(xué)的測(cè)量方法就是用秤稱一稱。在這一系列的活動(dòng)之后學(xué)生心中已經(jīng)初步建立了1克和1千克的概念。2、克和千克的關(guān)系先出示一個(gè)1千克西瓜和兩個(gè)500克菠蘿比體重的故事?！军c(diǎn)擊西瓜】很快有學(xué)生會(huì)想出“掂一掂”、“稱一稱”的方法。再請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)演示自己的方法，并得出結(jié)論：有的會(huì)說(shuō)1千克的西瓜重一些；有的會(huì)說(shuō)兩個(gè)500克的菠蘿重一些；更有的會(huì)說(shuō)它們一樣重

5、?！澳敲淳烤鼓膫€(gè)答案是正確的呢？老師把這個(gè)難題交給天平吧！”【課件展示】終于學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)500克的菠蘿和1千克的西瓜是一樣重。師生由此推出：1千克=1000克。【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)故事再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。通過(guò)讓學(xué)生自己想辦法比較1千克和兩個(gè)500克的大小，學(xué)生體會(huì)到了自主探究的樂(lè)趣。同時(shí)，本環(huán)節(jié)充分地體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。（三）應(yīng)用拓展，鞏固提高第一題，考查學(xué)生是否掌握了認(rèn)讀盤秤上的質(zhì)量的方法。第二題，考查學(xué)生對(duì)“克”和“千克”的概念的把握。第三題，要求學(xué)生應(yīng)用“1千克=1000克”進(jìn)行單位間的換算，從而比較出大小。第四題，要求學(xué)生排除思維上的干擾信息，正確思

6、考問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】這四道習(xí)題圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，由易到難，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)習(xí)題的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，更讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。（四）總結(jié)提升，課后實(shí)踐考慮到本班學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，最后我采用“填空”的形式，師生一起總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且布置一項(xiàng)“課后實(shí)踐”的任務(wù)，讓學(xué)生再次去感受生活中的數(shù)學(xué)。九、教學(xué)反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)卻沒(méi)有結(jié)束，因?yàn)槲倚枰此嘉业慕虒W(xué)過(guò)程。上完這節(jié)課，我思考了很多。我覺(jué)得在這節(jié)課中我的成功之處在于始終關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。例如：新課伊始，我從生活實(shí)際出發(fā)，自創(chuàng)購(gòu)物情境，并讓學(xué)生回憶生活中的購(gòu)物情景。考慮到學(xué)生實(shí)

7、際購(gòu)物時(shí)不僅看到了商品的質(zhì)量，還有價(jià)格等等，我著重顯示了各種商品的質(zhì)量。這樣做不僅讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，而且也能迅速進(jìn)入新課。由于生活中在購(gòu)買一些沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)注的商品，如米、油、魚、肉等，常會(huì)用到秤。因此在導(dǎo)入新課后介紹了幾種常用的秤，并讓學(xué)生知道：磅秤一般用于稱比較重的物品，常用“千克”作單位；天平一般用于稱比較輕的物品，常用“克”作單位。又如：感知1克和1千克有多重時(shí)，我讓學(xué)生掂一掂各種生活物品，把抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的生活表象聯(lián)系起來(lái)，從而建立起1克和1千克的概念。另外，我在本節(jié)課中還非常注重提高體驗(yàn)活動(dòng)的有效性。一方面，我精心選擇學(xué)習(xí)材料。有的材料比1千克重，有的比1千克輕，有的和1千克一樣重，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步加深對(duì)1千克的印象。另一方面，我采用小組成員合理分工、“靜靜感受