信息技術(shù)課常見問題略談

1、信息技術(shù)課常見問題略談信息技術(shù)課常見問題略談主要內(nèi)容主要內(nèi)容l課前精心準(zhǔn)備課前精心準(zhǔn)備 l直接、有效導(dǎo)入新課直接、有效導(dǎo)入新課l注重課堂有效性注重課堂有效性 l滲透過程與方法滲透過程與方法 一、課前精心準(zhǔn)備一、課前精心準(zhǔn)備 通過理論學(xué)習(xí)、課堂探究，努力提升自己通過理論學(xué)習(xí)、課堂探究，努力提升自己的理論水平和教學(xué)技能，從而提升自身的信息的理論水平和教學(xué)技能，從而提升自身的信息素養(yǎng)。不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，還要積累豐富的素養(yǎng)。不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，還要積累豐富的教學(xué)資源，通過理論學(xué)習(xí)和課堂探究的充分結(jié)教學(xué)資源，通過理論學(xué)習(xí)和課堂探究的充分結(jié)合，才能提升自己的理論水平和教學(xué)技能，從合，才能提升自己的理論水

2、平和教學(xué)技能，從而提升自身的信息素養(yǎng)。而提升自身的信息素養(yǎng)。 一、課前精心準(zhǔn)備一、課前精心準(zhǔn)備 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是組織教學(xué)活動的根據(jù)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是課堂果，是組織教學(xué)活動的根據(jù)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。我們老師的教學(xué)案例中，設(shè)定的教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。我們老師的教學(xué)案例中，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)差異非常大，有的教學(xué)目標(biāo)有教學(xué)目標(biāo)差異非常大，有的教學(xué)目標(biāo)有10條之多，有的條之多，有的只有只有1、2條。一堂課結(jié)束，前者的教學(xué)目標(biāo)肯定有落空，條。一堂課結(jié)束，前者的教學(xué)目標(biāo)肯定有落空，后者則會因?yàn)橹R目標(biāo)太少而降低教學(xué)

3、效率。這兩種情后者則會因?yàn)橹R目標(biāo)太少而降低教學(xué)效率。這兩種情況的出現(xiàn)都將導(dǎo)致一節(jié)課無法成功。因此，應(yīng)該根據(jù)教況的出現(xiàn)都將導(dǎo)致一節(jié)課無法成功。因此，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、課程目標(biāo)，根據(jù)對教材、學(xué)生的充分了解，制學(xué)計(jì)劃、課程目標(biāo)，根據(jù)對教材、學(xué)生的充分了解，制定出切實(shí)可行的、合理的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，一定出切實(shí)可行的、合理的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，一定要心中有教學(xué)目標(biāo)，而不是僅僅停留在教學(xué)設(shè)計(jì)之中。定要心中有教學(xué)目標(biāo)，而不是僅僅停留在教學(xué)設(shè)計(jì)之中。1合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)一、課前精心準(zhǔn)備一、課前精心準(zhǔn)備1合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)活動一活動一 幸福之家初規(guī)劃幸福之家初規(guī)劃1、知識

4、與技能了解多媒體作品規(guī)劃的基本方法。掌握制作幻燈片模板的方法。掌握添加幻燈片背景的方法。能對插入的文本框進(jìn)行多種修飾。2、過程與方法通過作品分析，了解多媒體作品規(guī)劃的基本方法。通過選擇幻燈片母版的應(yīng)用分析，體驗(yàn)解決問題時進(jìn)行問題剖析，并選擇最佳方案的過程。3、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生問題分析和規(guī)劃的能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。案例案例一、課前精心準(zhǔn)備一、課前精心準(zhǔn)備1合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要充分考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成要充分考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識：教學(xué)過程中思考想著教學(xué)目標(biāo)意識：教學(xué)過程中思考想著教學(xué)目標(biāo)評價：每個環(huán)節(jié)結(jié)束時，對自己評價評價：每個環(huán)節(jié)結(jié)束時，對自己評價調(diào)查

5、調(diào)查一、課前精心準(zhǔn)備一、課前精心準(zhǔn)備 學(xué)生良好的信息技術(shù)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，取決于授課學(xué)生良好的信息技術(shù)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，取決于授課教師的信息素養(yǎng)。所謂信息素養(yǎng)，既包括了教學(xué)語言的教師的信息素養(yǎng)。所謂信息素養(yǎng)，既包括了教學(xué)語言的規(guī)范性，也包括了教學(xué)行為的規(guī)范性。在信息技術(shù)課堂規(guī)范性，也包括了教學(xué)行為的規(guī)范性。在信息技術(shù)課堂上，教師規(guī)范的語言（如不能用上，教師規(guī)范的語言（如不能用“點(diǎn)點(diǎn)”代替代替“單擊單擊”）和規(guī)范的行為（如不能隨意命名文件、文件夾），可以和規(guī)范的行為（如不能隨意命名文件、文件夾），可以幫助學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的信息技術(shù)行為習(xí)慣。另外，幫助學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的信息技術(shù)行為習(xí)慣。另外，信息

6、技術(shù)教師具有較強(qiáng)審美能力也是必須的修養(yǎng)，這可信息技術(shù)教師具有較強(qiáng)審美能力也是必須的修養(yǎng)，這可以讓教師將規(guī)范、美觀的作品（制作的作品、教學(xué)設(shè)計(jì)）以讓教師將規(guī)范、美觀的作品（制作的作品、教學(xué)設(shè)計(jì)）展示給學(xué)生，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，這方面是我們展示給學(xué)生，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，這方面是我們信息技術(shù)教師亟待加強(qiáng)的。信息技術(shù)教師亟待加強(qiáng)的。2提升自身信息素養(yǎng)提升自身信息素養(yǎng)一、課前精心準(zhǔn)備一、課前精心準(zhǔn)備 教學(xué)資源包括教材、課件、專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)教學(xué)資源包括教材、課件、專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)卡，大多數(shù)老師平時教學(xué)不能提供充足的教學(xué)資源。其卡，大多數(shù)老師平時教學(xué)不能提供充足的教學(xué)資源。其中教材是最重

7、要的教學(xué)資源（但常為大多數(shù)老師忽略，中教材是最重要的教學(xué)資源（但常為大多數(shù)老師忽略，盡可能充分利用教材，水平高的老師可以超越教材，一盡可能充分利用教材，水平高的老師可以超越教材，一般老師建議直接使用教材），中學(xué)階段為培養(yǎng)學(xué)生的自般老師建議直接使用教材），中學(xué)階段為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以制作專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。主學(xué)習(xí)能力，可以制作專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。3合理準(zhǔn)備教學(xué)資源合理準(zhǔn)備教學(xué)資源二、直接、有效導(dǎo)入新課二、直接、有效導(dǎo)入新課 導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)正式實(shí)施的開端。精心設(shè)計(jì)、別開生面的導(dǎo)入方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，并能在短時間內(nèi)進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 1 導(dǎo)入案例零起點(diǎn)

8、導(dǎo)入案例零起點(diǎn)l導(dǎo)入案例零起點(diǎn)是指，導(dǎo)入所用到的案例本身是學(xué)生不用學(xué)習(xí)就知導(dǎo)入案例零起點(diǎn)是指，導(dǎo)入所用到的案例本身是學(xué)生不用學(xué)習(xí)就知道的，不需要教師再花時間對案例本身進(jìn)行教學(xué)。有位老師在教授道的，不需要教師再花時間對案例本身進(jìn)行教學(xué)。有位老師在教授“Excel公式及其簡單應(yīng)用公式及其簡單應(yīng)用”一課時，導(dǎo)入的案例用的是網(wǎng)絡(luò)游戲，一課時，導(dǎo)入的案例用的是網(wǎng)絡(luò)游戲，且不說這可能給學(xué)生帶來許多負(fù)面影響（比如，原來不玩網(wǎng)游的學(xué)且不說這可能給學(xué)生帶來許多負(fù)面影響（比如，原來不玩網(wǎng)游的學(xué)生因此案例對網(wǎng)游產(chǎn)生了興趣），考慮到初中學(xué)生很多沒有接觸過生因此案例對網(wǎng)游產(chǎn)生了興趣），考慮到初中學(xué)生很多沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)游

9、戲（他們可能只是偶爾玩玩簡單的單機(jī)小游戲），對網(wǎng)絡(luò)游網(wǎng)絡(luò)游戲（他們可能只是偶爾玩玩簡單的單機(jī)小游戲），對網(wǎng)絡(luò)游戲中復(fù)雜的參數(shù)很難理解，這給過渡到本課的教學(xué)內(nèi)容戲中復(fù)雜的參數(shù)很難理解，這給過渡到本課的教學(xué)內(nèi)容Excel公式公式帶來了很大的障礙，這種導(dǎo)入的案例就不是零起點(diǎn)。所以，應(yīng)從學(xué)帶來了很大的障礙，這種導(dǎo)入的案例就不是零起點(diǎn)。所以，應(yīng)從學(xué)生熟悉的、能理解的案例出發(fā)導(dǎo)入新課。生熟悉的、能理解的案例出發(fā)導(dǎo)入新課。 2 導(dǎo)入時間嚴(yán)格控制導(dǎo)入時間嚴(yán)格控制 l導(dǎo)入是作為一堂課的序幕，顯然時間不宜過長，一般不超過導(dǎo)入是作為一堂課的序幕，顯然時間不宜過長，一般不超過5分鐘，否則就會喧賓奪主。曾有位老師教授分

10、鐘，否則就會喧賓奪主。曾有位老師教授“Word賀卡設(shè)計(jì)賀卡設(shè)計(jì)”一課，先用了一課，先用了12分鐘展示大量的四川地震災(zāi)區(qū)圖片、視頻，分鐘展示大量的四川地震災(zāi)區(qū)圖片、視頻，圖片和視頻制作得非常精細(xì)，把評委都感動得熱淚盈眶，同圖片和視頻制作得非常精細(xì)，把評委都感動得熱淚盈眶，同學(xué)們都陷于情境中不能自拔，然后才引出引入讓學(xué)生給災(zāi)區(qū)學(xué)們都陷于情境中不能自拔，然后才引出引入讓學(xué)生給災(zāi)區(qū)制作慰問卡這一教學(xué)任務(wù)，以致下課鈴響了，絕大多數(shù)學(xué)生制作慰問卡這一教學(xué)任務(wù)，以致下課鈴響了，絕大多數(shù)學(xué)生因?yàn)闀r間關(guān)系而沒有能完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)闀r間關(guān)系而沒有能完成教學(xué)任務(wù)。簡短、直接簡短、直接3 導(dǎo)入案例貼近學(xué)生導(dǎo)入案例貼近

11、學(xué)生 導(dǎo)入所使用的案例越貼近學(xué)生，越能激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入所使用的案例越貼近學(xué)生，越能激發(fā)學(xué)生興趣，因?yàn)槿丝偸亲铌P(guān)注與自身有關(guān)的事情，與自己無關(guān)的事因?yàn)槿丝偸亲铌P(guān)注與自身有關(guān)的事情，與自己無關(guān)的事情關(guān)注度會越小。情關(guān)注度會越小。3 導(dǎo)入案例貼近學(xué)生導(dǎo)入案例貼近學(xué)生 實(shí)例：實(shí)例： 一位教師設(shè)計(jì)一位教師設(shè)計(jì)使用搜索引擎使用搜索引擎導(dǎo)入案例：自己為本導(dǎo)入案例：自己為本節(jié)課教學(xué)制作的教學(xué)資料放在節(jié)課教學(xué)制作的教學(xué)資料放在U U盤中，到教室中發(fā)現(xiàn)盤中，到教室中發(fā)現(xiàn)U U盤損盤損壞，無法讀取資料，好在資料放在自己的教學(xué)博客中，請壞，無法讀取資料，好在資料放在自己的教學(xué)博客中，請學(xué)生幫其找到。學(xué)生幫其找到。

12、分析：分析： 此任務(wù)是教師自身的需求，與學(xué)生沒有關(guān)聯(lián)，學(xué)生沒此任務(wù)是教師自身的需求，與學(xué)生沒有關(guān)聯(lián)，學(xué)生沒有義務(wù)幫老師來完成這個任務(wù)，所以學(xué)生很難有興趣去完有義務(wù)幫老師來完成這個任務(wù)，所以學(xué)生很難有興趣去完成。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生自身的需求，成。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生自身的需求，挖掘出貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的，能用信息技術(shù)解決的問題，挖掘出貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的，能用信息技術(shù)解決的問題，比如課程表、作息時間表等。比如課程表、作息時間表等。4 導(dǎo)入案例真實(shí)可信導(dǎo)入案例真實(shí)可信 l導(dǎo)入的案例不能是自己編造的，否則首先違背導(dǎo)入的案例不能是自己編造的，否則首先違背了教育的根本問題，

13、而且也會為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)了教育的根本問題，而且也會為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題設(shè)下障礙。知識解決問題設(shè)下障礙。 前面例子中說前面例子中說U U盤損壞的教師，到下課時說，這盤損壞的教師，到下課時說，這個案例是自己編造的，我想這對學(xué)生是個不小個案例是自己編造的，我想這對學(xué)生是個不小的打擊，因?yàn)榻逃母臼且虝W(xué)生求真，的打擊，因?yàn)榻逃母臼且虝W(xué)生求真，而不應(yīng)為教學(xué)需要而忽悠學(xué)生。而不應(yīng)為教學(xué)需要而忽悠學(xué)生。三、注重課堂有效性三、注重課堂有效性 1.保證全體學(xué)生完成基本任務(wù)保證全體學(xué)生完成基本任務(wù) 2.分解、細(xì)化教學(xué)任務(wù)分解、細(xì)化教學(xué)任務(wù) 3.作品制作課適度開放作品制作課適度開放 4.留給學(xué)生足

14、夠的上機(jī)操作時間留給學(xué)生足夠的上機(jī)操作時間 1 保證全體學(xué)生完成基本任務(wù)保證全體學(xué)生完成基本任務(wù) l評價一節(jié)課固然有許多科學(xué)的指標(biāo)，但個人以為，最重要的評價一節(jié)課固然有許多科學(xué)的指標(biāo)，但個人以為，最重要的指標(biāo)應(yīng)該是體現(xiàn)在學(xué)生身上，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主體。一指標(biāo)應(yīng)該是體現(xiàn)在學(xué)生身上，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主體。一節(jié)成功的課應(yīng)該表現(xiàn)為：學(xué)生能圓滿完成教師設(shè)定的任務(wù)，節(jié)成功的課應(yīng)該表現(xiàn)為：學(xué)生能圓滿完成教師設(shè)定的任務(wù)，而且意猶未盡、心滿意足地離開機(jī)房，期待著下節(jié)課的早日而且意猶未盡、心滿意足地離開機(jī)房，期待著下節(jié)課的早日到來。那種課堂上熱熱鬧鬧，從導(dǎo)入、講解、演示、評價、到來。那種課堂上熱熱鬧鬧，從導(dǎo)入

15、、講解、演示、評價、小結(jié)等每個環(huán)節(jié)都不少，但下課鈴響了，布置的作品只有極小結(jié)等每個環(huán)節(jié)都不少，但下課鈴響了，布置的作品只有極少數(shù)學(xué)生能完成的課，肯定不是一節(jié)成功的課。因?yàn)檎n堂不少數(shù)學(xué)生能完成的課，肯定不是一節(jié)成功的課。因?yàn)檎n堂不僅僅是教師表演的舞臺，更不是把文字上的教學(xué)設(shè)計(jì)給表演僅僅是教師表演的舞臺，更不是把文字上的教學(xué)設(shè)計(jì)給表演出來。所以，不能只考慮教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，而忽視教學(xué)效出來。所以，不能只考慮教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，而忽視教學(xué)效果達(dá)成度。果達(dá)成度。2 分解、細(xì)化教學(xué)任務(wù)分解、細(xì)化教學(xué)任務(wù) l一些教師導(dǎo)入課題后，給學(xué)生布置一些籠統(tǒng)的，沒有明確一些教師導(dǎo)入課題后，給學(xué)生布置一些籠統(tǒng)的，沒有明確

16、指標(biāo)限制的任務(wù)，比如讓學(xué)生制作一個漂亮的電子報(bào)刊，指標(biāo)限制的任務(wù)，比如讓學(xué)生制作一個漂亮的電子報(bào)刊，這讓學(xué)生有無從下手之感。對于較復(fù)雜的任務(wù)，應(yīng)該對其這讓學(xué)生有無從下手之感。對于較復(fù)雜的任務(wù)，應(yīng)該對其進(jìn)行分解，分成若干小任務(wù)，由簡到繁，從易至深。當(dāng)學(xué)進(jìn)行分解，分成若干小任務(wù)，由簡到繁，從易至深。當(dāng)學(xué)生完成第生完成第1個任務(wù)后，再一同完成第個任務(wù)后，再一同完成第2個小任務(wù)，每個任務(wù)個小任務(wù)，每個任務(wù)學(xué)生起點(diǎn)、目標(biāo)都相同。這樣學(xué)生就會有跳起來摘桃子的學(xué)生起點(diǎn)、目標(biāo)都相同。這樣學(xué)生就會有跳起來摘桃子的感覺，會積極主動地完成任務(wù)。這樣能讓較差的學(xué)生不至感覺，會積極主動地完成任務(wù)。這樣能讓較差的學(xué)生不至

17、被拉得太遠(yuǎn)，從而調(diào)動這部分學(xué)生的積極性。被拉得太遠(yuǎn)，從而調(diào)動這部分學(xué)生的積極性。3作品制作課適度開放作品制作課適度開放 l目前常用的教學(xué)模式是任務(wù)驅(qū)動法，這使許多課的主要目前常用的教學(xué)模式是任務(wù)驅(qū)動法，這使許多課的主要任務(wù)是讓學(xué)生制作電子報(bào)刊、電腦動畫等。有些教師為任務(wù)是讓學(xué)生制作電子報(bào)刊、電腦動畫等。有些教師為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，不限定主題、技術(shù)，導(dǎo)致課了激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，不限定主題、技術(shù)，導(dǎo)致課堂過于開放，教師在課堂上難于控制教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生的堂過于開放，教師在課堂上難于控制教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生的作品完成度很低，使得教學(xué)效果不好。因此，教師在教作品完成度很低，使得教學(xué)效果不好。因此，教師在

18、教學(xué)設(shè)計(jì)時，要充分考慮學(xué)生的興趣、能力、時間，既要學(xué)設(shè)計(jì)時，要充分考慮學(xué)生的興趣、能力、時間，既要有適度的開放，也要根據(jù)教學(xué)情況，制定相應(yīng)的目標(biāo)、有適度的開放，也要根據(jù)教學(xué)情況，制定相應(yīng)的目標(biāo)、要求，能夠有效地控制教學(xué)方向，讓學(xué)生按直線距離盡要求，能夠有效地控制教學(xué)方向，讓學(xué)生按直線距離盡快達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?？爝_(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 4留給學(xué)生足夠的上機(jī)操作時間留給學(xué)生足夠的上機(jī)操作時間 l作為一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，必須留有學(xué)生足夠的上機(jī)作為一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，必須留有學(xué)生足夠的上機(jī)操作時間。但一些老師將課堂作為自己教學(xué)設(shè)計(jì)表演的操作時間。但一些老師將課堂作為自己教學(xué)設(shè)計(jì)表演的舞臺，不停地講解、不停地控

19、制學(xué)生機(jī)，留給學(xué)生的上舞臺，不停地講解、不停地控制學(xué)生機(jī)，留給學(xué)生的上機(jī)時間寥寥無幾，如一節(jié)漢字輸入練習(xí)課，學(xué)生打字練機(jī)時間寥寥無幾，如一節(jié)漢字輸入練習(xí)課，學(xué)生打字練習(xí)時間不超過習(xí)時間不超過10分鐘，練習(xí)的漢字不超過分鐘，練習(xí)的漢字不超過50字，這就完字，這就完全剝奪了學(xué)生的主體地位。全剝奪了學(xué)生的主體地位。10年前頒布的綱要已經(jīng)明確年前頒布的綱要已經(jīng)明確規(guī)定要給學(xué)生規(guī)定要給學(xué)生70%上機(jī)時間，按照這個比例，上機(jī)時間，按照這個比例，45分鐘一分鐘一節(jié)課，教師講解的時間只有節(jié)課，教師講解的時間只有13分鐘，除去導(dǎo)入、評價所分鐘，除去導(dǎo)入、評價所用的時間，教師用于講解的時間是需要適當(dāng)控制的。用的時

20、間，教師用于講解的時間是需要適當(dāng)控制的。 四、滲透過程與方法四、滲透過程與方法 信息技術(shù)是發(fā)展最為迅猛的學(xué)科，其知識與技能變信息技術(shù)是發(fā)展最為迅猛的學(xué)科，其知識與技能變化非常快，所以更應(yīng)該注重另外二維教學(xué)目標(biāo)，特別是化非?？?，所以更應(yīng)該注重另外二維教學(xué)目標(biāo)，特別是教會學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的方法，并讓學(xué)生以積教會學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的方法，并讓學(xué)生以積極、正面的情感對待本學(xué)科。這二維教學(xué)目標(biāo)是滲透在極、正面的情感對待本學(xué)科。這二維教學(xué)目標(biāo)是滲透在每節(jié)課教學(xué)中，而不是安排專門的時間進(jìn)行教學(xué)。其中每節(jié)課教學(xué)中，而不是安排專門的時間進(jìn)行教學(xué)。其中過程與方法這一維教學(xué)目標(biāo)是最容易被忽視，但又是最過程與方法這一維教學(xué)目標(biāo)是最容易被忽視，但又是最容易達(dá)成。容易達(dá)成。1 完整經(jīng)歷整個過程完整經(jīng)歷整個過程l“過程過程”既不容易為廣大教師所理解，也是教學(xué)中最容既不容易為廣大教師所理解，也是教學(xué)中最容易被或略的。在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的活動，比如作品制易被或略的。在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的活動，比如作品制作課，完整的過程應(yīng)該是分主題選擇、規(guī)劃分析、素材作課，完整的過程應(yīng)該是分主題選擇、規(guī)劃分析、素材準(zhǔn)備、作品制作、評價反饋、修改完善等準(zhǔn)備、作品制作、評價反饋、修改完善等6個主要環(huán)節(jié)