德國職業(yè)教育的特點及其啟示教育

1、德國職業(yè)教育的特點及其啟示一、德國職業(yè)教育的特點得益于發(fā)達的德國職業(yè)教育， 使得“德國制造”成為世界市場“質量 高、信譽好”的代名詞。德國的職業(yè)教育形式一般有三種：一是雙元制教 育；二是純學校式教育；三是采用以師帶徒的學徒式。其中雙元制教育是 德國職業(yè)教育的主體和核心， 高水平的德國職業(yè)教育主要有如下幾個方面 特點：（一）“雙元制”是德國職業(yè)教育取得碩果的關鍵“雙元制”是一種企業(yè)與職業(yè)學校密切合作的職業(yè)教育模式。 “雙 元”更注重的是“理論實踐”、 “思考 -動手”。 德國雙元制職業(yè)教育 有如下幾個突出特點：（1）以法律形式保駕護航。德國可以說是世界頒布職業(yè)教育法令最 多的國家，其中聯(lián)邦職業(yè)教

2、育法是德國職業(yè)教育最基本、最權威的法 律。行之有效的法律使德國職業(yè)教育系統(tǒng)化的同時， 也為德國培訓各類職 業(yè)人才提供可靠的保障。（2）培訓與考核相分離，把學習與勞動有機地結合起來。雙元制形 式下的學生大部分時間在企業(yè)進行實踐技能培訓， 學生在校學習時間與企 業(yè)實習時間比一般為 1：2。這樣有利于學生在培訓結束后隨即投入并適應 工作。而行業(yè)協(xié)會組織進行的考核辦法，體現(xiàn)了公平的原則，使崗位證書 更具權威性。（3）暢通銜接的各類教育形式。德國各類教育形式之間的隨時分流 是一個顯著特點。 在基礎教育結束后的每一個階段， 學生都可以從普通學 校轉入職業(yè)學校。 接受了雙元制職業(yè)培訓的學生， 也可以經(jīng)過一定

3、文化課補習后進入高等院校學習（4）良好的教育師資。德國職業(yè)教育辦得好，除了有“雙元制”教 育體制的保障， 保證教育質量的關鍵還在于師資力量， 培養(yǎng)合格師資是德 國職業(yè)教育獲得巨大成就的重要保證。（5）企業(yè)深度參與。企業(yè)是德國職業(yè)教育的一個重要組成部分，企 業(yè)界對職業(yè)教育抱著積極支持的態(tài)度， 大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓基地和 培訓師， 中小企業(yè)也能通過跨企業(yè)的培訓、 或者委托其它企業(yè)代為培訓等 方法參與職業(yè)教育。 企業(yè)除承擔培訓的全部費用外， 還支付學生的生活津 貼和社會保險費用。（二）細致明確的法律來保障職業(yè)教育的管理和運行德國于 1969 年頒布了職業(yè)教育法 ，對德國的職業(yè)教育起了極大的 推動

4、和促進作用。它包括崗前和崗后培訓；培訓企業(yè)和受培訓者的關系， 雙方的權利和義務； 培訓機構與人員資格的規(guī)定； 對職業(yè)教育研究的規(guī)定 等。此后，德國又相繼出臺了與之配套的法律法規(guī)，諸如青年勞動保護 法、職業(yè)教育促進法 、手工業(yè)條例 、實訓教師資格條例等。使職 業(yè)教育真正做到了有法可依。在操作上，按照有關現(xiàn)定，就業(yè)者必須先接 受正規(guī)的職業(yè)教育，否則不準進入職業(yè)生涯。（三）完善的職業(yè)教育體系 職業(yè)教育在德國整個教育體系中占有重要地位， 是學生升學就業(yè)的主 要渠道。小學畢業(yè)后進行第一次分流， 初步確定今后就業(yè)升學的基本方向， 目的性明確； 初中畢業(yè)后進行第二次分流， 根據(jù)職業(yè)要求和學生及家長的 意愿，

5、 大部分學生選擇職業(yè)學校或企業(yè)培訓接受“雙元制”職業(yè)教育。較高層次的職業(yè)教育必須以接受過較低層次的職前教育為基礎， 并有一定的工作實踐經(jīng)驗。同時，利用嚴格統(tǒng)一的結業(yè)考試保障德國職業(yè)教育教學質 量?？荚囉山?jīng)濟界的自治機構（工商會、手工業(yè)會）以及企業(yè)雇主代表、 雇員代表和職業(yè)學校教師組成?？荚噧热莘譃闀婵荚嚭蛯嶋H技能考核兩 部分。經(jīng)考試委員會審核同意后頒發(fā)結業(yè)證書。如考試不通過，學生就不 能從事相關行業(yè)的工作。教考分離的考核辦法使德國職業(yè)教育教學質量得 到了保障。（四）充足的經(jīng)費來源德國的職業(yè)教育經(jīng)費體系是公共財政和私營經(jīng)濟共同承擔的一個多 元混合模式，企業(yè)始終把為國家培養(yǎng)高質量的職業(yè)人才作為德

6、國經(jīng)濟發(fā)展 的立足根本，承擔德國職業(yè)教育的大部分費用，培訓支出計入企業(yè)成本。二、我國職業(yè)教育的特點近年來，我國職業(yè)教育得到了突飛猛進的發(fā)展，職業(yè)教育的實用性大大增強，但仍然還有很多問題需要解決：社會上重普輕職的問題很突出； 關于技能人才的培養(yǎng)機制仍然薄弱； 教育經(jīng)費緊張、教師隊伍結構不合理； 職業(yè)教育和普通教育溝通依然不暢等，同時，職業(yè)教育多頭管理、資源缺 乏整合，企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高，仍然制約著職業(yè)教育的發(fā)展。三、德國職業(yè)教育對我國職教事業(yè)的啟示通過對德國職業(yè)教育的了解， 我國職教工作者應從轉變教育觀念、 加 強職業(yè)教育法制建設、構建暢通的職業(yè)教育體系、強化多元辦學體制、以 及實行教考

7、分離的考試辦法等方面進行借鑒改進，以此加強我國職業(yè)教 育。（一）轉變輕視職業(yè)教育的觀念德國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展， 與政府和全民族重視職業(yè)教育的觀念是分不開的， 而中國自古以來就有“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想， 職業(yè)教育在大 多數(shù)學生和家長看來是次等教育。所以，要通過輿論、政策傾斜等手段， 使社會逐漸形成一股尊重勞動、職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展的理念。同時，政府應 該借鑒德國經(jīng)驗，調整宏觀分配制度，加大對職業(yè)教育的資金投入力度， 為職業(yè)教育提供肥沃的發(fā)展土壤。（二）強化職業(yè)教育法律保障我國 1996年頒布實施了 中華人民共和國職業(yè)教育法 ，這是我國第 一部職業(yè)教育法典。 但對于職業(yè)教育的發(fā)展來講， 單單一部法律

8、是不夠的。 為完善職業(yè)教育法制體系，我們可以從以下幾個方面著手：首先，規(guī)范職 業(yè)教育立法， 增強人們的法律意識。 其次，規(guī)范企業(yè)與學校聯(lián)合辦學制度， 深度推進政府、企業(yè)、社會團體和個人共同參與的辦學體制。應當調動企 業(yè)辦學的積極性，充分利用企業(yè)設備齊全、生產經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，及時了 解企業(yè)的新產品工藝， 以及對人才需求的變化， 適時更新和調整教學內容。（三）構建普教與職教相銜接的職業(yè)教育體系 普通教育職業(yè)化和職業(yè)教育普通化是世界教育發(fā)展的趨勢， 我國職業(yè) 教育一直是就業(yè)教育， 接受職業(yè)教育就意味著學習生涯的結束。 這與國際 教育趨勢是不相符的， 應學習德國， 加強職業(yè)教育和普通教育之間的聯(lián)系， 使其相互溝通， 為任何階段和任何范圍內的學生提供自由選擇機會， 使其 可以根據(jù)自己不同時期的想法和需求，進入到不同的教育機構接受教育。（四）加強職業(yè)教師隊伍建設以及實行教考分離的考試辦法 目前我國職業(yè)教育師資隊伍數(shù)量不足、 質量不高， 這是制約我國職業(yè) 教育發(fā)展的關鍵因素。因此，亟待采取措施加強教師隊伍建設，努力培養(yǎng) 一批既精通專業(yè)理論知識， 又熟練掌握實踐技能的雙師型師資隊伍。 同時，組織學生參加職業(yè)資格和技術等級考試，及時更新和完善題庫，考核學生的綜合職業(yè)技能，學生必須