2018秋蘇科版七上第2節(jié)《食物網(wǎng)》教案

1、4-2 食 物 網(wǎng)課型新授主備人張勇審核人張勇備課時(shí)間上課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1） 了解生物間的食物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的。（2） 知道什么是食物網(wǎng)。2、能力目標(biāo)：（1） 通過(guò)分析資料，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。（2）學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，形成熱愛(ài)自然、保護(hù)生物的情感。（2）關(guān)注與生物有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，具有社會(huì)責(zé)任感。重難點(diǎn)分析：本節(jié)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析資料，討論當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分?jǐn)?shù)量變化，其他生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化，帶來(lái)什么樣的后果。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察理解教材中“物質(zhì)和能量在食物鏈和食物網(wǎng)中的流動(dòng)”示意圖，弄清物質(zhì)和能量沿著

2、食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。通過(guò)動(dòng)動(dòng)手、小品表演、資料分析等手段，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的發(fā)散思維能力和分析資料、解讀數(shù)據(jù)的能力，并對(duì)生態(tài)問(wèn)題產(chǎn)生憂患意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)思路：通過(guò)動(dòng)動(dòng)手、小品表演、小組組討論等方法，悟出食物網(wǎng)的概念，依據(jù)食物鏈、食物網(wǎng)的知識(shí)，以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)每一物種、人與自然和諧發(fā)展的重要性。通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)和對(duì)“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”欄目中“有害物質(zhì)通過(guò)食物鏈富集”等資料的解讀，討論歸納出生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是沿著食物鏈進(jìn)行的，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、總結(jié)歸納的能力。最后通過(guò)一系列的“小資

3、料”和學(xué)生收集的當(dāng)?shù)氐囊恍笆吕?，讓學(xué)生分析討論，理解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的影響，認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的生物是通過(guò)食物網(wǎng)聯(lián)系在一起的。它們互相制約，互相依存，保持穩(wěn)定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，潛移默化地對(duì)生態(tài)問(wèn)題產(chǎn)生憂患意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。最后提議每們學(xué)生寫(xiě)一份“倡議書(shū)”，倡議人們要有憂患意識(shí)，拒絕“野味”，保護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)我們惟一的家園地球村。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人與自然和諧發(fā)展的重要性。課前準(zhǔn)備1、 提醒學(xué)生準(zhǔn)備好上一節(jié)課所做的“食物鏈”2、 進(jìn)行角色扮演的頭飾。3、 課前收集人類(lèi)活動(dòng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)影響的資料。4、 多媒體課件課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程展示課件1：

4、展示溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)或森林生態(tài)系統(tǒng)各種生物和諧生活的畫(huà)面和捕食的場(chǎng)面。利用上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)聯(lián)出各條食物鏈，看一看，想一想，這些生物之間是否只是單方向的食物聯(lián)結(jié)？生：它們并不是只吃一種生物，一種動(dòng)物可以吃多種生物。例如，鳥(niǎo)可以可以吃草籽,吃蜘蛛，也可以吃昆蟲(chóng)；一種生物也可以被多種動(dòng)物所吃，例如，鳥(niǎo)可以被鷹吃，也可以被蛇吃。因此，在同一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的激情）【學(xué)生活動(dòng)】各小組將上一節(jié)課制作的食物鏈取出，將食物鏈中相同的生物重疊起來(lái)，你看到了什么現(xiàn)象？師：引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，像這樣各條食物鏈相互交叉連接起來(lái)，形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫什么？

5、學(xué)生得出：食物網(wǎng)的概念。師：你們有沒(méi)有想過(guò)，這些生物之間的聯(lián)系，就象一張無(wú)形的大網(wǎng)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”?！拘∑贰哭r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)。各學(xué)生頭戴各種生物的頭飾，手拿彩帶，按照吃與被吃的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。并按照討論題，表演出各種可能發(fā)生的情況。（同一條食物鏈用同色彩帶相連）分組討論：1、仔細(xì)觀察你連接的食物網(wǎng)中有幾條食物鏈？請(qǐng)?jiān)赑74“分析農(nóng)田中的生物”圖上畫(huà)出這張食物網(wǎng)。 2、如果由于長(zhǎng)時(shí)間的干旱，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中析青草全部枯死了，哪些動(dòng)物的生存最先愛(ài)到影響？ 3、由于人的捕殺，青蛙數(shù)量聚減，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的其他生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生活動(dòng)和小品的表演，悟出食物網(wǎng)的概念；依據(jù)

6、食物鏈、食物網(wǎng)的知識(shí)，以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)每一物種、人與自然和諧發(fā)展的重要性。）師：在生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈和食物網(wǎng)不僅反應(yīng)了生物之間通過(guò)食物而形成的復(fù)雜聯(lián)系，同時(shí)還反應(yīng)了物質(zhì)和能量在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)的情況。展示課件2：能量流動(dòng)的FLASH動(dòng)畫(huà)，并配上話外音。小組討論：1、生態(tài)系統(tǒng)中生物所需要的能量來(lái)自哪里？ 2、食物鏈中的什么成分可將能量固定？ 3、某一種生物捕食另一種生物的同時(shí)，是否也獲得了能量？ 4、能量是否全部能沿著食物鏈傳遞下去？學(xué)生總結(jié)：能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng)規(guī)律：從綠色植物開(kāi)始流向植食性動(dòng)物，再流向肉食性動(dòng)物。展示課件3：豐富多彩的食物（圖片）以及學(xué)生在食堂用膳的情景

7、。（這是上節(jié)課利用過(guò)的課件）請(qǐng)你說(shuō)出你在用膳的過(guò)程中，能量是如何通過(guò)食物鏈進(jìn)入你的體內(nèi)的？以一條食物鏈為例，講述能量流動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)自己處在食物網(wǎng)的最高位置。師：可見(jiàn)，生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是沿著食物鏈進(jìn)行的。假如，在我們生活的環(huán)境中有些有毒物質(zhì)隨食物鏈進(jìn)入我們體內(nèi)，將會(huì)有怎樣的后果呢？展示課件4：有害物質(zhì)通過(guò)食物鏈富集的實(shí)例。（DDT、“狂貓病”和人的“水俁病等）師：仔細(xì)觀看，通過(guò)分析討論，你們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？生：在食物鏈中，有毒物質(zhì)會(huì)隨著食物鏈的遞進(jìn)而不斷積累。最終危害到人類(lèi)的安全。師：很好。那么這些有毒物質(zhì)是從哪里來(lái)的呢？生：工廠排放的廢水，廢電池隨手扔入水中，生活

8、污水排入水中師：這說(shuō)明了人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，最終威脅人類(lèi)自身，所以為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們珍惜環(huán)境吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從反面分析問(wèn)題的逆向思維和從不同角度思考問(wèn)題的發(fā)散思維能力）討論：從食物鏈和食物網(wǎng)的角度考慮，人會(huì)受到自然界中其他生物的影響嗎？人類(lèi)活動(dòng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)有影響嗎？展示課件5：視頻1：某野生動(dòng)物交易市場(chǎng)的場(chǎng)景和每日交易量；一些高檔餐館內(nèi)人們品嘗“野味”的場(chǎng)面以及當(dāng)?shù)剞r(nóng)田受鼠害的畫(huà)面和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。視頻2：呼倫貝爾草原，是我國(guó)北方最大的草原之一，那兒牧草豐茂，牛羊成群，是我國(guó)最大的牧業(yè)基地?？墒牵瑲v史上由于這兒野狼成群，對(duì)牧業(yè)的發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅，為了保護(hù)人畜的

9、安全，當(dāng)?shù)啬撩裨?jīng)組織過(guò)大規(guī)模的獵捕野狼活動(dòng)，使野狼的數(shù)量銳減，剩下為數(shù)不多的狼再也不敢以草原為家，以牛羊?yàn)槭?，統(tǒng)統(tǒng)搬到深山老林里去了。野狼不見(jiàn)了，畜牧業(yè)空前發(fā)展，在牛羊種群不斷增加的同時(shí)，野兔以驚人的速度發(fā)展起來(lái)，野兔和牛羊爭(zhēng)食牧草，草原難以承載，導(dǎo)致草場(chǎng)急劇退化，使草原面臨沙化的危險(xiǎn)。討論：1、你認(rèn)為人們品嘗野味與大量農(nóng)田遭受鼠害有關(guān)嗎？為什么？ 2、你認(rèn)為狼對(duì)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定具有什么作用？ 3、通過(guò)這兩個(gè)資料的分析，談?wù)勅祟?lèi)應(yīng)當(dāng)如何與自然和諧發(fā)展？師：小結(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中，處在每一個(gè)環(huán)節(jié)上的生物都很重要，并且它們之間有著緊密的聯(lián)系。如果一種生物消失，就會(huì)使整個(gè)食物鏈中斷，從而影響整個(gè)食物鏈

10、和食物網(wǎng)，甚至危及生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定。如果人類(lèi)活動(dòng)過(guò)多地干預(yù)某一部分，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失衡，導(dǎo)致人類(lèi)自食其果，我們每個(gè)同學(xué)都要樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。討論：組織學(xué)生討論當(dāng)?shù)氐囊恍┎涣夹袨楹蜕鷳B(tài)農(nóng)業(yè)所取得的成果的事例。生：列舉當(dāng)?shù)卮嬖诘囊恍┎涣夹袨?，如：捕食青蛙、捕食蛇、捕食鳥(niǎo)生：列舉當(dāng)?shù)乩檬澄镦?、食物網(wǎng)知識(shí)發(fā)展的生態(tài)農(nóng)業(yè)所取得的成果，如：稻田養(yǎng)魚(yú)、稻田養(yǎng)蟹、稻田養(yǎng)鴨、藕田養(yǎng)泥鰍最后，和同學(xué)們一起閱讀信息庫(kù)的“利用食物鏈造福于人類(lèi)”的生態(tài)農(nóng)業(yè)的事例。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析資料、解讀數(shù)據(jù)的能力，并對(duì)生態(tài)問(wèn)題產(chǎn)生憂患意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。）課堂小結(jié)：我們生存的環(huán)境通過(guò)食物鏈、食物網(wǎng)紡織成一張無(wú)形的大網(wǎng)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。生存環(huán)境的優(yōu)劣很多時(shí)候取決于人類(lèi)的創(chuàng)造活動(dòng)和破壞活動(dòng)，也許不自覺(jué)中，我們有過(guò)破壞環(huán)境的行為，但若不注意，最終受