人教版小學(xué)語文一年級上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計及反思

1、人教版小學(xué)語文一年級上冊雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計及反思雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計教材分析：本課是一首優(yōu)美的兒歌，語言簡練，氣韻生動，充滿兒童情趣，讀起來瑯瑯上 口，易于低年級的兒童接受。詩歌講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群 可愛的小動物在雪地里走過，留下了不同的腳印，好象一幅美麗的圖畫，青蛙之所 以沒來參加是因為它在洞里睡大覺（冬眠）。詩歌融趣味性、知識性于一體，讓學(xué)生 在輕松愉快的情景中觀察、思考。可通過對課文的延伸，發(fā)散思維、拓展想象，更 多的了解一些動物知識。學(xué)生狀況：學(xué)生已經(jīng)掌握了查、拼、問等自主識字的能力，初步具備了自主選擇朗讀方式 練讀，以及個性化的感情朗讀的能力。能夠在老師的

2、引導(dǎo)下及創(chuàng)設(shè)的情境中進行自 主、合作的學(xué)習(xí)活動；并在學(xué)習(xí)過程中初步發(fā)表個性理解。設(shè)計理念：本課教學(xué)設(shè)計以語文教學(xué)的人文性，工具性的和諧統(tǒng)一為目標，結(jié)合學(xué)生的年 齡特點及已有知識水平，尊重學(xué)生的主體性和差異性，著眼于調(diào)動學(xué)生最大限度的 參與教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能主動的地愉快地接受知識，鍛煉語言、獲得綜合素質(zhì) 發(fā)展。教學(xué)目標：（1）認識生字，并且認識 2 個偏旁“蟲、目”。（2）了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗，小馬這四種動物爪子的不同形狀 及青蛙冬眠的特點（3）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力和語言表達能力。（4）情感目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情，進一步激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)漢

3、字的興趣。重點與難點：重點：識字，寫字，背誦課文； 難點：通過讀課文學(xué)到常識。教學(xué)準備：1、小雞、小鴨、小狗、小馬4種動物及其腳印的圖片；竹葉、楓葉、月牙、梅 花的圖片。雪景圖2、課件。課時安排：一課時【教學(xué)過程】情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，引入文本。孩子們，知道大家都喜歡美景，今天老師給大家?guī)淼目啥际敲利惥吧?，想?想看啊？（課件出示：多幅雪景圖陸續(xù)出現(xiàn)。）看完之后你有什么感受啊？（指學(xué)生回答，此時想必孩子們都很想到雪地里玩 耍） 老師和大家的感受是一樣的，其實還有許多朋友和大家有一樣的感受 ，看他們來了。 （播放課文動畫 flash ）今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文雪地里的小畫家。（板書課題） 雪地里

4、來了哪些小畫家？它們畫了什么？我們學(xué)習(xí)了這篇課文就明白了。【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，課件出示美麗的雪景圖，再聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，將 學(xué)生引入了一個如詩如畫的雪的世界。小動物朋友的出現(xiàn)又調(diào)動了學(xué)生的好奇心， 激發(fā)了學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的興趣?！慷⒊踝x課文感知內(nèi)容，自主識字。1、請同學(xué)們自己讀課文，把書里的生字在課文中圈出來，再讀兩遍。一要讀準 字音。同學(xué)們看看蘋果樹上的生字寶寶，下面請舉手舉得最好的小老師帶讀。（ppt 出 示生字，指名帶讀，師及時糾錯。）2、今天我們來認識兩個新的偏旁（PPT出示 “睡”“蛙”）“睡”字睡覺要閉眼， 左邊是“目”字旁?！巴堋毕x字旁，告訴人們青蛙愛吃小昆蟲，右邊是兩個“土

5、”。 跟老師讀一讀。3、老師想考考你們摘掉這些生字寶寶的帽子是否還認識他們呢？請大家開火車 讀一次4、小火車開得真不錯。現(xiàn)在我們來對這些生字寶寶口頭組詞。5、同學(xué)們的口頭組詞真棒，我們這些可愛的生字寶寶們也交了一些好朋友，組 成了新詞。請小朋友們來認識一下。（PPT出示詞語）【設(shè)計意圖識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點。利用多種形 式有效地對生字詞進行鞏固學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地走進文本，理解文章內(nèi)容，為 后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文，理解內(nèi)容。1、多媒體出示課文第一句“下雪啦，下雪啦！”如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，我們這里也下雪了，這 時你一定會高

6、興地叫起來喊爸爸媽媽來看，你會怎么喊呀？”請同學(xué)們一起懷著看 到雪的興奮心情讀這句話。生齊讀。【設(shè)計意圖：生活是最好的老師，教學(xué)聯(lián)系生活使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中融入自己 的獨特體驗，感受更加深刻。同時，多媒體出示的雪景圖，大學(xué)紛紛揚揚地下著， 雪花一片片從天空中飄落下來，到處都是白茫茫的一片，使學(xué)生有更為直觀的感受。優(yōu)美的畫面配上輕柔舒緩的背景音樂為學(xué)生感受下文創(chuàng)設(shè)了情境，迅速拉近了學(xué)生 與冬天的距離，更好地將其帶入課文學(xué)習(xí)。】2、多媒體出示課文第二句“雪地里來了一群小畫家?！保?）指名讀課文第二句話。（2）指導(dǎo)學(xué)生拿出筆，一邊聽老師讀，一邊畫出文中的小畫家的名字。（師配 樂朗讀課文）（3）學(xué)生找出

7、小畫家的名字，教師相機出示相應(yīng)動物的圖片。（4）解疑釋疑，重點理解“一群”。A、課文中哪個詞語說明來了很多小動物？（一群）B、你們看?。◣煂⑿‰u的圖片貼在黑板上）一個能叫“一群”嗎？那兩個呢？ （師將小鴨的圖片貼在小雞的旁邊）。那趕緊讓小狗和小馬都過來吧?。◣煂⑿游?們都貼在一起）這樣才叫“一群”。（師出示“一群小畫家”的卡片，生齊讀）記住 了，只有三個或三個以上我們才能稱他們是“一群”。C、拓展詞匯，豐富語言積累。生活中我們還能說一群什么？【設(shè)計意圖：對詞語的準確理解，始終是低年級學(xué)生的一個學(xué)習(xí)重點，也是難 點，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式。此處我通過貼圖演示，將抽象的詞語化為具體形 象的小動

8、物，化文字為圖形，突破難點，讓學(xué)生更易理解、接受。同時擴展其詞匯 積累，鍛煉其在生活實際中的應(yīng)用。】（5）齊讀第 1、2句。（同時指導(dǎo)朗讀，讀出高興的語氣。）3、學(xué)習(xí)課文第三句“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”（1）指導(dǎo)學(xué)生找出小畫家都畫了什么，讀出相關(guān)語句。（2）為什么說“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”呢？A、（出示小雞的腳印和竹葉）引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片。B、小雞的腳印像什么？（竹葉）句式訓(xùn)練：因為小雞的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉C、教師依次出示“小狗的腳印”和“梅花”，“小鴨的腳印”和“楓葉”，“小 馬的腳印”和“月牙”的圖片。讓學(xué)生仿照例子用“因為像

9、，所以說” 的格式練習(xí)說話。（強調(diào)說一句完整的話）D、鞏固練習(xí)，教師出示“填一填、練一練、貼一貼”。（學(xué)生自主合作完成練習(xí)） 【設(shè)計意圖：通過利用直觀的畫面間的比較，使學(xué)生對句子中包含的比喻有一 個感性的認識。并且訓(xùn)練學(xué)生的語言組織及口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生說完整的句子。 通過鞏固練習(xí)使學(xué)生真正把握四種動物的爪子的不同形狀，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極 性?！?、學(xué)習(xí)課文第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！保?）指導(dǎo)學(xué)生找出文中小畫家作畫的相關(guān)語句。（2）原來這些畫就是小動物們用腳踩出來的小腳印。（多媒體出示小畫家作畫 的過程在雪地中踩出小腳印）（3）激發(fā)想象，拓展思維。引導(dǎo)學(xué)生說出想對小畫家說的話

10、。（4）指導(dǎo)朗讀第 3、4句，讀出輕松、高興、自豪的語氣?！驹O(shè)計意圖：以多媒體動畫的方式展示小畫家們作畫的全過程，生動、形象， 將學(xué)生的注意力完全吸引到文本中，寓教于樂，在輕松、快樂的氛圍中學(xué)到知識， 同時活躍了課堂氣氛。】5、出示課文第五、六句“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦！”（1）在雪地里畫畫可真有趣！可是有一個小伙伴卻沒有來，它是誰？（2）青蛙為什么沒來，他在哪兒呢？（出示青蛙冬眠的圖片）（3）教師解疑冬眠。一些像小青蛙這樣的冷血動物到冬天來臨時，為了保 持自己的體溫，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出來，這種現(xiàn)象就叫冬眠。（4）指名讀課文最后兩句。5）指導(dǎo)朗讀。噓?。ń處熥鲆粋€表示

11、小聲點的動作）你們這么大聲不是要把 小青蛙吵醒啦！再讀一讀?。▽W(xué)生的聲音變得輕輕地）（6）你還知道哪些冬眠的小動物嗎？（課外拓展，生自由交流后教師再出示其 他動物圖片）【設(shè)計意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文本的學(xué)習(xí)與朗讀問答有 機地結(jié)合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。并且在指導(dǎo)朗讀中，不直接給學(xué)生以朗讀 技巧上的指導(dǎo)，而是一個動作啟發(fā)學(xué)生思考，將朗讀的主動權(quán)交給學(xué)生，效果更加 明顯。】四、指導(dǎo)朗讀，回顧全文。雪地里的小畫家玩得多快樂！他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。 讓我們趕緊去雪地里找他們吧?。◣熡枚嗝襟w出示課文，生齊讀課文。）五、課堂總結(jié)，課外拓展。雪地里因為有了這群小畫家

12、熱鬧極了！知道嗎？當(dāng)小雞、小鴨、小狗、小馬他 們走后，雪地里又來了許多小動物，他們又畫下了什么呢？課后自己去找一找答案 吧?。≒PT出示拓展題）伴著音樂結(jié)束我們本堂課的學(xué)習(xí)。【設(shè)計意圖：拓展學(xué)生思維空間，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。不但要走進課文，還 要從課文中走出來，不僅使學(xué)生在語文實踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生 活，與其他學(xué)科間的聯(lián)系?！垦┑乩锏男‘嫾医虒W(xué)反思雪地里的小畫家這篇課文是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄） 的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。在教學(xué)實踐中運用多種方法， 調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)勛约旱淖龇āＲ?、?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。學(xué)生一旦

13、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課 時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的 內(nèi)容和學(xué)生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪 景把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時 “哇！哇！ ”地驚叫起來。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。二、層層遞進，讓學(xué)生逐步突破難點。本課的一個重點也是難點就是要讓學(xué)生掌握課文中的生字新詞，在此，我首先 把課文的生字放在直觀形象的蘋果樹上，激發(fā)學(xué)生的認識生字的興趣。讓學(xué)生讀準 字音，然后去拼音開火車讀生字，最后讓學(xué)生口頭組詞，鞏固生字。其次，要知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四

14、種動物的爪（蹄）子的不同形狀。 對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況 下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計的意圖主要是讓學(xué) 生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環(huán)境。2、是讓學(xué)生通過自讀，四人 小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？3、在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種 小動物及它們的腳印，讓學(xué)生連線。這樣層層遞進，學(xué)生就能在不知不覺中突破了 這一難點。三、注重課內(nèi)外相結(jié)合。在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小 畫家，他們會畫什么？同時這一步也是為了引出青蛙。讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動 物，所以它沒有參加雪地里的畫畫。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說還有哪