基于核心素養(yǎng)導向的課堂教學研究活動的組織與實施階段總結(jié)

1、基于核心素養(yǎng)導向的課堂教學研究活動的組織與實施階段總結(jié)當前，“核心素養(yǎng)”正在成為新一輪課程改革深化的方向。課程 改革從“知識核心時代” 走向“核心素養(yǎng)時代”，已成為教育領(lǐng)域 “熱 詞”，當前教育改革的“關(guān)鍵” 、新課標的“源頭” 、教學評價的“核 心”。我校結(jié)合國培學習也積極開展了有關(guān)“核心素養(yǎng)”的研究。一、研究目標1、通過研究，探索“核心素養(yǎng)”導向下的教學方式與目標落實 策略，提高教學目標設計的精準度和落實的有效性， 并在行動中引領(lǐng) 本組教師確立育人觀念，強化目標意識，進而提高課堂教學質(zhì)量。2、通過研究，探索基于“核心素養(yǎng)”教學目標引領(lǐng)下的教學模 式，形成一定數(shù)量理念正確、過程科學、操作可行

2、的校本化課堂教學 模式，并在行動中促進教師轉(zhuǎn)變教學行為，進而提高課堂教學質(zhì)量。3、通過研究，探索務實有效的校本教研機制，提高校本教研的 實效性，以校本教研的有效性保證教學設計與教學實施的質(zhì)量， 進而 提高學校教學效率和教學質(zhì)量。4、通過研究，探索基于“核心素養(yǎng)”教學目標引領(lǐng)的評價機制， 形成導向明確、科學有效的課堂教學評價標準，以評價課堂教學改革，進而推廣，并最終提高全校的教學質(zhì)量。二、研究內(nèi)容1、基于“核心素養(yǎng)”的教學目標設計與落實研究 教學目標與核心素養(yǎng)緊密相關(guān)， 基礎知識的深入理解與掌握離不 開核心素養(yǎng)， 基本技能的提升也體現(xiàn)核心素養(yǎng)， 基本思想方法更反映 了核心素養(yǎng)，基本活動經(jīng)驗的目的

3、也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在教學設計中，要將教學目標的達成與核心素養(yǎng)的發(fā)展有機結(jié)合， 充分考慮教學內(nèi)容所蘊涵的核心素養(yǎng)， 使教學過程更加豐富多樣， 在 教學目標有效實現(xiàn)的同時，也將培養(yǎng)和提高核心素養(yǎng)落到實處。2、基于“核心素養(yǎng)”教學目標引領(lǐng)的課堂教學模式研究 小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能夠急于求成， 需要在每天的數(shù)學教 學中通過對學生數(shù)學知識與技能的培養(yǎng)，解決實際問題能力的構(gòu)建， 數(shù)學思維與觀念的培養(yǎng)， 潛移默化的促進學生的核心素養(yǎng)的提高。 把 小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)納入到數(shù)學教學計劃的每一個環(huán)節(jié)中， 使學生 在對知識概念進行鞏固的同時， 學會思考顯性知識背后所蘊含的隱形 內(nèi)涵，感悟數(shù)學的基本思想。3、基

4、于“核心素養(yǎng)”教學目標引領(lǐng)的學生學習方法研究 激勵和培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，將有效促進數(shù)學素養(yǎng)的提升。 學生對于數(shù)學知識和技能的習得是培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的前提和基礎。 學生只有對數(shù)學概念之間的聯(lián)系有了正確的認識， 才能夠初步形成知 識結(jié)構(gòu)，為數(shù)學思想的形成與利用提供支持。 在小學數(shù)學教學中應該 注重引導學生對現(xiàn)實生活中的數(shù)學現(xiàn)象進行觀察和感受， 從細枝末節(jié) 中培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力， 通過直觀的多樣的教學方法， 加 深學生對抽象的數(shù)學概念的理解，發(fā)展數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的升級和優(yōu)化，為了實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升， 要從數(shù)學素養(yǎng)開始著手， 這就要求小學數(shù)學教師要進一步更新教學理 念。在進行小學數(shù)學課堂教學的過程中， 打破傳統(tǒng)教學理念的局限性， 在素質(zhì)教育的基礎上，引入人本化教學理念，提高學生在教學活動中 的地位，以學生為核心開展教學內(nèi)容設計， 提高學生數(shù)學知識和數(shù)學 思維，進而實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，落實核心素質(zhì)教育。除此之外, 教師要加強課堂