觀察螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上觀察螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)具體教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念：螞蟻適應(yīng)陸地上的生活，分為頭、胸、腹三個(gè)部分，頭上有觸角，胸部長(zhǎng)3對(duì)足。過程與方法：通過觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作、交流想法。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近小動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)難點(diǎn)：觀察螞蟻方法的探究。教師準(zhǔn)備：放大鏡、觀察盒、昆蟲盒、水、培養(yǎng)皿、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆、糖、白紙、討論記錄表，教學(xué)視頻。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（2分鐘）師：同學(xué)們

2、，老師說個(gè)謎語，看誰能猜出來。這是一只小動(dòng)物，身體雖不大，力氣卻不小，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道，團(tuán)結(jié)又互助，勇敢又勤勞。生：螞蟻。（師隨著學(xué)生的猜測(cè)板書螞蟻）師：猜對(duì)了，你們真優(yōu)秀。小螞蟻也很優(yōu)秀，那么這節(jié)課就讓我們和小螞蟻交個(gè)朋友吧！請(qǐng)出我們的朋友小螞蟻，先放在桌邊。（請(qǐng)、朋友，親近的擬人化符合三年級(jí)學(xué)生的心理特征，也創(chuàng)設(shè)了一種親近小動(dòng)物的氛圍。）二、參與探究，親歷實(shí)踐（25分鐘）（1）話談螞蟻，初步感知師：你們?cè)谀睦锟吹降倪@些小螞蟻呀？（此問題的提出旨在讓學(xué)生知道螞蟻的生活環(huán)境）生：在草叢中；在墻角邊；在樹底下；在花壇邊師：哦，小螞蟻活動(dòng)的范圍可真是廣泛，可是我也去過你們說的那些地方，我怎么

3、沒發(fā)現(xiàn)它們呢？你們有什么好方法讓我找到它們嗎？生：（如果學(xué)生能直接想到并說出用食物來引誘螞蟻?zhàn)詈?，如果不能，教師要進(jìn)行引導(dǎo)）老師，你可以在那附近放一小塊面包，（糖、餅干、骨頭）過一會(huì)就會(huì)有螞蟻爬過來，您就可以把它抓起來了。師：請(qǐng)注意，我們已經(jīng)和螞蟻?zhàn)雠笥蚜?，不能說抓，應(yīng)該是生：請(qǐng)。師：對(duì)了。那么在請(qǐng)這些螞蟻朋友的過程中，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)螞蟻特別喜歡甜食；螞蟻喜歡吃香的；螞蟻總是排著隊(duì)走；螞蟻怕水（適宜陸地生活）；螞蟻爬的很快（此處采取對(duì)話形式，既了解了學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，又為“討論觀察螞蟻的好方法、送螞蟻回家”兩個(gè)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。）（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，尋找解決辦法師：看來，你們對(duì)螞

4、蟻的了解還真不少，下面請(qǐng)你們?yōu)楦髯缘奈浵伵笥旬嫹嫲?！有個(gè)小要求，畫的過程當(dāng)中，不許看桌上的螞蟻，不許翻書，憑自己的印象畫，你覺得它是什么樣子就畫成什么樣子，要畫的大一些，可以簡(jiǎn)單一點(diǎn)，看誰畫的最快，然后粘貼到我們的黑板上來。學(xué)生作畫，并隨時(shí)粘貼，一半多的人粘好畫以后，老師也粘上一幅。沒有畫好的，也粘到前面。（為了體現(xiàn)是面向全體。）當(dāng)畫全部貼好以后，這時(shí)學(xué)生面對(duì)形態(tài)各異、大大小小的螞蟻畫，可以說幸福的、驚奇的、失落的、后悔的表情不一，唏噓不止。師：看了這么些畫，你想說點(diǎn)什么？生：針對(duì)這些畫，可以找出自己畫的不足，可以指出同學(xué)的畫有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。主要是找出螞蟻身體結(jié)構(gòu)的不足之處，比如：足的多少，長(zhǎng)

5、的位置，頭上的觸角，頭胸腹的比例等等。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況，教師歸納：看來問題最多的螞蟻的身體分為幾部分；螞蟻到底有幾只腳；是從哪里長(zhǎng)出來的？板書：身體 腳（這是創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)問題情境，也是前面提到的第一個(gè)場(chǎng)景。在觀察畫的過程中，學(xué)生的注意力可以說是高度集中的，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)并提出了關(guān)于螞蟻身體的許多問題，迫不及待地想去觀察螞蟻身體到底是怎樣的？強(qiáng)烈的探究欲望是順利開展觀察活動(dòng)的必要前提。）師：為什么有的同學(xué)畫的不對(duì)呢？生：觀察的不好。（沒有仔細(xì)觀察。觀察的不仔細(xì)。）師：要想畫準(zhǔn)確，畫的好，應(yīng)該怎么辦？生：仔細(xì)觀察。師：好吧！那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致地觀察你們的螞蟻朋友吧?。S著第一個(gè)問題的解決，第二個(gè)

6、問題又出現(xiàn)了：螞蟻太小，還到處亂爬，很難觀察，該怎么解決呢？這個(gè)問題不是教師提出的，而是學(xué)生自己在觀察中生成的。在新的問題的促使下，學(xué)生們更積極地投入了新的探究活動(dòng)。）師：太小了，亂動(dòng)，這些問題怎么解決？小組內(nèi)先討論一下觀察螞蟻的好方法吧，做好記錄，看哪組想的辦法好，想的辦法多。學(xué)生結(jié)組討論，教師巡視，在了解各組的討論情況后，指名最多的組進(jìn)行匯報(bào)，其他組進(jìn)行補(bǔ)充。方法如下：用放大鏡觀察；放在透明的小盒子里觀察；拍成照片觀察；給它喜歡的食物不讓它亂爬；放在水盆里的一個(gè)小瓶蓋上（或者一小塊泡沫上）；師：想了這么多辦法，你們覺得哪種方法最好？生：放在水中的泡沫上，用放大鏡。放在透明的盒里用放大鏡觀察

7、。教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示一些材料：放大鏡等。（3）再次觀察螞蟻師：好了，根據(jù)你們的需要，請(qǐng)組長(zhǎng)來我這里領(lǐng)取材料。課件出示溫馨提示：觀察內(nèi)容：螞蟻的身體分幾部分？螞蟻的腳有多少？長(zhǎng)在哪里？愛護(hù)小螞蟻！輕輕的，可以借助毛筆。觀察時(shí)，可以說說觀察到了什么；也可以說說原來的畫有沒有畫錯(cuò)的地方，錯(cuò)在哪。觀察后，每組合作畫一只大螞蟻。生：觀察。（師巡視）（整個(gè)觀察過程中，教師要充分尊重學(xué)生的意愿，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化。）三、匯報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)（8分鐘）請(qǐng)每組派一位代表說出你們是運(yùn)用了哪種觀察方法進(jìn)行了觀察，觀察過程中有沒有遇到問題，是怎么解決的？觀察的結(jié)果怎么樣？對(duì)照他們合作畫的

8、螞蟻圖片說說小螞蟻的身體是怎樣的？組內(nèi)同學(xué)可以做補(bǔ)充。（培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)能力。）其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成共識(shí)。教師進(jìn)行板書：觸角 頭胸腹 三對(duì)足。同時(shí)可以簡(jiǎn)單滲透昆蟲類動(dòng)物身體特征。四、聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)延伸（5分鐘）師：老師在請(qǐng)螞蟻來到課堂時(shí)拍下了一段視頻，你們想不想看看？（備課系統(tǒng)中的也可）視頻內(nèi)容：螞蟻分泌信息素的介紹，螞蟻傳遞信息的情形等。（由于傳遞信息和分泌信息素這些知識(shí)學(xué)生不容易了解，所以采用視頻形式進(jìn)行介紹）師：通過這段視頻的介紹，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？生：我知道了螞蟻根據(jù)信息素找到另外的螞蟻。信息素能傳遞信息。信息素能讓螞蟻找到回家的路。螞蟻的觸角能傳遞信息，它們不是在打架，是在打招呼

9、，在說話。我們要愛護(hù)小螞蟻，不要隨便干擾它們。師：說的真好，我們不要隨便干擾它們，那小螞蟻陪了我們這么長(zhǎng)時(shí)間，我們也要下課，該怎么做？生：送螞蟻回家。（把小螞蟻送回去）師：對(duì)，把它送回家?？墒?，剛才我們說了，不要干擾它們，為了我們的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)破壞了它們的信息傳遞，它們找不到回家的路了，怎么辦？生：從哪里找到的，就送回哪里去。師：小螞蟻回家的時(shí)候，會(huì)不會(huì)有有趣的事情發(fā)生呢？我們可以繼續(xù)觀察。課后請(qǐng)同學(xué)們拿回自己畫的螞蟻畫，畫錯(cuò)的地方一定要修改喲，不然小螞蟻可不高興了！宣布下課。（這一環(huán)節(jié)也是情感教育的升華，使學(xué)生生成愛護(hù)小動(dòng)物，真愛生命的意識(shí)）教師板書：螞蟻 身體 頭 胸 腹觸角

10、足一對(duì) 三對(duì)觀察螞蟻說課稿我今天說課的內(nèi)容是鄂教版科學(xué)四年級(jí)；觀察螞蟻；一說教材1.教材的地位和作用尋訪校園里的動(dòng)植物這一單元中觀察螞蟻一課是在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了校園里面有哪些動(dòng)植物后，繼而進(jìn)一步的對(duì)校園里比較常見的一種小動(dòng)物螞蟻進(jìn)行探究的一節(jié)內(nèi)容。喜愛小動(dòng)物之情可以說是孩子們與生俱來的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動(dòng)物，往往會(huì)情不自禁地，興致勃勃地觀察起來。觀察螞蟻這一課通過觀察、實(shí)驗(yàn)、以及師生平等、和諧地討論和研究，不僅提高了學(xué)生對(duì)動(dòng)物身體特征的觀察能力和表達(dá)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為習(xí)性的思考水平。通過這一課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)更多的小動(dòng)物以及比較其它動(dòng)物與螞蟻的區(qū)別奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.教

11、學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述對(duì)教材的簡(jiǎn)單分析和對(duì)學(xué)生的潛心解讀，又根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”的課程改革方向，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）知識(shí)與技能：掌握螞蟻的外形特征和行為習(xí)性。（2）過程與方法：a.會(huì)用文字等方法記錄螞蟻的觀察過程；b.通過交流和溝通與同學(xué)們展開研究活動(dòng)；c.用自己獨(dú)特的視角和思維去觀察和探究。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：a.體驗(yàn)到探究螞蟻的樂趣；b.愿意與他人合作并交流想法。3.教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)于螞蟻的外形，四年級(jí)的學(xué)生不難掌握。螞蟻是一種常見的動(dòng)物，本課的教學(xué)問題在于如何培養(yǎng)他們自主獲得知識(shí)的能力。在認(rèn)知方面沒有多大意義，真正的意義在

12、于學(xué)生通過觀察探究活動(dòng)，獲得對(duì)小動(dòng)物生活習(xí)性的認(rèn)識(shí)和思考，這對(duì)他們今后提高觀察能力和思維能力是不可低估的意義，所以我確定的重難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：觀察螞蟻的外形特征難點(diǎn)：探究螞蟻的行為習(xí)慣二說教法、學(xué)法在這一課的教學(xué)中，我以自主探究法為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法為輔的教學(xué)方法貫穿整節(jié)課，學(xué)生占主體地位，教師起指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。在整節(jié)課中充分鍛煉學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓他們體現(xiàn)自我價(jià)值；細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法。在課堂中我體現(xiàn)了科學(xué)的開放性，首先是探究空間的不同，不約束學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)上，讓學(xué)生在一個(gè)比較寬松的環(huán)

13、境下進(jìn)行探究，其次是教學(xué)方法的不同，不束縛學(xué)生的思維，不再是帶著老師的問題去觀察探究，而是自主選擇探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生輕松快樂的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和探究，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物，愛護(hù)大自然的意識(shí)，增進(jìn)了知識(shí)，能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。三教學(xué)過程為達(dá)成上述目標(biāo)，設(shè)計(jì)的教學(xué)過程如下：1.激發(fā)興趣請(qǐng)螞蟻進(jìn)教室首先和學(xué)生一起到校園內(nèi)尋找螞蟻的蹤跡并將螞蟻請(qǐng)到課堂上來，讓學(xué)生對(duì)于螞蟻的生活環(huán)境有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。再針對(duì)他們尋找小螞蟻的方法，比一比看誰的方法最有禮貌，讓孩子體驗(yàn)到要珍愛生命，不要傷害小動(dòng)物。2.觀察外形觀螞蟻身體結(jié)構(gòu)興趣是最好的老師，所以在觀察螞蟻的外形時(shí)，我把這一探究活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)師生互動(dòng)的小游戲，比一比誰的眼睛亮，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真仔細(xì)的觀察，老師對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)在黑板上畫螞蟻，畫出螞蟻的形態(tài)，學(xué)生不斷的補(bǔ)充，最后評(píng)議，讓學(xué)生對(duì)自己的觀察結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成自我評(píng)價(jià)的過程，體現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化，使學(xué)生在師生互動(dòng)中對(duì)螞蟻外形形態(tài)有準(zhǔn)確的把握，給予學(xué)生發(fā)表建議和意見的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。3.探究學(xué)習(xí)思螞蟻行為習(xí)性對(duì)于螞蟻行為習(xí)性的探究是一個(gè)全面的過程，四年級(jí)學(xué)生對(duì)于觀察到的現(xiàn)象可能會(huì)很快忘記，所以我引導(dǎo)學(xué)生們邊觀察邊記錄，把他們的發(fā)現(xiàn)用自己喜歡的