實(shí)施“先學(xué)后教”預(yù)習(xí)是關(guān)鍵

1、實(shí)施“先學(xué)后教”預(yù)習(xí)是關(guān)鍵“先學(xué)后教，自主互助”是建甌市 2010 年在中小學(xué)全面推行的一項(xiàng)新課程課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。其基本點(diǎn)就是學(xué)生通過預(yù)習(xí)獲取新知，并在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，不斷解決問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了在小學(xué)語文教學(xué)中有效地推行“先學(xué)后教自主互助”這一教學(xué)模式，我特別重視學(xué)生“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，堅(jiān)持做到不預(yù)習(xí)不上新課。具體從以下方面入手：一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)意識(shí)，細(xì)化預(yù)習(xí)步驟義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文教材將“預(yù)習(xí)”編入課例，成為教材的重要組成部分，很好的體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想。主體教育論和發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為： “學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，

2、是一種主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。在學(xué)校里，學(xué)生通過教師的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會(huì)有重要的影響。 ”因此筆者在小學(xué)語文教學(xué)過程中十分注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，有效提高了學(xué)生自學(xué)能力、閱讀能力、理解能力。正如教育家葉圣陶在論中學(xué)國(guó)文課程的改訂一文中所說： “指導(dǎo) 預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課 做什么呢？學(xué)生是報(bào)告和討論，不再是一味聽講，教師是指 導(dǎo)和訂正，不再是一味講解?！睂?duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，預(yù) 習(xí)是一種自學(xué)活動(dòng)，它包括獨(dú)立閱讀教材、完成預(yù)習(xí)提綱、 查閱信息資料等等

3、。一個(gè)學(xué)生能自覺地而不是被迫地，長(zhǎng)期 地而不是短暫地堅(jiān)持預(yù)習(xí)，會(huì)使自己的閱讀速度逐漸加快， 會(huì)善于分析綜合各種問題，思維的廣度、深度、速度也逐步 得以改善。這些自學(xué)能力、光靠上課是“聽”不由來的。在 舊知識(shí)不斷更新、新知識(shí)層由不窮的當(dāng)今世界，注重培養(yǎng)學(xué) 生預(yù)習(xí)意識(shí)和提高其自學(xué)能力，無疑是給學(xué)生一筆終身享用 不盡的寶貴財(cái)富?！跋葘W(xué)后教，自主互助”模式有六個(gè)基本環(huán)節(jié)：一是由 示學(xué)案，明確學(xué)習(xí)方向；二是學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)；三 是及時(shí)診斷，檢查自學(xué)效果；四是小組議學(xué)，教師巡視點(diǎn)撥; 五是作業(yè)練習(xí)，當(dāng)堂獨(dú)立完成；六是反饋小結(jié)，及時(shí)歸納知 識(shí)。從上述六個(gè)基本環(huán)節(jié)來看，對(duì)小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)及生理 特點(diǎn)來說

4、，能否在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是實(shí)施先學(xué) 后教的關(guān)鍵。為此，我在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)重要性的同時(shí)，明確提由每節(jié)課的 預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)掌握預(yù)習(xí)步驟。比如 先是預(yù)習(xí)生字新詞，逐步過渡到一個(gè)句子，一個(gè)段落。接著 是怎樣讀通、讀順、讀懂課文，在讀的過程中理解句子的意 思。最后訓(xùn)練有感情的朗讀課文。如果沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)訓(xùn)練的學(xué)生，他對(duì)預(yù)習(xí)一無所知，會(huì)無從下手的。盲目的預(yù)習(xí)，只 會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，收效甚微。遇到這種情形，預(yù)習(xí)可放在課堂完 成，在課堂上利用較多的時(shí)間互相模仿，反復(fù)練習(xí)，及時(shí)糾 正考察，多次加深認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成概念。如此堅(jiān)持一周 或更多一點(diǎn)時(shí)間形成一定的能力之后，就可以放手布置在家 預(yù)習(xí)，在

5、家預(yù)習(xí)可以不受時(shí)間的限制，對(duì)后進(jìn)生來說留有充 足的時(shí)間，使其有的放矢的支配時(shí)間， 預(yù)習(xí)效果會(huì)事半功倍。 逐漸每周增加一項(xiàng)預(yù)習(xí)內(nèi)容，每周偏重新增內(nèi)容的檢查。習(xí) 慣不是靠說成學(xué)懂的，關(guān)鍵是要靠訓(xùn)練。教師要規(guī)范指導(dǎo)， 有耐心有毅力地堅(jiān)持一段時(shí)間，直到學(xué)生習(xí)以為常。二、教會(huì)預(yù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師想讓學(xué)生預(yù)習(xí)高效，就要根據(jù)學(xué)生的年齡段及學(xué)習(xí) 語文的特點(diǎn)，教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法。正確的預(yù)習(xí)方法應(yīng) 該符合兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是容易操作，學(xué)生樂于接受；二是效果 明顯，學(xué)生容易有成就感。為了方便指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，便于學(xué) 生記憶，我就語文預(yù)習(xí)的大致要求和步驟編了幾句順口溜：講預(yù)習(xí)求方法分步行讀課文標(biāo)小節(jié)內(nèi)容明畫字詞讀準(zhǔn)音

6、記住形勤思考多質(zhì)疑會(huì)點(diǎn)評(píng)查資料廣積累頭腦靈對(duì)于低年段：教師應(yīng)重視教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，通過挪出部分課堂時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，用瑯瑯上口的口訣激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。如：教學(xué)生學(xué)會(huì)用“六字法”預(yù)習(xí)課文，簡(jiǎn)而言之就是“數(shù)段兒，圈字兒，寫拼音，畫重點(diǎn)，問疑難，搜好句” 。例如在小動(dòng)物過冬教學(xué)中，可通過“圈字兒”、 “寫拼音”指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有意識(shí)地把要學(xué)的字和以前學(xué)過的字進(jìn)行比較，找找它的好朋友（與哪些字相似），讓學(xué)習(xí)漢字有趣化，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。而在預(yù)習(xí)課文時(shí)，用 “畫重點(diǎn)”、 “問疑難”向?qū)W生提出 “注意故事的情節(jié)”、 “故事中都有誰？” “發(fā)生了一件什么事？”等一些問題，讓學(xué)生在閱讀中明確預(yù)習(xí)的

7、目標(biāo)，帶著問題解讀文本。同時(shí)在預(yù)習(xí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的記號(hào)標(biāo)出課文的好詞、好句或各種問題，例如：用“/”標(biāo)由課文中的自然段；用“一一”標(biāo)由生字詞；用“？E”標(biāo)由重點(diǎn)詞語；用“=”標(biāo)出重點(diǎn)句子；用 “ ?n” 標(biāo)出優(yōu)美的句字，并反復(fù)朗讀，用 “？”標(biāo)出不懂得的地方等等，引導(dǎo)學(xué)生使用工具書，利用課外書和網(wǎng)絡(luò)信息，查找搜集有關(guān)資料、圖片、 模型、 影像等資源，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、了解課文大意，初步整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成讀、畫、寫的習(xí)慣。對(duì)于中年段：中年段要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、中年段 “段”的教學(xué)重點(diǎn)以及向高年級(jí)語文學(xué)習(xí)過渡的需要，在低年段預(yù)習(xí)要求的基礎(chǔ)上做一些調(diào)整，在讀通讀正確課文的基

8、礎(chǔ)上，能預(yù)習(xí)生字詞，借助工具書掌握生字的音形義，能有選擇地摘錄課文中的好詞佳句，查閱與課文相關(guān)的資料，嘗試畫出重點(diǎn)段落的中心句，能提出自己的學(xué)習(xí)疑問等。如：三年級(jí)語文秋天的雨一課，我是這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的：要求學(xué)生根據(jù)課后的問題去預(yù)習(xí)：一、把課文讀熟讀正確，標(biāo)好小節(jié)。二、畫出生字詞，自學(xué)生字詞，掌握音形，借助工具書或聯(lián)系上下文了解詞語的意思。三、想想每個(gè)自然段寫了什么？嘗試口頭概括。四、找出第二自然段描寫顏色的詞，想想這些顏色是送給誰的？課后還要求學(xué)生收集課內(nèi)外描寫秋天的詞句和閱讀一篇關(guān)于秋天的文章。對(duì)于高年段：高年級(jí)的課后思考題滲透著作者的寫作思路、課文的重難點(diǎn)，通過讓學(xué)生關(guān)注這些思考題，有助于了

9、解文章的主要內(nèi)容、布局謀篇、寫作順序。在預(yù)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試針對(duì)某個(gè)詞、某句話、某段文字，或全文記錄自己的感受，逐步提高對(duì)語言文字的評(píng)價(jià)能力和鑒賞能力。如：一夜的工作第一課時(shí)的預(yù)習(xí)提綱：1.在通讀課文的同時(shí)，畫出生字詞利用工具書，結(jié)合文章的句子進(jìn)行理解；2.在文中畫出周總理晚上是怎樣工作的句子？3.在總理的工作和生活中你感受到了什么？4.找出文中的中心句抄寫下來。至于古詩教學(xué)則可以采用“七步法”進(jìn)行常規(guī)預(yù)習(xí)，即：讀。讀古詩。可放聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀熟詩句，讀出節(jié)奏并注意句末詩韻。想。注重關(guān)鍵詞的理解，想想詩句意思， 弄清大意。議。同桌互議，用自己的話說說詩句意思，提 由凝難，想象領(lǐng)悟詩的意境

10、。誦。朗讀，背誦。寫。默 寫。整體感知詩意。用?；仡欘A(yù)習(xí)過程，并用這一過程 學(xué)習(xí)以后的古詩。無論哪種體裁的課文都應(yīng)將提綱在課前公布給學(xué)生，使 學(xué)生有目地預(yù)習(xí)。這樣有利于突生教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從 而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。三、勤檢查多豉勵(lì)，促進(jìn)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實(shí)施，那也是徒 勞。所以檢查激勵(lì)這一步尤為重要。具體做法是：剛開始利 用早讀課的時(shí)間，教師親自督查。對(duì)于完成的好的同學(xué)大加 贊揚(yáng)，對(duì)于一些完成不到位的學(xué)生耐心再指導(dǎo)，而對(duì)于未完 成的學(xué)生則會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)并責(zé)令其補(bǔ)完。一段時(shí)間下來學(xué)生預(yù) 習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。此時(shí)，可在課前要求組長(zhǎng)檢查，上課文時(shí) 通過提問，學(xué)生討論答疑，

11、教師再針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中思而不 解或解之有誤的問題給予點(diǎn)撥，為學(xué)生掃除障礙、指引途徑O也可以發(fā)揮四人小組的作用，課堂上讓他們合作檢查預(yù)習(xí)情 況，互查互助。當(dāng)然，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)也必不可少，更 能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。如：在第一課時(shí)指名學(xué)生朗讀課 文時(shí)，發(fā)現(xiàn)該生讀得十分流利，于是便問：“你為什么能把課文讀得這么正確流利？在家讀了幾遍？”“是因?yàn)槲以诩翌A(yù)習(xí)了課文，在家練讀了十遍?！边@時(shí)教師及時(shí)表揚(yáng)：“你預(yù) 習(xí)得真充分，是大家學(xué)習(xí)的榜樣，真棒！”教師及時(shí)的表揚(yáng) 加上榜樣的力量，大大激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望，日后會(huì)更積 極主動(dòng)地去完成預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)，會(huì)大大提 高了課堂教學(xué)效果。一方面，節(jié)省了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。另一方 面，教師講解時(shí)，學(xué)生對(duì)已懂部分會(huì)積極表達(dá)，對(duì)模糊部分 會(huì)專心聽講，課堂上由現(xiàn)“爭(zhēng)先恐