小學低年級寫字教學指導的研究--開題報告

1、小學低年級寫字教學指導的研究-開題報告小學低年級寫字教學指導的研究開題報告鄰水縣北城學校小學課題組各位領導、專家：大家上午好！首先感謝大家抽出寶貴的時間參加 小學低年級寫字教學 指導的研究課題研究開題報告會。該課題已于2014年 月 日 通過縣教育局審批立項，成為縣級普教課題（立項文號：鄰教發(fā) 2014號）。本課題起初形成于今年上半年，身兼小學語文教 學工作的我們經常在一起討論一個問題：孩子們的字怎么那么潦草，如何讓孩子們寫一手漂亮的字？經過調查發(fā)現(xiàn)大多數孩子就 是在上一年級的時候，沒有養(yǎng)成好的寫字習慣。 作為站在小學一 線低段的我們決定通過課題研究這個平臺，尋找指導小學低段孩 子寫字的有效方

2、法與策略。下面我將課題研究的相關內容報告如 下，請各位領導、專家指正。一、課題的提出語文課程標準明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固 識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要作用，必須從小打好寫 字的基礎?！睂懽执_實是實施素質教育的一項重要內容；寫字，是教師 重要的基本功之一，是小學生必須掌握的一項技能。 一手好字能與人 終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學，提高學生的寫字水 平意義重大。調查得知：在課堂教學中，語文教師偏重對學生進行語言 文字的理解和表達能力的提高，忽視了學生的寫字能力。學生只求完 成的速度而無暇顧及書寫的質量， 教師批改也只注重字寫得對錯，忽 視對字寫得是否

3、美觀、規(guī)范的評價。其他學科的教師認為寫字教學是 語文學科的任務，對于學生的書寫情況關注得就更少了。 致使學生在 書寫方面存在很多問題，缺乏良好的書寫習慣，字跡潦草、行款不整 齊、作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡化字或繁體字，寫錯別字等 現(xiàn)象相當常見。二、課題研究的目的和意義一年級入手，面向低年級全體師生，達到練字練人的目的。通 過加強練習，學生的書寫水平有較大幅度的提高，能按寫字要求去做。即訓練學生寫出筆畫正確、字體端正、結構勻稱、大小適 中、整潔美觀、規(guī)范的鉛筆字。切實加強寫字姿勢訓練，大幅度 提高寫字姿勢的合格率，養(yǎng)成良好的書寫習慣。改進課堂教學， 探索寫字教學模式，提高教學效益。三、國內

4、外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢小學寫字教學策略研究”一一“小學生在田字格中有效寫字教學” 這一課題，在國外研究甚少。在國內，只在少數的書法作品評析中談到。近幾年，教育部在東 北省份進行的寫字教學實驗中，有的實驗學校略有涉及，明確提出寫 字教學的具體要求，卻沒有詳盡的課題研究。“小學生在田字格中有效寫字教學”至今很少有人問津。正因如此，低年級學生在田字格中的的寫字，占格不正確，字體 不規(guī)范，書寫不美觀。有待教師加強指導和研究。教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見中明確指出：“各門課程都應重視寫字教學?！奔訌妼懽纸虒W，培養(yǎng)良好的寫字習慣 是所有老師的共同任務?！毙W寫字教學是小學語文教學中一項很重

5、要的基本訓練，也是書法藝術教育的啟蒙階段，抓好寫字教學不僅能使學生提高書面作業(yè)的 質量，而且受到美的陶冶，為今后的工作、學習打下良好的基礎，正 因如此，小學語文教學大綱語文課程標準對寫字教學的目標、 任務和要求都有明確要求，特別是語文課程標準把“寫字”教學列 為語文教學的五大任務之一。為此，本課題的研究愈加顯得有實踐意義和理論研究的價值四、課題研究的理論依據教師對寫字教學的重要性認識不足，并由于受應試教育的影響， 對學生的寫字問題往往是說起來重要， 指導訓練卻不重視。具體表現(xiàn) 為：(1)學生沒有養(yǎng)成良好的寫字習慣，不會正確使用書寫工具， 錯誤的執(zhí)筆、坐姿等習慣嚴重影響學生視力和身體發(fā)育。(2)

6、學生寫字時間沒保證。雖然每周有一節(jié)寫字指導課，但大 部分語文教師常常把寫字課挪作它用，沒有將其真正當作一門必修的 課來教。(3)寫字教學管理制度不健全，缺乏一套寫字成績評估及教研 活動等制度，這樣就很難將寫字教學工作落到實處。(4)有關部門對教師缺少具體的培訓，很多教師心里想抓，但苦于沒有這方面的素養(yǎng)。(5)受應試教育的影響，學校、教師、家長把目光盯在考試的分 數上?！皩懞米?，其意義遠遠超出寫字本身。抓好寫字教學，讓每一個孩 子寫一手漂亮的字，是對他們終身的人文關懷，對孩子的一生都將產 生積極的影響！所以本課題的提出具有現(xiàn)實的針對性和重要的實踐意 義。郭沫若曾說：培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人

7、都成為書法家， 總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正，干凈，容易認，這樣對養(yǎng)成習慣 有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事。粗 枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事。練習寫字可以免除這些毛病。”這 番話道出了寫字的真諦。本課題結合目前寫字教學中存在的四類問 題，深入開展研究，并對研究結論進行大膽實踐，提高研究的有效性 與實踐性。從而達到切實提高學生的書寫水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣， 進而養(yǎng)成一絲不茍的學習態(tài)度，孜孜不倦的學習毅力，知難而進的學 習意志，細致縝密的觀察能力，為學生今后的發(fā)展、乃至其終生奠定 良好的基礎，五、課題研究的基本內容、重點和難點1、研究的內容：本課題依據語文課程標準對寫

8、字教學的基本 要求和精神，研究當前學生寫字現(xiàn)狀及存在的問題， 并對學生寫字問 題成因進行分析；結合相關理論，采用現(xiàn)代化教學手段、多元化評價等方式、提出字理牽引、口訣引領、比賽激勵、小書法家評選等新興 寫字教學方法、形成成果，并開展先期實踐。2、本課題研究的重點與難點重點：小學生目前寫字習慣及其養(yǎng)成原因；漢字的筆畫特征、 間架結構的表述與學生的理解掌握；如何通過讓學生掌握漢字書寫 規(guī)范，達到感受漢字形態(tài)美，進而在書寫中流露出書法味的目的； 創(chuàng)造新型的適合學生特點，形式多樣，促進學生全面和諧發(fā)展的規(guī)范 漢字書寫的新方法、步驟和措施。難點：學生的年齡與寫字能力的辨析課題研究受學生個性差 異影響大六、

9、課題研究的方法1、調查法。2、文獻資料法。3、行動研究法。4、個案研究法。5、經驗總結法。七、課題研究的程序該課題周期為三年，分三個階段進行：第一階段：準備階段 查閱文獻，收集國內外最新的課堂教學研究資料， 組織研討, 分析論證 組織調查部分學科的教學課堂現(xiàn)狀，分析課堂教學高效與低 效的特征，完成調查報告，確立課題，完成課題研究方案。 組建課題組，提出具體任務和要求。學習相關教育理論，提出研究課題，論證課題方案，準備資料 第二階段：實施階段分工落實。 進入課堂，通過聽課、評課等多種形式的教研活動，研究典 型案例。 通過同課異型、異課同型等賽課及分析完成有關小學生在橫 格中有效寫字教學的研究的階

10、段性課題研究報告及課題研究中期報 告。 邀請專家會診，引領解決課題研究中存在的實際問題，形成 有效寫字教學課內外實施的策略。分年級組進行研究。在此過程中，積累好原始資料，作好階段 性總結。第三階段：總結階段收集資料。 撰寫總課題結題報告。 研究成果在教學實踐中推廣應用。八、研究組成員及分工主研人員分工：陳前艷為課題組組長，負責方案的審定、 實施、組織、管理、考核、申報等工作；陳貽麗負責方案的制定，具體組織實施、考核、信息反 饋和、方案修正、階段總結的類總及課題總結。；周曉宏、劉紅余、陳春英負責課題的實施研究、資料收集、具體落實。業(yè)務指導教師：鐘文全（縣教研室課題負責人）業(yè)務配備教師：學校小學部

11、 1 - 6年級教師。硬件設備設施主要有電腦室，圖書室，音、體、美活動室， 實驗。九、研究的預期成果和成果形式1、全體學生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，弁努力在向良好寫字習慣這個目標靠近；初步養(yǎng)成寫字時正確的握筆和坐姿； 形 成寫字前認真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習慣；養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。2、教師論文3、學生作品展示十、保障措施本課題所要做的就是將國家新近提出的“漢字規(guī)范書寫”工作從 娃娃抓起，爭取讓每一個中國娃娃寫一手漂亮的中國字。課題負責人、課題主研人陳前艷同志，小學高級教師，該同志在 任教期間積極鉆研業(yè)務，主動學習，銳意進取，業(yè)績顯著。成為教書 型教師向研究型教師轉化過程中的標兵，

12、 成為大教研、大科研教育教 學實踐的帶頭人。因為工作積極、務實進取、銳意創(chuàng)新、教育教學成 績顯著，曾先后被授予：鄰水縣優(yōu)秀教師，鼎屏鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、縣科研 型教師、廣安市第一批骨干教師。曾先后代表鄰水縣到甘孜、阿壩等 地送課和獻課。陳前艷同志在該課題組中主要負責課題的立項工作和 統(tǒng)籌工作。課題組主研人員還有陳春英、陳貽麗、劉紅余、周曉宏等四位同 志，主要負責課題的實驗和研究工作，陳貽麗同志主要負責資料的收 集和整理工作。這幾位教師在寫字教學方面都有一定的造詣， 他們的 總體特點是年輕化、知識化、專業(yè)化，高學歷，高素質。年輕有朝氣, 有活力，有創(chuàng)新意識，有開拓精神。年輕與學生代溝小，有利于師生 的心靈溝通，有利于研究學生的心理特點，為實驗教學服務；學歷高 有文化，科班院校畢業(yè)，專業(yè)素質強，專業(yè)理論水準高，有