學(xué)習(xí)好三年級(jí)英語的方法技巧

1、學(xué)習(xí)好三年級(jí)英語的方法技巧在我們學(xué)習(xí)英語的時(shí)候我們要用我們的心去學(xué)習(xí)才能學(xué)習(xí)好， 今 天就給大家看看三年級(jí)英語，不會(huì)的就來看看吧關(guān)于學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)間越來越早， 一年級(jí)就開設(shè)了英語課。但 是，由于許多孩子未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 覺得學(xué)英語太枯燥、太難, 導(dǎo)致對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至畏懼心理。現(xiàn)在，許多小學(xué)生學(xué)英語還存在不少陋習(xí)，如習(xí)慣于死記硬背， 喜歡通過漢語注音來記憶英語單詞， 不會(huì)用英語交流，不太講究英語 閱讀技能的學(xué)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)等，家庭也缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍。目前， 許多家長(zhǎng)過于看重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)， 盲目讓孩子參加英語培優(yōu)，或布 置過多的聽、說、讀、寫練習(xí)，反而忽視了對(duì)

2、孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方 法的培養(yǎng)。學(xué)法的掌握，如同知識(shí)的獲得一樣，有一個(gè)從無到有，從少到多， 從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識(shí)的 過程中，主動(dòng)明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣 拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識(shí)記字形理解字義，怎樣讀詞讀句， 怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí) 要求的同時(shí)，：講明學(xué)習(xí)的方法。不單對(duì)初入學(xué)無知少法的學(xué)生需要事先指明，就是中高年級(jí)已經(jīng)掌握了一些知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生， 在 進(jìn)入較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也需要事先指明。如運(yùn)用中心句作段意的方 法;連接段意概括文章的主要內(nèi)容的方法，在概括文章主要內(nèi)容，分 析作者寫作目

3、的的基礎(chǔ)上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時(shí)由教師事先指明。學(xué)習(xí)方法一般都滲透在一個(gè)人的日常行為習(xí)慣之中包括書寫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、聽講習(xí)慣等。學(xué)習(xí)的主要障礙是不良 的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改變習(xí)慣就是提高學(xué)習(xí)的策略。教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)集 中精力，認(rèn)真聽講，并學(xué)會(huì)記筆記，幫助學(xué)生掌握科學(xué)用腦的習(xí)慣， 及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)的習(xí)慣，及時(shí)反思和反饋的習(xí)慣等。為避免枯燥乏味， 要不斷增添新鮮的教學(xué)材料，變換新的教學(xué)方式。 我要求學(xué)生做到： 會(huì)思考，善聯(lián)想，肯堅(jiān)持。英語專家陳琳曾說：“在沒有語占環(huán)境 的情況下，外語是不可能 ‘習(xí)得’的，只能‘學(xué) 得

4、’。必須下艱苦的T夫。我一向主張要‘背’ 因此我要求學(xué)生既要背誦課文內(nèi)容，又要背出拓展精選的句子類型， 必須做到滾瓜爛熟，這有利于語法和詞匯的鞏固，有利于書面表達(dá)能 力的提高，有利于記憶力的鍛煉和增強(qiáng)，以增強(qiáng)語言的感悟能力。為 了幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，教師首先應(yīng)該把課堂作為訓(xùn)練學(xué)習(xí)掌握和 運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的重要場(chǎng)所并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略的遷移。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)存在于英語學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。在課堂教學(xué)中要制定學(xué)習(xí)策略指 導(dǎo)計(jì)劃，拓寬指導(dǎo)的層面，在各種題型的方法或某一題型，如閱讀理 解題各個(gè)微技能的方法指導(dǎo)方面要深入、具體，有內(nèi)容，有步驟，有檢查，

5、加強(qiáng)指導(dǎo)效果檢查力度，保證訓(xùn)練的質(zhì)量。教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新觀念，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出適合自身的學(xué) 習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)英語的能力，有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家指出：沒有任何教學(xué)目標(biāo)比“使學(xué)生成為獨(dú)立 的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者”更重要。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授有效的學(xué)習(xí)方法，已被當(dāng)前教育界視為提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量就要首先解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，真正實(shí)現(xiàn)面向全體， 因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都走上成功之路。如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)習(xí)方英語1 .指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。它要求最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 高效率地培養(yǎng)和發(fā)展 學(xué)生的自學(xué)能力，全面

6、開拓學(xué)生的智能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。比 較優(yōu)化的學(xué)法模式：課前預(yù)習(xí)一專心上課一及時(shí)復(fù)習(xí)一獨(dú)立作業(yè)一改 正錯(cuò)誤一系統(tǒng)小結(jié)一課外學(xué)習(xí)。真正讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，集中注 意力，積極思維，確定目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的。2 .教師在課堂教學(xué)過程中注意滲透學(xué)法，展示學(xué)法，化教法為學(xué)法。比如在常用詞學(xué)習(xí)策略方面，為與中學(xué)英語接軌，不斷擴(kuò)大詞匯量是必要的。教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。（1）從語音的角度進(jìn)行聯(lián)想。英語單詞中有很多單詞，如cat, fat, hat,除了開頭的字母不 一樣之外，其余的字母和讀音均相同。很容易記住這一系列詞，看到 一個(gè)就能聯(lián)想到多個(gè)，它們都一起活躍起來。這有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維。（2）利

7、用對(duì)比的方法來幫助識(shí)記。如反義詞 bigsmall , black-white , here;there , 又如音形比較 any 和 many , too 和 to , write和white等等，這些方法可以有效地幫助學(xué)生掌握單詞。（3）根據(jù)單詞的含義進(jìn)行分類。比如由fruit就聯(lián)想到各種水果的名字、 形狀、顏色等詞匯。把水果 apple , pear , peach , banana , melon 等歸成一類幫助記憶。（4）運(yùn)用充分的聯(lián)想，由一個(gè)詞聯(lián)想到相關(guān)的詞匯，構(gòu)成詞匯樹或詞匯串。比如， 由take想到短語take off , take up , take in等主干，take o

8、ff還有“起飛、脫掉、減（肥）”等 意思，構(gòu)成“樹枝”。3 .形象思維能力或“視覺表象記憶法”的培養(yǎng)。在讀一段語言材料時(shí)頭腦里出現(xiàn)什么畫面 ？在學(xué)習(xí)語言時(shí)頭腦能 夠像演電影那樣活躍嗎？征敝完形填空的時(shí)候能作為導(dǎo)演或其中一個(gè) 角色或作為一 名觀眾看清文章內(nèi)容，順著作者思路讀下去嗎 ？所以， 在 時(shí)加強(qiáng)了這種思維的訓(xùn)練，可以在頭腦中形成多幅圖片或動(dòng)作影 像，訓(xùn)練周期為連續(xù)一個(gè)月，對(duì)把握作者思路和文章主旨、要義效果 明顯。4 .反思解悟能力的培養(yǎng)， 注重內(nèi)心檢驗(yàn)。每天、每周、每月每人都要反思英語課后自己的收獲、提高、進(jìn) 步或是取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這是元認(rèn)知策略的一項(xiàng)撼本內(nèi)容。 征每一次 學(xué)習(xí)事件里，我們都