部編版語文六年級下冊語文園地一教案教學(xué)設(shè)計.docx

1、語文園地教學(xué)目標1. 交流并總結(jié)分清課文主次的意義以及如何根據(jù)表達的需要安排詳略。2. 體會語言表達的豐富性和多樣性。3. 了解不同習(xí)俗的寓意。4. 認識并臨摹行楷，逐漸提高自己的書寫速度。5. 朗讀并背誦長歌行。教學(xué)重難點1. 重點：結(jié)合本單元學(xué)習(xí)經(jīng)驗，交流并總結(jié)分清文章主次的意義以及如何根據(jù)表達的需要安排詳略。2. 難點：體會語言表達的豐富性和多樣性；了解不同習(xí)俗的寓意。教學(xué)準備1. 搜集窗花、與習(xí)俗有關(guān)的擺件等的圖片。2. 課件。課時安排2課時:第-課時課時目標1. 交流并總結(jié)分清課文主次的意義以及如何根據(jù)表達的需要安排詳略。2. 體會語言表達的豐富性和多樣性。3. 了解不同習(xí)俗的寓意。

2、教學(xué)過程板塊一交流平臺1. 復(fù)習(xí)回顧，重溫寫法。(1) 我們讀文章，常常發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容寫得很詳細，有些內(nèi)容寫得很簡略。以北京的春節(jié)為例，回憶一下，作者詳寫的是什么？略寫的是什么？要點：詳寫的是臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、元宵節(jié)這兒天，其他的日子一筆帶過。重點寫臘八、初一最具有特色的一兩個民俗活動，其他民俗活動不贅述。(2) 為什么要這樣詳寫和略寫？要點：北京的春節(jié)講的是北京地區(qū)過春節(jié)的獨特習(xí)俗，而能表現(xiàn)北京獨特習(xí)俗的，莫過于這兒天了，所以要詳寫；其他的日子大體相似，就沒有必要詳寫了。文章詳寫什么、略寫什么，是由作者想要重點表達的意思決定的。(3) 以臘八粥為例，說說作者的詳略安排及其原因。

3、要點：課文主要寫了等粥和喝粥兩件事，詳寫的是等粥，略寫的是喝粥。作者懷念臘八粥的味道，以及一家人其樂融融的溫情，而最能表現(xiàn)這一主旨的就是等粥這件事。2. 交流分享，拓寬思路。(1) 在平時的閱讀中，你是否也注意到這樣的詳略得當?shù)膶懛ǎ恳c：學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的課文或者課外閱讀的文章分享經(jīng)驗。(2) 你能說一說作者是怎樣根據(jù)自己想要表達的重點進行詳略安排的嗎？要點：作者想要表達的主旨決定了內(nèi)容的詳略安排。3. 遷移運用，嘗試仿寫。(1) 在自己的習(xí)作家鄉(xiāng)的風(fēng)俗中，你是怎樣安排詳略的？要點：結(jié)合本單元的習(xí)作分享，明確要將有特點的習(xí)俗展開詳寫，而與其他地方相似的習(xí)俗只要略寫即可。(2) 今后在習(xí)作中，

4、如何做到詳略得當？要點：注意抓住想要表達的重點，有選擇地安排詳略。板塊二詞句段運用活動一：“同義反復(fù)”妙修辭1. 發(fā)現(xiàn)“同義反復(fù)”的修辭手法。(1) 有名的老鋪都要掛出兒百盞燈來：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈。(2) 全校運動會上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。朗讀這兩句話，關(guān)注加點的部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？要點：第一句中“一律”“清一色”“都是”都是一個意思，它們是同義詞;第二句中的“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”也都是一個意思，是同義詞。像這樣字面不同而語義相同的詞語或是句子重復(fù)使用

5、的修辭手法，就是“同義反復(fù)”。2. 對比閱讀，感受妙處。(1) 出示第一組對比閱讀： 有名的老鋪都要掛出兒百盞燈來：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈。 有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的都是玻璃的，有的都是牛角的，有的都是紗燈。朗讀感受這兩句話，有什么區(qū)別？要點：同義反復(fù)使句子表達形式更加多樣，富有變化，而反復(fù)使用同一個詞“都是”，句子顯得乏味啰唆。(2) 出示第二組對比閱讀： 全校運動會上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌,思雨在跳遠比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。 全校運動會上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中勇奪第一,思雨在跳遠比賽

6、中勇奪第一，寧寧在游泳比賽中勇奪第一。朗讀感受這兩句話，有什么區(qū)別？要點：同義反復(fù)使句子表達形式更加多樣，富有變化，而反復(fù)使用同一個詞“勇奪第一"，句子顯得乏味啰唆。3. 遷移運用，嘗試仿寫。(1) 在自己的習(xí)作草稿中，試著用一用同義反復(fù)的修辭。要點：在習(xí)作草稿中，將個別句子運用同義反復(fù)修辭，對比朗讀感受區(qū)別。(2) 指名交流，對比句子前后變化。要點：同義反復(fù)的恰當運用，能使句子表達更豐富生動?；顒佣骸凹樵⒁狻辈亓?xí)俗1. 知習(xí)俗，明諧音。你知道下面這些習(xí)俗的吉祥寓意嗎？過年的時候吃年糕過年的時候吃魚建筑上雕刻蝙蝠要點：年糕、魚、蝙蝠分別與“年高”“余”“遍?！敝C音：年糕的寓意是“

7、年年高”，吃魚的寓意是“年年有余”，蝙蝠的寓意是“福氣、遍福”。2. 看范例，仿寫。(1)看范例。過年的時候吃年糕：寓意萬事如意年年高。要點：寓意萬事如意年年高，讀來朗朗上口，寓意美好。(2)仿寫。過年的時候吃魚：寓意生活幸福年年有余。建筑上雕刻蝙蝠：寓意事事如意福來到。3. 思習(xí)俗，悟寓意。想一想，你還知道哪些有著“吉祥寓意”的習(xí)俗？元宵節(jié)吃湯圓：寓意闔家歡樂人團圓。新婚床上撒紅棗、花生、桂圓、蓮子：寓意喜結(jié)連理，早生貴子。:第二課時課時目標1. 認識并臨摹行楷，逐漸提高自己的書寫速度。2. 朗讀并背誦長歌行。教學(xué)過程板塊一書寫提示1. 欣賞作品，了解行楷。(1) 出示行楷書法作品的圖片，學(xué)

8、生欣賞觀察。猜一猜，這是什么字體？要點：依次出示“甲骨文一金文一小篆一隸書一楷書一行書”的書法作品圖片。(2) 行楷字體介于楷書和行書之間，楷書的成分多，略有行書的筆意，是在楷書的點畫基礎(chǔ)上，略加變動而適于連筆書寫的一種實用性很強的字體，是楷書的直接快寫體，因此叫“行楷”。2. 指導(dǎo)觀察，歸納寫法。(1) 怎樣才能寫好硬筆行楷字？要點：認真地觀察范字，首先把筆順弄清楚，注意行楷字的筆順往往與楷書的筆順不同，然后考慮：筆畫的位置、長短、傾斜度、直線還是曲線、彎曲的程度、筆畫與筆畫間是連筆還是筆斷意連、轉(zhuǎn)折處是方是尖還是圓等。(2) 你認為哪個字最難寫？要點：根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師重點指導(dǎo)并范寫

9、難寫的字。如：“生”“活”“熟”“沈”中的連筆。3. 仿寫練習(xí)，規(guī)范寫字姿勢。(1) 現(xiàn)在我們準備練習(xí)寫這段文字。請大家拿出帶有范文的作業(yè)紙，拿起筆。要點：一般不要看一筆寫一筆。一旦下筆，就要果斷地、一氣呵成地寫完,不要求快而要力求準確，待熟練后再逐漸加快速度。如果臨摹得不太準確，也不要修改。(2) 背誦寫字歌和執(zhí)筆歌，并邊背誦邊按要求擺好寫字姿勢。(3) 學(xué)生仿寫。教師巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。4. 互評自改，示范指導(dǎo)。(1) 這是一位同學(xué)的書寫作品，我們來幫他看看，有沒有待改進的地方。要點：筆畫的合并、替代和減省要自然。(2) 同桌兩人根據(jù)剛才的要點進行互評。(3) 學(xué)生再修改書法作品。要點

10、：將自己寫的字與范字進行對照。每次臨摹完后，都必須反復(fù)將所寫的字與范字進行比較，認真找出不準確的地方及原因，發(fā)現(xiàn)不同的地方后再重新摹寫，力求形神兼?zhèn)洹?. 佳作欣賞，歸納提升。(1) 展示優(yōu)秀的作品，欣賞點評。要點：采訪同學(xué)，總結(jié)書寫要點。(2) 今天第一次寫行楷，談?wù)勈斋@。要點：寫好行楷，正楷能寫好是前提。在此基礎(chǔ)上，進行連筆、替代等。(3) 課后找一些名家的行楷進行臨寫。板塊二日積月累1.朗讀詩句，理解句意。(1) 請同學(xué)們自由朗讀詩句。指名朗讀詩句，并相機正音。要點：“葵、晞、焜、衰”的讀音。(2) 課前同學(xué)們已自主預(yù)習(xí)了，結(jié)合相關(guān)資料，說說對這首漢樂府長歌行的理解。“青青園中葵，朝露待

11、日晞”意指園中的葵菜都郁郁蔥蔥，晶瑩的朝露在陽光下飛升?！瓣柎翰嫉聺?，萬物生光輝”意指春天把恩惠灑滿了大地，萬物都呈現(xiàn)出一派繁榮?！俺？智锕?jié)至，焜黃華葉衰”意指?？帜敲C殺的秋天來到，樹葉兒黃落，百草也凋零了。“百川東到海，何時復(fù)西歸”意指百川奔騰著向東流到大海，何時才能重新返回西境？“少壯不努力，老大徒傷悲”意指少年人如果不及時努力，到老來只能是悔恨一生。要點：葵：冬葵，我國古代重要蔬菜之一，可入藥。晞：天亮，引申為陽光照耀。陽春：溫暖的春天。布：布施，給予。德澤：恩惠。秋節(jié)：秋季。焜黃：形容草木凋落枯黃的樣子。華：同“花”。百川：那么多河流。徒：白白的。2. 扣住名句，明了主旨。(1) 這首漢樂府詩中，我們最熟悉的，也廣為流傳的是哪一句？要點：少壯不努力，老大徒傷悲！(2) 從這一句中，我們能明了這首漢樂府詩的主旨是什么？要點：勸人要珍惜青年時代，發(fā)奮努力，使自己有所作為。(3) 為了說明這個道理，聯(lián)系了哪些自然現(xiàn)象？要點：朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來。3. 拓展延伸，日積月累。(1)你還知道哪