部編版五年級語文下冊同步作文第5單元教案.docx

1、第五單元第1課時1激情導入1 .在生活中我們都會接觸到很多人，有我們最親密的家人，有學校的老師和同學,也有鄰居家的爺爺奶奶、小區(qū)的保安大叔,還有經常光顧的超市里漂亮的收銀姐姐。如果讓你來描述一位形象最為鮮明的人,你的腦海中會浮現(xiàn)出誰呢？2. 介紹契訶夫的變色龍。變色龍是俄國作家契訶夫早期創(chuàng)作的一篇短篇小說。契訶夫在該作中栩栩如生地塑造了虛偽逢迎、見風使舵的巡警奧楚蔑洛夫。奧楚蔑洛夫的性格特征是對上諂媚，對下欺壓。但他卻要裝出一副正義、公允的面孔,總想以美遮丑，因此往往丑態(tài)百出，令人發(fā)笑。3. 作家筆下的人物是如此鮮活。今天，我們也來學著寫一個人，一起來完成習作形形色色的人。一、出示習作要求習作

2、要求:我們每天都會接觸到形形色色的人:小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶,學校里的老師、同學，還有上學時遇到的公交車司機、維持秩序的交通警察選擇一個人寫下來，運用本單元學過的描寫人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點。題目自擬。寫完后，和同學交流，看看有沒有具體地表現(xiàn)出人物的特點，再根據(jù)同學的意見進行修改。二、為學生講解時，明確以下幾點1. 本次習作為自由命題的寫人作文。2. 要寫出人物的特點，就是要寫出這個人與其他人不同的地方。只有把特點寫出來，才能給讀者留下深刻的印象,文章也才能與眾不同，有了新意。3 .要通過具體的事件來表現(xiàn)人物，所選的事例要能充分表現(xiàn)人物的性格和品質。4 .運用本單元學過的描寫人物的方

3、法。三、誤區(qū)警示見同步作文人五下第65頁。誤區(qū)警示1. 人物特點不夠鮮明。2. 所選表現(xiàn)人物特點的事例不夠典型和具體。3. 描寫方法單一，不能從多個角度來描寫人物。四、擬題指導見同步作文人五下第65頁?；匾灾弊u突出人物特點|。如:樂于助人的爺爺、勤奮好學的小華。|新穎另IJ致一算如:我們村冒小辣椒”、個“小書蟲”。3選材指導1. 你準備寫誰？你想圍繞著他（她）的哪個特點來寫呢？用哪些事例來表現(xiàn)呢？2 .出示不同人物的圖片幫助學生拓寬思路。3. 利用同步作文中的“選材指導”圖示，拓寬學生的思路。（見同步作文人五下第66頁）父母、姐妹、父母、姐妹、老師、同學交警、售貨員、環(huán)衛(wèi)工人形色人形色的4方法

4、點撥一、設案例，引思索回憶第五單元的幾篇課文，填一填。方法點撥在人物描寫一組中，我們認識了機靈的嘎子、結實健美的車夫、吝嗇的嚴監(jiān)生等一個個活靈活現(xiàn)的人物。刷子李中，透過小徒弟的視角,表現(xiàn)出了刷子李的技藝高超。通過對這些課文的學習，我們知道了可以從外貌、神態(tài)、語直、動作以及側面襯托等幾個角度來將人物寫具體,同時也知道選擇恰當?shù)氖吕?可以更加突出地表現(xiàn)人物特點。教師小結:這個世界上的每一個人都是獨一無二的個體，每個人都有著不同于旁人的特點，只要你能靈活地運用學過的這些方法，抓住一個人物的特點,就能讓你塑造的人物鮮活起來。我們在寫作的時候，要注意以下幾點：1 .要抓住人物特點。有的同學愛學習，有的同

5、學愛幫助別人,有的同學愛做小手工，有的同學愛吃零食，等等?！皭蹖W習”“愛幫助別人”“愛做小手工”“愛吃零食”就是這些人的主要特點。寫人的作文就是要抓住人物特點，通過特點反映出描寫對象是什么樣的人，有什么樣的思想品質等。人物特點抓得越準確，事例寫得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。下面這個示例寫了“我”一個人在家時'翻來覆去”“不停念叨”“打起了寒戰(zhàn)”“無法入睡”等，這些都是抓住了“我”的“膽小”來寫的，使“我”這個人物形象立體起來。2. 選取典型事例。要把人物形象寫得豐滿，就要選取典型的事例。寫作時，我們可以把要寫的事例列出來，看看哪些事例最能突出人物的品質、精神、性格特點，用比較法篩

6、選出最能突出人物形象的事例。下面這個示例，寫哥哥由于洗頭沒法戴著眼鏡,這正好展示了高度近視的人，在沒有眼鏡的幫助下的真實狀態(tài)。作者選取了這樣的一個典型事例，自然很容易突出人物的特點。二、巧指導，明思路1. 出示學生的習作任務單。完成前四項任務。2. 賞范文。引導學生讀同步作文中的范文并進行范文賞評，其過程重在引導學生借鑒寫法。3. 出示下圖。（見同步作文人五下第67頁）指導學生完成自己的習作導圖或習作提綱。/Q點明人物特點/-形形色色的人廠亓礦/。點明自己的描寫對象汨廠；/匕。表達自己的情感一''。通過具體事例表現(xiàn)人物特點Q通過多種方法描寫表現(xiàn)人物特點4. 將自己的習作思路與小

7、伙伴交流，聽聽他們的意見和建議。教師小結:請你找準人物特點，選好事例，運用本單元學過的各種描寫方法，來寫一寫你想寫的人吧。5課上練筆、寫一寫寫人的作文我們并不陌生，但本次習作提出了一個非常明確的要求，就是把一個人的特點寫具體。要想達到這個要求，就要先點明這個人的特點是什么，然后以此為中心，全文都圍繞著這一點展開。現(xiàn)在就請你把要寫的人物特點概括出來，記得一定要抓住關鍵詞。示例：1.爸爸是一個做事一絲不茍的人，無論做什么都一板一眼，認認真真。2. “小迷糊”是大家送給明明的外號。沒辦法，誰讓他總是丟三落四、迷迷糊糊的呢？3. 也不知道為什么,文文就是那么愛笑。不管你有什么愁事，只要一看到她的笑臉,

8、保管你所有的煩惱都丟到九霄云外。4 .在我們學校，論起足球技術，小齊要是稱第二，就沒人敢稱第一了。5 .在人群中，你一眼就能找到他，因為他又瘦又高,說他是根竹竿，一點兒也不為過。二、讀一讀以四人小組為單位，讀給小組內的小伙伴聽一聽。三、評一評在四人小組內，小伙伴間評一評。認為寫得好的可以給一顆星。獲得三顆星者為最佳。以此鼓勵和激發(fā)學生的寫作熱情。四、集體分享請獲得三顆星的學生到前面，在全班同學面前讀一讀自己的習作。教師可選擇不同選材和構思的范文進行師生共評，把精彩之處圈畫出來。五、再寫一寫將全部習作寫完后，與小組內成員共評，聽取大家的意見后進行修改。課后延伸課后,將課上練筆的整篇習作內容譽抄到

9、同步作文本單元的作文格里。第2課時、點評精彩片段1 .重點選擇有特色的范文進行講評，對有代表性的范文要加以關注。2 .表揚書寫工整的學生（字寫得好，給習作加分）。3. 優(yōu)秀者給三顆星。二、點評全篇佳作1.請學生到前面范讀自己的習作（整篇）。2.評價整篇作文時，重在引導學生體會小作者是如何將人物的特點寫具體的。3 .在小組內互相讀與評。小組內共同推選出一篇最優(yōu)秀的佳作,并說一說好在哪里。三、小結學生習作中出現(xiàn)的問題1.沒有抓住人物的特點。2.所選事例不夠典型，不能突出人物的特點。3 .描寫空洞,沒有恰當?shù)剡\用描寫方法。四、開始修改自己的習作五、總結本次習作收獲1.我們在描寫人物時，無論是寫人物的外形、性格，或是品質、特長等，都要突出人物的特點。2