淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一些新的理念，從中可以發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是：既要讓每個學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的知識，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個性差異；要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，由過去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評價的方法、手段及內(nèi)容也要變化。從而使每個學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，每個學(xué)生都在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)含義小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，

2、積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進行有效地溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進學(xué)生之間的共同進步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要、是教育改革需要、也是實施新課標(biāo)的需要！小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

3、，主要存在的問題1.小組合作學(xué)習(xí)的目的不明確。這往往由于教師本身教學(xué)經(jīng)驗不足造成的。教師不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考，就盲目組織小組討論。從而造成合作目的不明確，合作的過程就缺少指向性，最終合作學(xué)習(xí)沒有效果。2.合作組內(nèi)分工不明確。小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，往往出現(xiàn)組內(nèi)優(yōu)生獨霸課堂、較差的學(xué)生沒有事做這種組內(nèi)成員兩極分化的現(xiàn)象，使小組合作學(xué)習(xí)效果大打折扣。3.小組合作學(xué)習(xí)的評價形式單一。開展小組活動后進行小組匯報，我們經(jīng)常聽到老師對學(xué)生說：“你真棒！你真聰明！老師送你一個呱呱叫?！钡鹊仍u價語言，這種評價針對的是個人的一種表揚，對于小組合作學(xué)習(xí)的實效無任何作用。 由此可見，引導(dǎo)

4、可學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識已是我們教學(xué)改革的大勢所趨，勢在必行。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？下面就結(jié)合本人的教學(xué)實踐談幾點粗淺的策略。三、對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的幾點建議首先，明確小組合作學(xué)習(xí)的目的。這就要求教師備課時要深入研究教材、了解學(xué)生，明確所要體現(xiàn)的新理念。教師還應(yīng)該弄清楚幾個問題：“為什么要進行小組合作學(xué)習(xí)？”、“在什么情況下適合進行小組合作學(xué)習(xí)？”“在這種情況下是不是小組合作學(xué)習(xí)的效果要大于學(xué)生的單獨思考？”，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動具有方向感、責(zé)任感。其次，小組合作學(xué)習(xí)的組內(nèi)分工要明確。小組合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組任

5、務(wù)進行適當(dāng)?shù)姆止?，讓每個小組成員有明確的個人任務(wù)。要有利于發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，使各小組成員互相取長補短，共同提高，有便于開展組際之間的競爭，提高教學(xué)質(zhì)量。只有讓每個小組成員明確小組任務(wù)，他們“在合作學(xué)習(xí)時才會有集體責(zé)任感，有合作意識，才會積極地互動、互助”；只有讓每個小組成員明確個人任務(wù)，他們“在合作學(xué)習(xí)時才會有個人責(zé)任感，才會充分發(fā)揮自己的主觀能動性”。 例如：在教學(xué)第二冊統(tǒng)計這一內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：明天下午第二節(jié)課是體育鍛煉課，老師想安排一些你們喜歡的運動項目，到底安排哪些運動項目呢？請你們以小組為單位，調(diào)查與統(tǒng)計一下吧！孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)

6、去了。第三，小組合作學(xué)習(xí)要有課后總結(jié)。教師對小組合作學(xué)習(xí)進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。 記得我在教學(xué)第三冊乘加、乘減時，課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：一個4人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，4人一起大步走上講臺，按他們自己的分工，4個學(xué)生都有事做，即一個說題意，一個說確定算法的依據(jù)，一個板書算式，最后一個向大家征求意見“請問同學(xué)們還有什么意見嗎？

7、”這時，只見臺下舉起了一雙雙小手，這個說：“還有一種算法：121 = 11，你們怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？”那個問：“都學(xué)習(xí)了乘法了，你們?yōu)槭裁催€要用加法算呢？”還有的問：“為什么你們的算式和第三小組的不一樣呢？”“你們能再解釋一下4 × 3 = 1這個算式表示的意思嗎？”等等。面對這每一個問題，臺上的小組均派出代表作了認(rèn)真的回答和補充。我抓住時機，對這個小組的交流進行了簡短的評價，并在這個小組的組號后面貼上了一個紅紅的五星，在其他組的掌聲里，這個小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。當(dāng)時，我真的為二年級的孩子們所表現(xiàn)出來的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服，我意識到：孩子們在合作中成長了 ！最后，精心設(shè)計問題，抓準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的時機。教師深入鉆研教材后，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點、重難點、學(xué)生的疑點，有選擇性、有針對性地設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，引起討論的問題就要切實能夠引起學(xué)生主動參與的興趣，能夠引起師生思維活動的展開。要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，教師還應(yīng)恰當(dāng)?shù)倪x準(zhǔn)合作時機。一般當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較大，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上無法完成，需要分工協(xié)作的時候；或是當(dāng)需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時候；或是當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時候。只有選準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)時機