試論素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的基本原則

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上姓名：張偉榮 學(xué)號(hào)：68 專業(yè)：10秋行政專試論素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的基本原則【摘要】： 建立與素質(zhì)教育的目的相適應(yīng)的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系必須遵循正確導(dǎo)向、科學(xué)合理、全面性、可操作性、實(shí)效性和單項(xiàng)評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則【關(guān)鍵詞】： 素質(zhì)教育 教育評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)體系 基本原則通過在河西電大所學(xué)的這門素質(zhì)教育教程的課程，從中了解全書共17章，分為三大部分。上編：理論建設(shè)篇，中編：實(shí)踐操作篇，下編：環(huán)境保障篇。從這一框架體系的建構(gòu)可以看出，該書是一部集理論探討和對(duì)策研究，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)踐性的教科用書。該書的出版，明確我國(guó)的教育對(duì)于高等學(xué)校乃至其他各級(jí)各類學(xué)校推行素質(zhì)教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)

2、生全面提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，德智體美等全面發(fā)展，具有重要的指導(dǎo)意義。下面我就“素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的基本原則”進(jìn)行論述。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須遵循一定的原則。確立素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的原則，就是要統(tǒng)一素質(zhì)教育評(píng)價(jià)工作的思想和行動(dòng)，無論對(duì)于評(píng)價(jià)者還是被評(píng)價(jià)者都是必要的。只有統(tǒng)一的原則才會(huì)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，才能保證評(píng)價(jià)工作有效、順利地進(jìn)行，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。概括起來，構(gòu)建素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制必須遵循以下原則。1.導(dǎo)向性原則堅(jiān)持導(dǎo)向性原則就是要在指導(dǎo)思想、指標(biāo)設(shè)定、權(quán)重分配等方面引導(dǎo)學(xué)校全面貫徹教育方針，深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。2. 科學(xué)

3、性原則科學(xué)性原則要求素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制符合客觀規(guī)律，既要符合評(píng)價(jià)本身的規(guī)律，也要符合教育規(guī)律。3. 全面性原則 堅(jiān)持評(píng)價(jià)機(jī)制的全面性原則，也是由素質(zhì)教育的基本要求所決定的。構(gòu)建素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)對(duì)象的全面性。4. 可操作行原則 在素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建中，要注重可操作性，力求簡(jiǎn)便易行。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建中，盡量減少概念化、抽象化的條文，使人一看就懂，便于操作。5. 實(shí)效性原則 構(gòu)建素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，要注重評(píng)價(jià)的實(shí)效性，使每一項(xiàng)評(píng)價(jià)都能對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象（如學(xué)校、教師、學(xué)生等）有所幫助，不要走過場(chǎng)，以利于學(xué)校深化教育教學(xué)改革；要客服那種在督導(dǎo)評(píng)估中走過場(chǎng)、搞形式主義的做法。6. 單項(xiàng)評(píng)價(jià)與整體評(píng)

4、價(jià)相結(jié)合的原則一般來說，單項(xiàng)評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象從某個(gè)方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)，整體評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行完整的系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。教育本身是以一種多邊的系統(tǒng)，這些系統(tǒng)都有其相對(duì)的獨(dú)立性，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)可以從辦學(xué)條件、教育管理、教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行，而這些方面又由若干具體教育活動(dòng)組成，單一對(duì)這些方面或各項(xiàng)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)叫做單項(xiàng)評(píng)價(jià)。通過單項(xiàng)評(píng)價(jià)，不僅能為改進(jìn)某一方面的工作提供依據(jù)，而且能使被評(píng)價(jià)者從中及時(shí)看到自己成功和失敗之處，從而自覺地調(diào)控今后的發(fā)展趨勢(shì)。教育活動(dòng)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的活動(dòng)，雖然各層面的活動(dòng)都具有一定的獨(dú)立性，但它們又是相互聯(lián)結(jié)在一起的一個(gè)有機(jī)整體。因此，在對(duì)各個(gè)方面、各項(xiàng)教育活動(dòng)進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，必

5、須對(duì)教育活動(dòng)的有效性進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。如果說中國(guó)的教育不行，為什么中國(guó)留學(xué)生的孩子在美國(guó)成績(jī)那么好？如果說中國(guó)的教育很棒，為什么中國(guó)的科技落后？如果說美國(guó)的教育好，為什么長(zhǎng)年在美國(guó)讀書的孩子回國(guó)后無法跟班？這說明我們的教育體系是符合我國(guó)國(guó)情的教育是科學(xué)的教育，與別國(guó)相比之優(yōu)越性一目了然，但我們還要看到不足才能進(jìn)步，在哈佛兩姐妹里，不是給我們一個(gè)干巴巴的概念和空洞的口號(hào)，而是細(xì)致描述了他們實(shí)施教育的具體步驟和細(xì)節(jié)，并對(duì)可能的誤區(qū)做了分析提醒。更為可貴的是，作者夫婦幼吾幼以及人之幼，專門開設(shè)了哈佛兩姐妹論壇作為互動(dòng)平臺(tái)，接受廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的咨詢，并給關(guān)心教育、智力開發(fā)、學(xué)習(xí)方法、升學(xué)等問題的人士提供一

6、個(gè)方便的交流平臺(tái)。說明我們都在不斷地探索、摸索從中得到有益的借鑒。我們要以兼采中美文化之長(zhǎng)，汲取東西方教育的精華，融合中國(guó)教育提倡的嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精與美國(guó)教育強(qiáng)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神于一體，抽繭剝筍地剖析、反思和總結(jié)成功案例培養(yǎng)孩子的探索和實(shí)踐，總結(jié)了出高效學(xué)習(xí)方法和技巧，開發(fā)出一套素質(zhì)教育和智力開發(fā)的完整而系統(tǒng)的教育方法。這套方法主導(dǎo)思想明確，實(shí)施步驟清晰，強(qiáng)調(diào)普適性、可重復(fù)性，以清晰的思維、巧妙地利用西方強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新思維來促成孩子學(xué)習(xí)上的突破，把不可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，把偶然的嘗試發(fā)展為必然成功的模式，從而給抽象的素質(zhì)教育賦予了實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵和生命力，為素質(zhì)教育和智力開發(fā)相互滲透提供了生動(dòng)而具體的注解，是素質(zhì)教育發(fā)展過程中的一個(gè)思想和認(rèn)知的升華。參考文獻(xiàn)：1、 謝祥清、楊曼英：素質(zhì)教育教程，湖南師范大學(xué)出版社 2007年12月第1版2、 孟令華：山東教育， 山東教育雜志編輯部 2002年第Z