記承天寺夜游導(dǎo)學(xué)案

1、八年級 十七、記承天寺夜游導(dǎo)學(xué)案 一、目標導(dǎo)航 1借助書下注釋和有關(guān)資料，了解文章大致內(nèi)容；2學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。重點：品析重點句子，體會作者的思想感情。難點：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1一讀課文,借助字典、書下注釋及有關(guān)參考資料，完成（1）讀準下列加點字的讀音。藻荇（） 竹柏（） 解剖（）（ ）起解（） 解數(shù)（） 姓解（）（2）文學(xué)常識積累 本文作者是（ ），字子瞻，號（ ），北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親（ ）、弟弟( )合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出

2、一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記東坡志林，僅83字的寫景小品，寫于他被貶在湖北黃州之時。在文中我們看不到一般人被貶官的挫折、苦痛和郁悶，我們卻只看到夜晚游歷快樂和閑適。似乎是單純寫景，實則是有寓意的，我們不妨來一起耐心尋味。2.二讀課文，借助字典、書下注釋及有關(guān)參考資料，解釋下列重點詞語。欣然起行： （ ）      念無與樂者： （ ）月色入戶： （ ）      遂至承天寺： （ ） 懷民亦未寢： （ ）    

3、;  積水空明：形容水的澄澈。（ ） 蓋竹柏影也： （ ）      但少閑人如吾兩人者耳（ ）（ ）3三讀課文，初步口譯句子，了解課文大意，在課本中注明你的疑問：疑問摘要： 三、課堂互動探究 （一）交流討論“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分的知識點。（二）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，感情充沛。示例：念無與樂者但少閑人如吾兩人者耳（三）再讀課文，師生合作、生生合作，理解重點字詞。（四）三讀課文，理解課文語句，疏通全文。（五）理清文章結(jié)構(gòu)層次，概括各部分主要內(nèi)容。第一層：記事，交代賞月散步的時間、原因。第二層：寫景

4、，描寫月下庭中景物。第三層：抒情，抒發(fā)對月光、竹柏疏影的感觸。（六）精讀課文，與文本對話。學(xué)生默讀課文，先思考，后分組討論，再搶答。1.作者為什么要夜游承天寺？ 2.作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？ 品析語言方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語，仔細揣摩其含義，運用增減和調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙。（添一添，品意境；刪一刪，品修辭） 3.夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？ （提示：先找關(guān)鍵詞句，再體會作者心情） 4. 對作者的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”你如何理解的？ (七) 與作者對話面對此景此情，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？ （八）拓展、積累月在古詩里給人的

5、感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩句嗎？ （九）總結(jié)全文 作者通過記敘一次 的經(jīng)歷，用詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了 的意境，同時也流露出 的特殊心情。四、課堂練習(xí)（一）同步反饋訓(xùn)練1選擇題（1）下列句子朗讀停頓劃分錯誤的一項是（ ）A念無與樂者 B但少閑人如吾兩人者耳C蓋竹柏影也 D庭下如積水空明（2）下列各句中有加點字解釋錯誤的一項是( )A欣然起行（高興的樣子） B念無與為樂者（想到）C月色入戶（窗戶） D

6、庭下如積水空明（清澈透明）2按要求寫句子：（1）“，。”一句，描繪了一個空明清澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。（2） “ ”一句看似平淡，意在點睛，反映了他失意苦悶而又自我派遣的心理活動。 （二）課內(nèi)閱讀元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。1“如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”此句描寫的對象是，“藻、荇”是指_，此句運用了_的修辭手法。2下面對加點詞解釋不正確的一項是() A.念無與為樂者(思念)B.遂至承天寺(于是

7、，就)C.懷民亦未寢(睡覺) D.相與步于中庭(共同，一起)3對文章的分析，說得不正確的一項（      ） A運用比喻描寫月色，獨具匠心，十分精妙，真可謂如詩如畫，一個寧靜淡雅的境界真讓人心醉神迷。B這篇短文，真實地記錄了作者當(dāng)時生活的一個片段，透露出作者在遭貶謫中的那種凄涼、孤寂的特殊心境。C這篇隨筆性的小品，敘事簡潔，寫景如繪，而抒情則寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情又都集中于寫人；寫人又突出一點“閑”。D本文語言簡潔、準確、形象，作者觀察事物細致入微，抓住了佳境瞬間最敏感的特征，以極其少的文字，包羅較多的內(nèi)容，凝練含蓄。4把下面的文

8、言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 五、拓展閱讀紹圣六年十月十二日，與幼子過游白水佛跡院。浴于湯池，熱甚，其源殆可熟物。循山而東，少北，有懸水百仞。山八、九折，折處輒為潭，深者縋石五丈不得其所止。雪濺雷怒。可愛可畏。水崖有巨大跡數(shù)十，所謂佛跡也。暮歸倒行，觀山燒，火甚。俯仰度數(shù)谷，至江，山月出，擊汰中流，掬弄珠璧。到家，二鼓，復(fù)與過飲酒，食余甘煮菜。顧影頹然，不復(fù)寐。書以付過。東坡翁。（文題：游白水，作者：蘇軾）1解釋下列加點的詞語。（1）殆可熟物（    ）  （2）

9、循山而東（    ）（3）折處輒為潭（    ）  （4）俯仰度數(shù)谷（    ）2把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）雪濺雷怒，可愛可畏 （2）擊汰中流，掬弄珠璧 3本文寫于紹圣元年（1094年），是蘇軾貶官惠州時所作。記敘了作者和兒子蘇過從白天出游到晚上歸家這一天的活動，著重寫了_、_等幾個片斷。4記承天寺夜游和游白水中都寫到了月亮，且都運用了_的修辭手法前文是以_喻月，后文是以_喻月，形象生動；兩文共同的寫作特點是 （抓住兩文中的比喻句揣摩）六、課后作業(yè)1完成導(dǎo)學(xué)稿“拓展閱讀”所有練習(xí)；

10、2背誦課文，掌握全部詞解，翻譯句子。記承天寺夜游答案二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.略2.略三、課堂互動探究 （六）1. 一是因為作者被貶滴，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。2. 描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈不錯，此句定景僅用18個字，卻創(chuàng)造出生動的意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？品析語言方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語，仔細揣摩其含義，運用增減和調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙。原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（1）添一添，品意境：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處

11、納涼處人笑語陣陣。）你認為添上這些語句好不好，為什么？（2）刪一刪，品修辭A.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。B.庭下積水空明，水中藻荇交橫。你認為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？預(yù)設(shè)參考答案：（1）添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。（2）刪去后當(dāng)然不好。因為原句（一）用比喻，將整座庭子注滿了水，水本來是天色之物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當(dāng)作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒了新意生動形象，更改變了原意。3欣然起行（欣喜之情） 念無與為樂（有點遺憾） 遂（不假思索中有點激動）尋（有急切訪友之情） 亦未寢（與好友心有靈犀一點通的喜悅） 相與步于