大郭鄉(xiāng)胡橋小學(xué)實(shí)施五環(huán)節(jié)教學(xué)法匯報(bào)材料

1、走進(jìn)課改，師生共創(chuàng)美好明天 胡橋小學(xué)實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法幸福歷程尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁： 大家好！我來(lái)自河南省臨潁縣大郭鄉(xiāng)胡橋小學(xué)，作為一名普通的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)我想就兩年來(lái)實(shí)施課改的一點(diǎn)淺薄經(jīng)驗(yàn)與在座的教育界同仁們交流，我談的題目是走進(jìn)課改，師生共創(chuàng)美好明天希望大家多提寶貴意見(jiàn)。近二年來(lái)，胡橋小學(xué)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)懷下，堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)臨潁縣教體局關(guān)于課改的精神，堅(jiān)持“以人為本”的教育思想，以新課程理念為理論指導(dǎo)，以推進(jìn)素質(zhì)教育、課程改革為核心，在合作、探究、交流理念的指導(dǎo)下，我縣推行的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法在我校的實(shí)施卓有成效，“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法注重過(guò)程和

2、教學(xué)實(shí)效齊頭并進(jìn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量為立校之本，凸顯辦學(xué)特色。現(xiàn)將近兩年來(lái)實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的具體情況匯報(bào)如下：一、轉(zhuǎn)變思想循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門(mén)，固步自封編不出優(yōu)美的童話。胡橋小學(xué)自2009年10份開(kāi)始新課改，首先依托學(xué)校的教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師率先開(kāi)始課程改革，以自己的班級(jí)為試點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和育人觀念，在“自主、合作、探究”的課改原則下實(shí)施“五環(huán)節(jié)”的教學(xué)法，開(kāi)發(fā)不同的課型，完善課堂每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其次引導(dǎo)學(xué)生有目的的去自學(xué)、與人合作交流、積極回答問(wèn)題、大膽表達(dá)、勇于展示、善于提出自己看法或不同意見(jiàn)。“先改變教師，再改變學(xué)生”是胡橋小學(xué)推進(jìn)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法實(shí)施的

3、基本宗旨。（一）、具體做法：思想交流和校本培訓(xùn)相結(jié)合。1、思想交流。任何變革都是先以思想的改變開(kāi)始，實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法也不例外，它是一次徹底的教育革命，只有每個(gè)教師從思想上真正、徹底的相信它，并積極嘗試它，一切改變才有可能。胡橋小學(xué)經(jīng)歷了艱難的蛻皮過(guò)程：學(xué)校提出課改以后，首先是教導(dǎo)主任王德亮老師率先示范，改變?cè)谙?，沖鋒在前，當(dāng)然也有迷茫彷徨的時(shí)候，學(xué)校及時(shí)給以鼓勵(lì)和指導(dǎo)，多次交流，并最終走出低谷，“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法理念理解到位、課堂風(fēng)格日漸成熟。然后是兩位教研組長(zhǎng)梁煥麗老師和陶會(huì)玲老師，原來(lái)也是極普通的教師，經(jīng)過(guò)不斷的思想交流和課堂指導(dǎo)，校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)主任輪番的溝通交流和鼓勁，這兩位老師目前也是胡

4、橋小學(xué)運(yùn)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的高手，有自己的風(fēng)格。最后是轉(zhuǎn)變其他業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)的老師，通過(guò)教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、校長(zhǎng)三方面對(duì)老師們的不斷的思想交流和鼓勵(lì)，迅速吸收進(jìn)了一批課改新兵?？傊?，任何改革都不可能依靠強(qiáng)硬的行政命令來(lái)實(shí)行變革，思想交流看似柔和，但威力甚大，能化腐朽為神奇，能使枯木發(fā)芽，使鐵樹(shù)開(kāi)花。2、校本培訓(xùn)。、胡橋小學(xué)依托每學(xué)期前的校本培訓(xùn)，對(duì)全體教師進(jìn)行集中培訓(xùn)關(guān)于“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的理念和實(shí)施細(xì)則，以突出學(xué)校對(duì)推行“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的重視和實(shí)施的決心。、胡橋小學(xué)一直以來(lái)定每周四為“胡橋小學(xué)校本培訓(xùn)研修日”，專(zhuān)門(mén)對(duì)實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法中出現(xiàn)的問(wèn)題、疑難或迫切需要解決的理念、標(biāo)準(zhǔn)、方向等進(jìn)行分

5、教研組的培訓(xùn)和研修，做到四有：有材料、有記錄、有圖片、有效果。、胡橋小學(xué)對(duì)外出培訓(xùn)的教師帶回來(lái)的先進(jìn)的和值得學(xué)習(xí)的做法和經(jīng)驗(yàn)，整理后對(duì)全校教師進(jìn)行再培訓(xùn)，力爭(zhēng)使一人受益惠及全校老師受益，既為學(xué)校節(jié)約開(kāi)支又使全體教師增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。、胡橋小學(xué)開(kāi)展了“讀好書(shū)和交名師”活動(dòng)，通過(guò)老師有計(jì)劃的讀書(shū)和上網(wǎng)、外出交名師，經(jīng)常拜讀名師名家的好書(shū)、好文、好思想、好理念。通過(guò)多種渠道提升自己、開(kāi)拓視野，為更好的推行“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）、實(shí)施效果。胡橋小學(xué)在教師“轉(zhuǎn)變思想”上采用的校本培訓(xùn)和思想交流相結(jié)合的方式，徹底改變了學(xué)校的教風(fēng)和校風(fēng)，每一個(gè)教師真正的從思想上了解五環(huán)節(jié)教學(xué)法和新課改理念，從原來(lái)的

6、假裝著用、應(yīng)付著用，到現(xiàn)在的踏踏實(shí)實(shí)的嘗試、鉆研、交流、探討；從原來(lái)的一個(gè)老師、兩個(gè)老師嘗試著用，到現(xiàn)在全體教師都在摸索、嘗試、總結(jié)、反思；從原來(lái)的一個(gè)班、兩個(gè)班嘗試著用，到現(xiàn)在所用的班級(jí)都在嘗試、運(yùn)用。如果真正的用好了“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，教師的課堂效果好，學(xué)生的課堂表現(xiàn)好，學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成績(jī)好。學(xué)生佩服老師、老師滿意教法、家長(zhǎng)擁護(hù)老師，形成了一個(gè)良性的循環(huán)。二、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法具體做法：（一）、基本原則：四個(gè)堅(jiān)持第一，堅(jiān)持一個(gè)宗旨。即堅(jiān)持以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為宗旨。第二，堅(jiān)持一條主線。即堅(jiān)持以教師自始至終的引導(dǎo)為主線。第三，堅(jiān)持一項(xiàng)原則。即堅(jiān)持以使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言為原則。第四，堅(jiān)持一個(gè)目標(biāo)

7、。即堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。（二）、實(shí)施細(xì)節(jié)1、導(dǎo)學(xué)。所謂導(dǎo)學(xué)，就是課堂開(kāi)始時(shí)，老師要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，將學(xué)生的思維導(dǎo)入其中，為學(xué)生自學(xué)作好準(zhǔn)備。導(dǎo)學(xué)可形式多樣：語(yǔ)言表述式，點(diǎn)明要點(diǎn)式，設(shè)疑問(wèn)難式，啟發(fā)點(diǎn)撥式，創(chuàng)設(shè)情景式，引讀領(lǐng)讀式等等。可借助多媒體導(dǎo)入，也可用小黑板等自制教具導(dǎo)入王德亮在學(xué)習(xí)“可能性”一課之時(shí)，像魔術(shù)師一樣讓學(xué)生“猜寶”，老師握了一個(gè)小粉筆頭，在學(xué)生面前也不躲藏手法很快，老師給學(xué)生一只手，學(xué)生有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒(méi)有通過(guò)游戲?qū)搿翱赡苄浴币徽n。這樣學(xué)習(xí)知識(shí)有趣、一下子把學(xué)生帶入了快樂(lè)的知識(shí)殿堂。精彩的導(dǎo)學(xué)例子在胡橋小學(xué)舉都舉不完，每一課時(shí)教案前面都有導(dǎo)學(xué)，都是老師們提前精

8、心設(shè)計(jì)的，在這里只列舉幾例。良好的開(kāi)端是成功的一半，新課的導(dǎo)入，是師生心靈溝通的第一座橋梁。2、自學(xué)。簡(jiǎn)要說(shuō)就是要給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以自行練習(xí)，也可以看書(shū)讀書(shū)，還可以就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題向老師、同學(xué)求教，也可以就某個(gè)問(wèn)題與同學(xué)進(jìn)行討論等等。自學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要不停巡視，回答學(xué)生提出的各類(lèi)問(wèn)題。胡橋小學(xué)的自學(xué)主要分為三種形式：第一種是提前預(yù)習(xí)、課上交流、再展示。（有自學(xué)、有指導(dǎo)）。例如王德亮教師在教“比例的意義”的時(shí)候，先提前設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案：、觀察課本32頁(yè)例1，這四副圖主題是什么？ 有什么不同？ 有什么內(nèi)在聯(lián)系？（是不是隨意造的，為什么）。探究點(diǎn)：對(duì)國(guó)旗你了解多少。、探索規(guī)律：觀察刻本33頁(yè)例中

9、怎樣探索國(guó)旗的內(nèi)在聯(lián)系，試接著探索主題圖中其他國(guó)旗的特點(diǎn)（試計(jì)算）。探究點(diǎn)：先計(jì)算，再找規(guī)律。、根據(jù)你自己探索的規(guī)律結(jié)合課本33頁(yè)例子，理解什么叫做比例。探究點(diǎn)：根據(jù)主題圖，再列舉幾例比例式。、試做33頁(yè)“做一做”。目的：嘗試運(yùn)用。導(dǎo)學(xué)案作為對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，肯定不是一帆風(fēng)順的，還存在一些問(wèn)題，上課時(shí)再給同學(xué)們一定的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)交流，老師巡視，初步解決疑難。為展示做好鋪墊。第二種形式就是一半自學(xué)一半展示。胡橋小學(xué)中年級(jí)段主要采取一半自學(xué)一半展示的形式，三四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力還稍微弱一些，必須在老師的指引和監(jiān)督下完成自學(xué)，所以形成了這種獨(dú)特的形式。周新建老師在講翠鳥(niǎo)一課時(shí)，首先拿出小黑板出示“導(dǎo)

10、學(xué)案”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，講了翠鳥(niǎo)外形的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)，翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)是什么，那些是靜態(tài)描寫(xiě)，那些事動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，你喜歡翠鳥(niǎo)嗎，找出你喜歡的句子等等，15分鐘自學(xué)，老師指導(dǎo)、巡視，25分鐘展示、探究、總結(jié)。第三種形式就是邊自學(xué)邊展示，完整的一節(jié)課。胡橋小學(xué)低年級(jí)段主要采用邊自學(xué)邊展示的形式。低年級(jí)段學(xué)生自制力特差，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，采用邊學(xué)邊展示，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，內(nèi)容要少，及時(shí)學(xué)及時(shí)展示，學(xué)練結(jié)合。比如呂曉霞在教“十幾減幾”時(shí)，先出示“開(kāi)火車(chē)”計(jì)算題，小組內(nèi)開(kāi)，4人循環(huán)開(kāi)，組內(nèi)先練，老師指導(dǎo)。然后全班內(nèi)展示，集體開(kāi)，卡在哪里，哪位學(xué)生出列，最后出列學(xué)生再開(kāi)。這問(wèn)題解決好后，出示例一：圖示：一

11、共11個(gè)梨，剩了6個(gè)，吃了幾個(gè)？先自學(xué)，討論，伸手指等多種方式，再展示學(xué)生計(jì)算過(guò)程?？傊褪沁@樣，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的解決，既鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，有提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的能力?？傊瑳](méi)有自學(xué)，就沒(méi)有“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，課改的最終目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和隨之產(chǎn)生探究、思考、好問(wèn)、合作等能力。3、展示。就是為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)展示，鞏固學(xué)科內(nèi)容，達(dá)到消除疑惑、提高效率的目的。展示要形式多樣化：可演板，可回答問(wèn)題，還可就學(xué)習(xí)內(nèi)容闡明自己的看法，也可以就老師在導(dǎo)學(xué)中設(shè)立的問(wèn)題進(jìn)行回答。如：梁煥麗老師在上一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲一課時(shí)，展示過(guò)程是這樣的：在“期盼父親回來(lái)時(shí)的聯(lián)想中”，為了渲染爸爸凱

12、旋的愉悅情景，也為了提升后面悲的感情，進(jìn)行情景劇表演。同學(xué)的熱情很高很積極，最后我找了兩名女生上臺(tái)表演。曹楚雪和呂芳菲，他們兩個(gè)先把爸爸凱旋歸來(lái)的場(chǎng)面給大家表演了一下，同學(xué)們都被感染了沉浸在幸福當(dāng)中。他們兩個(gè)話題一轉(zhuǎn)：爸爸是回來(lái)了，卻是躺在靈柩里回來(lái)的.他們聲情并茂的演技，就像同學(xué)們目睹了現(xiàn)場(chǎng)，個(gè)個(gè)都潸然淚下。 王德亮老師在上圓錐的體積時(shí)，學(xué)生在自學(xué)交流時(shí)，在小組內(nèi)先交流展示：當(dāng)轉(zhuǎn)到第三隊(duì)時(shí)，王旭同學(xué)和仝建飛同學(xué)合作操作實(shí)驗(yàn)，一邊說(shuō)，一邊做，配合的非常好，這兩人做好后，其他同學(xué)輪著做，老師及時(shí)引導(dǎo)，你們反復(fù)做，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？知道今天的學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？找到靈感了嗎？（幾個(gè)發(fā)問(wèn)，能及時(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)入正

13、題）。下面進(jìn)入自學(xué)后集體展示，同學(xué)們都進(jìn)行了組內(nèi)展示，準(zhǔn)備的都非常充分，每個(gè)人都躍躍欲試，我找了一組男生代表胡偉鵬和黃浩博，胡偉鵬說(shuō)：下面由我倆為大家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并展示一下我們的發(fā)現(xiàn)。兩人邊操作邊講解，最后又總結(jié)。接著又找了一組女生代表黃冰冰和王宇鑫，演示的更準(zhǔn)確。.通過(guò)組內(nèi)和集體兩個(gè)層次的展示，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力，培養(yǎng)了興趣。4、探究、即在老師的引導(dǎo)下，師生對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行共同探討研究，達(dá)到規(guī)范、強(qiáng)化結(jié)論或結(jié)果的目的。探究環(huán)節(jié)要求老師著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。為此，這個(gè)環(huán)節(jié)要做到引導(dǎo)到位，糾偏改錯(cuò)，規(guī)范提高，拓展延伸。胡橋小學(xué)的探究環(huán)節(jié)滲透

14、進(jìn)各個(gè)環(huán)節(jié)，自學(xué)中有探究，展示中有探究，總結(jié)中有探究，復(fù)習(xí)中有探究，練習(xí)中有探究。胡橋小學(xué)有很多這樣的案例：比如上一個(gè)案例中自學(xué)中:觀察課本32頁(yè)例1，這四副圖主題是什么？ 有什么不同？ 有什么內(nèi)在聯(lián)系？（是不是隨意造的，為什么）。探究點(diǎn)：對(duì)國(guó)旗你了解多少。比如展示中:數(shù)學(xué)課中，多問(wèn)還可以怎樣算？還可以怎樣理解？誰(shuí)有不同的見(jiàn)解？等等，語(yǔ)文課中：誰(shuí)可以讀得更好，誰(shuí)讀的再有感情一些，誰(shuí)有話要對(duì)小主人公說(shuō)，學(xué)了這篇課文你還有什么感受？等等，探究關(guān)鍵是要給學(xué)生機(jī)會(huì)，給時(shí)間，給指導(dǎo)。5、總結(jié)、就是用13分鐘時(shí)間，對(duì)當(dāng)節(jié)課的主要內(nèi)容或亮點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行概括和歸納。深化升華，同時(shí)布置作業(yè)，檢測(cè)效果。胡橋小學(xué)老師經(jīng)

15、常會(huì)問(wèn)學(xué)生：學(xué)完了這節(jié)課，你最大的感受是什么？你今天最大的收獲是什么？你今天學(xué)到了什么？等等。達(dá)到升華知識(shí)，提高士氣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。三、學(xué)校推廣“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)思想轉(zhuǎn)變是基石，實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法才是最終的目的。胡橋小學(xué)主要采取“實(shí)例對(duì)照式”和觀看名師光碟、錄像的形式。要求老師之間互相聽(tīng)課，用現(xiàn)實(shí)中身邊的例子對(duì)教師進(jìn)行教育效果比較，最終達(dá)成共識(shí)，加以改進(jìn)。我校制定了“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”課堂評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，用五環(huán)教學(xué)法的原則、宗旨評(píng)價(jià)每一節(jié)課，不斷完善每一個(gè)課型。（一）具體做法：1、“全員公開(kāi)課”的開(kāi)展。老中青齊上，互相聽(tīng)課，互相點(diǎn)評(píng)，互通有無(wú)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。尤其是充分調(diào)動(dòng)老教

16、師的積極性，讓他們起到很好的引領(lǐng)作用。每一周各教研組必須安排一節(jié)公開(kāi)課，供本組教師觀摩、研討、交流，具體由各教研組組長(zhǎng)安排或教師主動(dòng)要求相結(jié)合，教導(dǎo)主任和教研組長(zhǎng)每周至少聽(tīng)3節(jié)課，其他老師可自由聽(tīng)，聽(tīng)比自己好的課、聽(tīng)自己結(jié)對(duì)老師的課，不論是哪種形式的聽(tīng)課，聽(tīng)后必須有評(píng)課，扎扎實(shí)實(shí)的搞好聽(tīng)課評(píng)課，讓自己的缺點(diǎn)和亮點(diǎn)都放在陽(yáng)光之下，目標(biāo)是使每一個(gè)教師的亮點(diǎn)多起來(lái)，缺點(diǎn)越來(lái)越少。2、開(kāi)展一系列的教學(xué)比賽活動(dòng)：開(kāi)展教師基本功大賽，旨在鍛煉教師的普通話、粉筆字、教學(xué)案設(shè)計(jì)的水平，使每一個(gè)教師真正做到為人師表；常規(guī)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)旨在深入教研，公開(kāi)公正，真正摸清一線教師實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的情況；電教優(yōu)質(zhì)課

17、比賽旨在改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，讓每一個(gè)教師與當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展接軌，及早培養(yǎng)學(xué)生鉆研科學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)文化知識(shí)。由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任評(píng)委，公開(kāi)評(píng)議，并在課后進(jìn)行具體指導(dǎo)，通過(guò)一學(xué)期的“三賽”，從而使一大批青年教師在教學(xué)水平、教學(xué)能力、課改理念和實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法等方面得到迅速提高，全校上下形成了濃厚的教研氣氛。3、定期召開(kāi)教改研討會(huì)：胡橋小學(xué)一直以來(lái)定每周四為“胡橋小學(xué)校本培訓(xùn)研修日”，專(zhuān)門(mén)對(duì)實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法中出現(xiàn)的問(wèn)題、疑難或迫切需要解決的理念、標(biāo)準(zhǔn)、方向等進(jìn)行分教研組的培訓(xùn)和研修，做到四有：有材料、有記錄、有圖片、有效果。4、加強(qiáng)督查。胡橋小學(xué)的教學(xué)常規(guī)（教案、作業(yè)、作業(yè)批改、聽(tīng)課記錄等）一月一檢

18、查，有詳細(xì)記錄，有反饋。胡橋小學(xué)的教學(xué)常規(guī)檢查不但是量的檢查，更是質(zhì)的檢查，是一次真真實(shí)實(shí)有效的檢查，是真正一步步推進(jìn)教學(xué)改革的檢查。5、加強(qiáng)總結(jié)和反思。由于我校教師工作負(fù)擔(dān)較重，多數(shù)人自覺(jué)學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，而教學(xué)反思是促進(jìn)觀念更新最有效的手段。于是我校采取了多種途徑的宣傳和一定的硬性規(guī)定：通過(guò)全體教師會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行教育宣傳，每個(gè)老師要善于總結(jié)，不斷反思；并在日常教學(xué)案檢查中尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)反思的檢查等。6、防止傳統(tǒng)模式死灰復(fù)燃。我們強(qiáng)調(diào)作為胡橋小學(xué)的教師，教學(xué)要及時(shí)“換湯”，還要防止“換湯不換藥”。不要將學(xué)生死死的捆在教室里，填鴨式的灌輸知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背那些枯燥的知識(shí)，通過(guò)實(shí)施“五

19、環(huán)節(jié)”教學(xué)法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)、思考和解決問(wèn)題的理想方式。 （二）實(shí)施效果。 實(shí)施“教研促課改”以來(lái)，每個(gè)教師上公開(kāi)課的積極性空前的高漲，紛紛要求教研組長(zhǎng)安排聽(tīng)課，在課改開(kāi)始之初，公開(kāi)課可是難安排，甚至需要抓鬮來(lái)完成的工作。聽(tīng)誰(shuí)的課誰(shuí)成長(zhǎng)；多聽(tīng)誰(shuí)的課誰(shuí)成長(zhǎng)的快；誰(shuí)聽(tīng)課誰(shuí)成長(zhǎng)，誰(shuí)多聽(tīng)課誰(shuí)就成長(zhǎng)的更快些，這在胡橋小學(xué)也是老師們的共識(shí)。在胡橋小學(xué)每一個(gè)老師都很期盼上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，更希望老師們來(lái)多聽(tīng)聽(tīng)自己的課，這既是對(duì)老師的鍛煉，又是對(duì)學(xué)生們的鍛煉。實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法以來(lái)，老師們是越深入實(shí)踐，越想實(shí)踐，越想超越自己，更想使自己成長(zhǎng)為實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法真正的標(biāo)兵、先鋒。老師變了，學(xué)生的面貌也跟

20、著變了，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、回答問(wèn)題的自信心、膽量和勇氣、合作交流的能力、探究和質(zhì)疑的能力、善于總結(jié)的能力等都有大幅提高，每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷著由愛(ài)學(xué)習(xí)到會(huì)學(xué)習(xí)，再到學(xué)好習(xí)的良性循環(huán)，學(xué)生的面貌發(fā)生了翻天覆地的改變。四、實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的最終目的實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展胡橋小學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育方面，除了大膽進(jìn)行課程改革以外，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面也摸索出了一套切實(shí)可行的方案，簡(jiǎn)稱(chēng)為：“三傳四課五育”育人模式。（一）、人文教育做好“三傳”?！叭齻鳌被顒?dòng)開(kāi)展和落實(shí)的負(fù)責(zé)人為各班語(yǔ)文教師。1、深入開(kāi)展“誦經(jīng)典，傳文化”活動(dòng)2、深入開(kāi)展“讀好書(shū)，傳文化”活動(dòng)3、深入開(kāi)展“寫(xiě)美文，傳文化”活動(dòng)（二

21、）、藝術(shù)和體育教育上好“四課”1、上好美術(shù)課，繪出美好的明天。2、上好音樂(lè)課，歌唱強(qiáng)大的祖國(guó)。3、上好寫(xiě)字課，寫(xiě)出美好的人生。4、上好體育課，動(dòng)出強(qiáng)健的身體。（三），養(yǎng)成教育搞好“五育”。1、德育教育。德育教育必須放到所有教育工作的首位，必須把德育教育有機(jī)地結(jié)合在全部的教育教學(xué)之中。2、禮儀教育。既使學(xué)生明白“禮”，又訓(xùn)練“儀”，學(xué)練結(jié)合，以練為主。做示范、教表演，使學(xué)生知道怎樣去做。讓學(xué)生形成正確的動(dòng)作定勢(shì)，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 3、感恩教育。對(duì)學(xué)生的教育，必須得補(bǔ)上“感恩教育”這一課，感恩教育的具體內(nèi)容：感恩祖國(guó)給我們創(chuàng)造了這么好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境；感恩爸爸媽媽爺爺奶奶的養(yǎng)育之恩；感恩老師的

22、諄諄教導(dǎo)和嚴(yán)慈相濟(jì)；感恩同學(xué)的互相幫助和鼓勵(lì)； j"x +O  感恩你認(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)的人對(duì)你的幫助、教育、提攜。4、衛(wèi)生教育。我校注重衛(wèi)生工作，這一切都得益我校搞的“你我彎彎腰、紙屑無(wú)處逃”活動(dòng)。教室里的衛(wèi)生都包干到每個(gè)人，每次勞動(dòng)每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)，你比我賽來(lái)爭(zhēng)先。5、行為規(guī)范和安全教育。胡橋小學(xué)通過(guò)多種教育手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，切實(shí)抓好、安排好各項(xiàng)安全工作，使行為規(guī)范和安全內(nèi)化為每一個(gè)老師、每一個(gè)學(xué)生的自覺(jué)行為。（四）、實(shí)施效果實(shí)施“三傳四課五育”育人模式以來(lái)，學(xué)生受到了良好的傳統(tǒng)文化的熏陶和教育，接受了全方面系統(tǒng)的行為指導(dǎo)和教育，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校感到學(xué)習(xí)愉快，在學(xué)?？鞓?lè)，既

23、知禮儀、又正品德、知恩感恩，真正落實(shí)好了胡橋小學(xué)的三會(huì)目標(biāo)：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。五、綜合的評(píng)價(jià)。為了更好的實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，胡橋小學(xué)在教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)上也形成了一套完整的體系，已經(jīng)正常發(fā)揮著作用。（一）、具體做法胡橋小學(xué)的教師評(píng)價(jià)從師德、課改實(shí)踐、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)記錄、兩研兩訓(xùn)加一書(shū)、考績(jī)這六大塊對(duì)老師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，切實(shí)圍繞以實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法為中心，促進(jìn)教師的教學(xué)水平、教學(xué)理念、創(chuàng)新意識(shí)等長(zhǎng)足發(fā)展。胡橋小學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)從語(yǔ)數(shù)英主課、三傳、四課、五育四個(gè)大方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生圍繞評(píng)價(jià)提高學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)使學(xué)生評(píng)價(jià)成為實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的加速器。（二）、實(shí)施效果老師們積極性真正提高了，都積極圍繞“教師綜合評(píng)價(jià)”的導(dǎo)向知道自己的教學(xué)行為和工作安排。原來(lái)由不重視師德的老師，現(xiàn)在也注意如何與學(xué)生交流和溝通、如何和家長(zhǎng)交流溝通、如何同老師交流溝通，促進(jìn)個(gè)人業(yè)務(wù)成長(zhǎng)和能力提高。原來(lái)不知如何提高自己實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的效果，現(xiàn)在有學(xué)校提出了導(dǎo)向，方向更明確了，讓每一個(gè)教師都知道實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法是必然趨勢(shì)，實(shí)施好了“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，學(xué)校也給了方方面面實(shí)在的優(yōu)惠。胡