小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)最新數(shù)學(xué)期中考試卷面分析

1、.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)最新數(shù)學(xué)期中考試卷面分析【小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)最新數(shù)學(xué)期中考試卷面分析】二年級(jí)四個(gè)班考試總?cè)藬?shù)236人，平均分77.82，及格人數(shù) 200人，及格率84.75%，優(yōu)秀率42.70%，低分率5.01%，最高分100分，最低分4分。本次二年級(jí)數(shù)學(xué)的檢測范圍知識(shí)面的覆蓋面較廣，題型的構(gòu)造是以根底為主，以拓展為輔呈現(xiàn)，題的難度較為適中，題量與考試時(shí)間也較為適宜，能表達(dá)一定的靈敏性，但從卷面的分值分配上看，填空題的比例較大，版面的圖示有些許模糊。試卷可分為三大類項(xiàng)：第一類是根底知識(shí)，通過填空、口算、兩步脫式計(jì)算檢測。第二類是數(shù)據(jù)搜集與整理、圖形運(yùn)動(dòng)，第三類是綜合應(yīng)用，主要形式是主要表達(dá)形式是圖

2、示應(yīng)用題和文字應(yīng)用題。試卷能從檢測學(xué)生的計(jì)算才能為重點(diǎn)，題目內(nèi)容比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，表達(dá)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生的根本檢測情況如下：根底知識(shí)部分。第一題是填空題，這一大題從整體來看，學(xué)生根本上能認(rèn)真審題，細(xì)心判斷，失誤較小，對(duì)數(shù)的表示意思和看圖填空都比較好。個(gè)別出錯(cuò)的題目有在 里填上“、“、“×或“÷和在里填上適宜的數(shù)。其中第11題看圖列式錯(cuò)誤率較高，學(xué)生沒有列出4個(gè)6是多少，而是直接看圖數(shù)數(shù)，還有一步分學(xué)生懂得列綜合式，由于看錯(cuò)圖中蘋果數(shù)，造成錯(cuò)誤。第二題是數(shù)據(jù)搜集與整理這道題完成得比較好，及少學(xué)生失誤。第三題是圖形運(yùn)動(dòng)類，判斷是否對(duì)稱圖形，根本能正確答題。第四題是口算

3、題，學(xué)生的口算準(zhǔn)確率較高。第五題是脫式計(jì)算，有個(gè)別學(xué)生沒有掌握好計(jì)算的順序，還有一小部分學(xué)生是計(jì)算時(shí)較為粗心，還有個(gè)別學(xué)生誤看計(jì)算符號(hào)，造成失誤。整體來看學(xué)生的計(jì)算才能較強(qiáng)?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬?/p>

4、原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。第六題解決問題，這一板塊多數(shù)學(xué)生完成還是較好的，也有相當(dāng)一部分學(xué)生失誤較多，主要存在的問題是審題不夠認(rèn)真，由于此題的分值較高，而題目較多，每題才 3分，也不易得分。失誤較多的是第1小題，先是圖示，要求學(xué)生看圖求出總數(shù)后再求平均數(shù)，而大部分學(xué)生沒有表達(dá)4個(gè)5是多少，而直接用“20除以5等于4 個(gè)，造成嚴(yán)重失誤；第3小題是以對(duì)話式應(yīng)用題，部分學(xué)生

5、沒有看清題目，而忽略了；第4小題里面有4道小題，第1、2題學(xué)生根本上沒有失誤，但第3小題失誤較大，學(xué)生根本上能正確審題，計(jì)算方法也是正確的，由于圖示不清楚，大部分學(xué)生看錯(cuò)物品的單價(jià)，造成計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，第4小題“請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)用除法解決的問題并解答。有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有認(rèn)真審題，沒有按照題目的要求提“除法問題而失分較多。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便

6、忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?本次考察的效果來看，雖然不是很理想，相對(duì)說來成績是有所進(jìn)步了，及格率和優(yōu)秀率有所進(jìn)步，而低分率明顯下降，但從整個(gè)卷面有答題上看，低分學(xué)生存在，并且分值低得驚人，也說明了學(xué)生最根底的知識(shí)還沒有掌握，因此，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有待培養(yǎng)，認(rèn)真細(xì)致的審題才能也有待進(jìn)步。大部