小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期中考試質(zhì)量分析

1、.小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期中考試質(zhì)量分析本次期中考試本班共參考33人，其中90分以上11人，8089分有17人，7079分5人，60-69分2人，平均分為86，合格率為100%，轉(zhuǎn)化率為100%。聯(lián)絡(luò)卷面和學(xué)生實(shí)際可以看出，大部分學(xué)生發(fā)揮正常，考出了實(shí)際程度，但也從中暴露了學(xué)生存在的問(wèn)題一 、學(xué)生掌握知識(shí)情況分析本次五年級(jí)數(shù)學(xué)期中檢測(cè)卷，主要是以第一、二、三、四、五單元為主的。涉及的內(nèi)容有方程，確定位置，公倍數(shù)和公因數(shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，找規(guī)律。試卷共有五個(gè)類型的題目，填空，判斷，選擇，計(jì)算，解決問(wèn)題。一、填空共16分，16道小題，涉及內(nèi)容有用字母表示數(shù)，列方程，數(shù)對(duì)，數(shù)的整除，分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，數(shù)字與信息，分

2、數(shù)的意義，分?jǐn)?shù)大小的比較，找規(guī)律，單位之間的換算。從答題情況來(lái)看，學(xué)生答題不盡人意，全對(duì)的沒(méi)有，得分平均為12分。失分最多的是7X+8X= 10X-X= 和身份證上的7-14號(hào)碼表示為 ，第9 號(hào)碼表示性別這兩道題上，喲與老師教學(xué)中的忽略，認(rèn)為數(shù)字與信息是理論內(nèi)容，可學(xué)可不學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)答題。答得較好的有找規(guī)律的題和分?jǐn)?shù)的意義。二、判斷題共4分，全班有11人丟分，得分平均分為3.11分，前三題幾乎沒(méi)有失去分的同學(xué)，最后一題屬于老教材的內(nèi)容，沒(méi)有講過(guò)，導(dǎo)致丟分。三、選擇共10分5道小題，得分平均分為8.7分，設(shè)計(jì)了方程的解，求最大公因數(shù)，分?jǐn)?shù)大小的比較的應(yīng)用，最大公因數(shù)的實(shí)際應(yīng)用，前四題幾

3、乎沒(méi)有丟分，失分最多的是5題，將一張長(zhǎng)24厘米、寬18厘米的長(zhǎng)方形紙分成大小相等的小正方形而且沒(méi)有剩余，最少可以分成 個(gè)，由于學(xué)生審題不清，將最少可以分成 個(gè)想成了正方形的邊長(zhǎng)最大是幾，錯(cuò)選成了6個(gè)。四、計(jì)算共35分 內(nèi)容有直接寫(xiě)得數(shù)，解方程，求最大公因數(shù)最小公倍數(shù)，列方程并解答。其中解方程，求最大公因數(shù)最小公倍數(shù)全班幾乎沒(méi)有失分的，而失分較多的有直接寫(xiě)得數(shù)和列方程并解答。直接寫(xiě)得數(shù)失分的原因主要是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，口算技能欠缺。列方程并解答非常的原因主要在第一題，7個(gè)X相加的適宜10.5，有7人寫(xiě)成了7+X=10.5，學(xué)生對(duì)于乘法的意義沒(méi)有掌握。五、解決問(wèn)題共28分，內(nèi)容有求最大公

4、因數(shù)最小公倍數(shù)的實(shí)際應(yīng)用，列方程并解答實(shí)際問(wèn)題，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，確定位置。平均得分20分。其中求最大公因數(shù)最小公倍數(shù)的實(shí)際應(yīng)用全班共丟分12分，失分最多的是列方程并解答實(shí)際問(wèn)題媽媽帶120元給妹妹買(mǎi)一套衣服，上衣是褲子的3倍，上衣和褲子各多少元？ 用方程解這是一道和倍關(guān)系的應(yīng)用題，本冊(cè)教材中沒(méi)有設(shè)計(jì)到，所以只有較聰明的6名同學(xué)做對(duì)，確定位置這道題學(xué)生主要丟分在對(duì)東南西北，及東北東南，西北西南8個(gè)方向區(qū)分不清，大部分同學(xué)丟2分二、存在的問(wèn)題學(xué)生一、 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣欠佳。1、不會(huì)聽(tīng)講。課堂上精力不集中，不能認(rèn)真聽(tīng)講，個(gè)別學(xué)生愛(ài)開(kāi)小差，不能跟著老師的思路走，不會(huì)從別人的發(fā)言中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

5、如董巍，朱立冬，屈紅梅，楊莎，馬倩，李玉梅2、學(xué)生作業(yè)時(shí)精力不能完全投入，經(jīng)常有抄錯(cuò)題現(xiàn)象，如馬強(qiáng)，吳昊，張旭東，馬燕，莊文靜，路聰，王兵，屈紅梅，應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)做完后不能認(rèn)真檢查，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的質(zhì)量不高，幾乎每天都有一半以上的學(xué)生不同程度的出現(xiàn)錯(cuò)誤。3、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成積極考慮問(wèn)題的習(xí)慣，大部分學(xué)生由于長(zhǎng)期不積極動(dòng)腦，思維滯后，不會(huì)考慮問(wèn)題，分析問(wèn)題，遇到難題，常常持觀望態(tài)度，等著老師把答案告訴他。二、 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我班有三分之一的學(xué)生根底差，抱著自暴自棄的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)中沒(méi)有積極向上的態(tài)度，如張旭東，張海燕，李玉梅，曹菊，馬佳琪，張連杰，馬倩、肖彤，范昌，吳磊

6、，細(xì)細(xì)分析，反映較慢的有張旭東，張海燕，李玉梅，曹菊，馬佳琪，比較難抓，屬于后進(jìn)學(xué)生，其余幾名只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)甩掉后進(jìn)的帽子。三、全班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛不濃，學(xué)習(xí)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，如比較聰明的李雪，朱玲學(xué)習(xí)積極性都不高，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差，而班級(jí)中中間學(xué)生多，也是平均分不高的主要原因。老師 ；1、對(duì)教材還缺乏深化的研究和挖掘，教學(xué)存在著只看外表，不挖深的現(xiàn)象2、缺乏和學(xué)生心與心的溝通和交流，對(duì)學(xué)生的思想教育工作做得不到位，平時(shí)只是一味的嚴(yán)格要求，很少和學(xué)生面對(duì)面的交流，談心，缺乏親和力，對(duì)老師，學(xué)生多得是懼怕，和少主動(dòng)與老師談心，使得老師的教學(xué)被動(dòng)，學(xué)生學(xué)得越非常被動(dòng)。3、布置作業(yè)缺乏

7、新意，只是反反復(fù)復(fù)做書(shū)上的題目，學(xué)生做的厭倦了，只好應(yīng)付老師。針對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，在后班學(xué)期，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量：一、抓學(xué)生的思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我將利用課前幾分鐘，課余時(shí)間深化學(xué)生當(dāng)中，給學(xué)生講學(xué)習(xí)的重要性，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。多與學(xué)生談心，使親近老師，喜歡老師，進(jìn)而喜歡我的數(shù)學(xué)課。二、抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣1、課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，精力集中，主動(dòng)考慮問(wèn)題，并積極答復(fù)以下問(wèn)題，聲音洪亮。2、認(rèn)真對(duì)待課內(nèi)外作業(yè)，書(shū)寫(xiě)干凈整齊，做完后認(rèn)真檢查，進(jìn)步作業(yè)的正確率。能獨(dú)立完成作業(yè)，不會(huì)的請(qǐng)教別人。三、嚴(yán)抓兩項(xiàng)作業(yè)對(duì)于課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，我針對(duì)學(xué)生的學(xué)

8、習(xí)實(shí)際，布置書(shū)中最根本的練習(xí)題，每天及時(shí)批閱，并抽時(shí)間講評(píng)作業(yè)，加以鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。家庭作業(yè)要求每天用A4的白紙完成，認(rèn)真完成，杜絕照抄。為了確保學(xué)生認(rèn)真完成，作業(yè)數(shù)量少而精。四、鉆研教材，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量1、每天的新授內(nèi)容要認(rèn)真鉆研備課，把握目的，確定重難點(diǎn)，按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。2、課堂上要面向全體學(xué)生，尤其是要關(guān)注記名后進(jìn)生，不讓每一個(gè)學(xué)生落伍，讀后進(jìn)生耐心細(xì)致，多提問(wèn)他們簡(jiǎn)單問(wèn)題，不厭其煩，抓住閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、 抓好單元過(guò)關(guān)。1、爭(zhēng)取每單元進(jìn)展一次過(guò)關(guān)測(cè)試，讓學(xué)生人人過(guò)關(guān)。在測(cè)試中激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。唐宋或更早之前

9、，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。2、在單元測(cè)試中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的才能?？傊?，在后半學(xué)期的教學(xué)工作中，我會(huì)盡自己最大的努力，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取在期末本班數(shù)學(xué)平均分與市平均分持平或高于市平均分。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，