小學人教版五年級下冊《體積單位間的進率》導學案設(shè)計

1、.小學人教版五年級下冊?體積單位間的進率?導學案設(shè)計課題體積單位間的進率課型新授課設(shè)計說明這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了長方體和正方體的體積計算公式的根底上，為了讓學生可以利用體積單位間的進率進展體積單位間的互相轉(zhuǎn)化而設(shè)立的，為了打破本節(jié)課的教學重、難點，對本節(jié)課作如下設(shè)計說明：1.關(guān)注學生已有的知識經(jīng)歷。借助學生已有的知識經(jīng)歷學習新知，符合學生的認知規(guī)律。本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)從學生已有的知識經(jīng)歷出開展開教學，安排了關(guān)于長度單位和面積單位間進率的復習，以進步學生關(guān)于體積單位間進率的學習興趣。2.讓學生在自主探究中經(jīng)歷獲取知識的過程。?數(shù)學課程標準?指出：“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進

2、展解釋與應用的過程。這一理念強調(diào)了數(shù)學的學習必須重視建構(gòu)知識的過程，才能充分進步學生的探究才能，使學生的探究經(jīng)歷成為學習數(shù)學的重要環(huán)節(jié)。本設(shè)計在體積單位間進率換算的教學環(huán)節(jié)中，完全放手讓學生自主進展推導，引導學生對猜測的結(jié)果進展驗證，大部分學生能通過自己或合作探究得出相鄰體積單位間的進率是1000。通過猜一猜，發(fā)揮學生的主動性，進步學習的興趣性。讓學生通過計算，自主探究得出“1 dm31000 cm3的結(jié)論。同時，及時引導學生回憶得出這一結(jié)論的方法與過程，用類比、遷移的方法，放手讓學生根據(jù)探究中得到的經(jīng)歷自主進展推導立方米與立方分米間的進率，學生不僅掌握了數(shù)學知識，還在潛移默化中受到了數(shù)學思想

3、方法的熏陶。課前準備老師準備PPT課件1 dm3的正方體模型學生準備1 dm3的正方體模型教學過程教學環(huán)節(jié)老師指導學生活動效果檢測一、復習鋪墊，激趣導入。6分鐘1.口答填空，并說明算法和算理。40 dmm500 dm2cm22.引入新課：相鄰的兩個體積單位間的進率是多少呢？這節(jié)課，我們就一起來探究體積單位間的進率。板書課題：體積單位間的進率1.應用長度單位和面積單位間的進率口答出結(jié)果，然后根據(jù)已有的經(jīng)歷說明算理。低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位低級單位的數(shù)÷進率高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位高級單位的數(shù)×進率2.明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。1.單位換算。1 mdm1 m2dm21 dmcm1 dm

4、2cm2二、運用類比遷移的方法推導出體積單位間的進率。15分鐘1.探究立方分米和立方厘米之間的進率。課件出例如21指導合作找出立方分米和立方厘米兩個相鄰的體積單位之間的進率。2引導各小組匯報自己的推導過程和結(jié)果。2.推算立方米和立方分米間的進率。1引導學生推算1立方米等于多少立方分米。2相鄰兩個體積單位間的進率是多少？3.指導學生獨立完成教材34頁下邊的表格。4.小結(jié)：相鄰的兩個體積單位間的進率是1000。1.1拿出準備好的學具，分組進展操作，用不同的方法找出它們之間的進率。2小組合作探究，匯報自己組的推導過程：把棱長是1 cm的小正方體一排擺10個，擺10排，共擺10層，就擺成了一個1 dm

5、3的大正方體，它的體積是1000 cm3。1 dm10 cm，棱長是1 dm的正方體的體積是1 dm3，根據(jù)正方體的體積公式可知1 dm310×10×101000cm3，所以1 dm31000 cm3。2.1明確問題，考慮推導的方法，小組內(nèi)共同探究，進展推導。棱長是1 m的正方體的體積是1 m3，而1 m10 dm，所以棱長是1 m的正方體的體積10×10×101000dm3。2通過觀察、比照得出：相鄰兩個體積單位間的進率是1000。3.對問題展開討論，完成表格，并與其他同學交流整理的數(shù)據(jù)。4.傾聽并記憶。2.填空。5 dm3cm30.24 m3dm37

6、500 cm3dm38.9 m3dm3320 dm3m33.在里填上適宜的單位名稱。1900 dm3100200500700 cm31 dm3600400 cm3三、教學體積單位間的換算。10分鐘1.教學例3。1課件出例如31，引導學生討論交流：立方米與立方分米的換算方法。2課件出例如32：引導學生遷移舊知，獨立完成。2.教學例4。1課件出例如4。引導學生分析題意，討論：從題中得到的信息，如何解決問題。2小結(jié)：在解決問題的過程中，要根據(jù)題目的要求轉(zhuǎn)換體積單位。1.1交流后發(fā)現(xiàn)：這道題是把高級單位換算成低級單位，1 m31000 dm3，3.8 m3里有3.8個1000 dm3，列式為1000&

7、#215;3.83800 dm3。2通過觀察發(fā)現(xiàn)，此題是把低級單位換算成高級單位，把低級單位的數(shù)換算成高級單位的數(shù)的方法：用低級單位的數(shù)除以它們之間的進率，2400÷10002.4，填2.4。2.1分析題意，找出解決問題應具備的條件，然后列式計算：Vabh50×30×4060000cm360000 cm360 dm30.06 m32傾聽老師的小結(jié)，解決問題時，要明確題目要求。4.解決問題。1一個無蓋的魚缸，長1.2 m，寬80 cm，高6 dm，這個魚缸的體積是多少立方分米？2一塊長方體鋼板，長1.8 m，寬1.5 m，厚0.01 m。它的體積是多少立方分米？四、

8、學以致用，穩(wěn)固進步。7分鐘1.完成教材36頁1題。要求學生獨立完成。2.課件出示需要解決的問題。一本?詞典?長14 cm，寬1 dm，高3 cm，這本?詞典?的體積是多少立方分米？1.先分析題意，再獨立進展解答。2.解決問題。5.填空。15 m37 dm3dm323.09 dm3dm3cm3五、課堂總結(jié)，拓展延伸。2分鐘1.總結(jié)本課學習內(nèi)容。2.布置課后學習內(nèi)容。談自己本節(jié)課的收獲。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向

9、差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某

10、一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。?要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。老師批注“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學