小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文-讓新理念走進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)的“新課堂”_通用版

1、.讓新理念走進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)的“新課堂大悟縣城北小學(xué) 殷仁秀內(nèi)容提要：要實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教育的目的,通過信息技術(shù)使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的才能，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)手段，需在新的教育理念支撐下,構(gòu)建符合新課改要求的“新課堂，從而讓新理念走進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)的“新課堂。作為信息技術(shù)教育的專職計(jì)算機(jī)老師，應(yīng)帶頭轉(zhuǎn)變?cè)械墓ぷ鞣绞?，認(rèn)識(shí)到自己不只是一個(gè)只知“教書的匠人，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、擅長合作的探究者。在闡述讓新理念走進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)的“新課堂的同時(shí)，著重討論了在信息技術(shù)環(huán)境下，“新課堂構(gòu)建的理念與老師角色的轉(zhuǎn)換。關(guān)鍵詞：

2、新理念 小學(xué)信息技術(shù) 新課堂 我國的計(jì)算機(jī)普及教育起步較晚，特別是小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，直到90年代中期才形成了一定的教學(xué)體系。盡管已經(jīng)把學(xué)科名稱由“計(jì)算機(jī)更名為“信息技術(shù)，且已經(jīng)成為課程設(shè)置中的一門必修課，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)的也只是對(duì)計(jì)算機(jī)本身的操作，只有小部分的學(xué)生會(huì)把計(jì)算機(jī)作為一種信息處理工具應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)中。盡管已經(jīng)對(duì)學(xué)科整合進(jìn)展了初步的研究，但不少專職計(jì)算機(jī)老師僅僅是對(duì)課題研究感興趣，信息技術(shù)的教學(xué)多數(shù)還僅僅局限于自身學(xué)科的教與學(xué)上。如何徹底改變目前傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)分道而行、難以維系的窘境，如何使現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂發(fā)揮新的活力，將成為我們廣闊專職計(jì)算機(jī)老師共

3、同探究的新課題。一、學(xué)習(xí)新課標(biāo) 樹立新理念 拓深新思維 構(gòu)建新課堂省教育廳關(guān)于施行教育部?根底教育課程改革綱要試行?的意見中提出：推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用。促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的多樣化。要實(shí)現(xiàn)這些改革目的，實(shí)際工作經(jīng)歷告訴我關(guān)鍵在于更新理念，與時(shí)俱進(jìn)。隨著農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育的開發(fā)，我曾管理過小學(xué)教育信息的接收與整理，任小學(xué)四、五、六年級(jí)的信息技術(shù)老師，每當(dāng)我?guī)е鴮W(xué)生到微機(jī)室上信息技術(shù)課時(shí)，我就發(fā)感慨要是我是專業(yè)的語文老師、或是英語、音樂、美術(shù)老師，我就不會(huì)在上完信息技術(shù)課時(shí)，讓他們單一地觀看這些教育資源，所以在新課

4、程的要求下，老師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且要考慮為什么教的問題。要讓學(xué)生學(xué)有用的信息技術(shù)，必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，切入轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到推行信息技術(shù)整合是以其小學(xué)充足的根底設(shè)施以及師生較高的信息技術(shù)素養(yǎng)為前提。那么作為信息技術(shù)教育的專職計(jì)算機(jī)老師，應(yīng)帶頭轉(zhuǎn)變?cè)械墓ぷ鞣绞?，認(rèn)識(shí)到自己不只是一個(gè)只知“教書的匠人，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、擅長合作的探究者。在教好計(jì)算機(jī)根底知識(shí)的同時(shí)，主動(dòng)跳出只教計(jì)算機(jī)知識(shí)的誤圈，對(duì)現(xiàn)有的信息技術(shù)教育更多的是計(jì)算機(jī)教育的課堂重新進(jìn)展審視、認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂進(jìn)展必要的革新。主動(dòng)向語文、

5、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科老師伸出橄欖之手，邀請(qǐng)他們、并協(xié)助他們以共同構(gòu)建信息技術(shù)的“新課堂。 打破“教本限制，打破“課堂限制，打破學(xué)科界限，走進(jìn)一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建起開放的、綜合的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的信息技術(shù)；人人都能獲得必需的信息技術(shù)；不同的人在信息技術(shù)上得到不同的開展。讓新理念走進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)的“新課堂。二、“新課堂構(gòu)建的意義1、信息技術(shù)教育自我開展的必要條件在現(xiàn)行的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是被動(dòng)地承受信息技術(shù)，為操作計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)能幫你干些什么？怎樣幫助你學(xué)習(xí)？還只局限在理論上的認(rèn)識(shí)。有人甚至因?yàn)橛?jì)算機(jī)課枯燥、沒意思而做小動(dòng)作、玩游戲。我們成認(rèn)每門課程

6、有其自身的特殊性，但同樣有其局限性，沒有一門課程可以包打天下，實(shí)現(xiàn)所有的課程目的。因此，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)與合作，是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用改革和嘗試、實(shí)破傳統(tǒng)教學(xué)形式束縛的有效途徑，是發(fā)揮課程整體功能，全面實(shí)現(xiàn)課程目的的必然要求，是信息技術(shù)教育自我開展的必要條件。整合可有效地改進(jìn)對(duì)課程的教學(xué)，即能實(shí)現(xiàn)下述目的：進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有用性，進(jìn)步主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)步操作技能。使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的搜集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等技能。不僅促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作交流，而且還促進(jìn)了本校學(xué)生間以及與社會(huì)的合作交流，從而大大開闊了學(xué)生的視

7、野。進(jìn)步課堂教學(xué)效率。2、改造“舊課堂的必然選擇中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要提出：要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)展學(xué)習(xí)和討論的才能。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。語文新課標(biāo)提出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的根本才能，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的才能。 科學(xué)新課標(biāo)提出：要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)展科學(xué)教學(xué)， 數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與施行應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)

8、算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。由此可見，信息技術(shù)教育必須走與其它學(xué)科相結(jié)合的路子。改造舊“課堂是信息時(shí)代開展的必然選擇，通過調(diào)整現(xiàn)有信息技術(shù)課程的教學(xué)構(gòu)造，改變學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，一方面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改變，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于學(xué)生獲得知識(shí)的過程和方法不一樣，由此帶給學(xué)生真正意義上的收獲也不可能一樣，對(duì)學(xué)生終身開展的影響也就有可能不同。另一方面，老師的工作方式也出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。隨著課程整合的綜合化和探究

9、性學(xué)習(xí)的深化，他必須與自己的同事合作，通過集體備課、研討等方式來解決施行教學(xué)活動(dòng)中所遇到的問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和經(jīng)歷的互補(bǔ)，通過共同努力和共同分享信息、資料和方案，互相間汲取力量和靈感，從而進(jìn)步老師備課質(zhì)量和不同學(xué)科間的交流與協(xié)調(diào)。再一方面，使學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間在其它課程中獲得有效的保障。三、“新課堂構(gòu)建的理念與老師角色的轉(zhuǎn)換1、“ 新課堂是充滿活力的“生命課堂學(xué)生是充滿生命活力的，老師是充滿生命活力的。我們假如把信息技術(shù)教育的課堂看作是“知識(shí)課堂，如教學(xué)畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學(xué)生像書上畫一棵樹、一個(gè)房子什么的，那將是單調(diào)、枯燥、無味的一節(jié)課。我們假如把美術(shù)老師的美術(shù)課請(qǐng)進(jìn)來，先

10、由自己介紹畫圖程序怎么用，再請(qǐng)美術(shù)老師講解調(diào)色的簡單原理，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己調(diào)色；給學(xué)生講授如何著色、用色才使圖畫協(xié)調(diào)；講授簡筆畫的畫法、構(gòu)圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動(dòng)的畫。有的學(xué)生畫出了富有創(chuàng)意的歡樂場(chǎng)面，有的畫出了人物畫，有的畫出了山水畫，有一個(gè)學(xué)生很有耐心，把自己的房間畫得非常好，特別是那個(gè)色彩，和諧、協(xié)調(diào)，富有童趣。學(xué)生在學(xué)畫的過程中又強(qiáng)化了畫圖程序的應(yīng)用。又如小學(xué)低段語文的聲母教學(xué)與英語教學(xué)，可以配合計(jì)算機(jī)鍵盤的認(rèn)識(shí)和使用來教學(xué)；拼音教學(xué)可以與拼音輸入法教學(xué)結(jié)合，有利于解決目前學(xué)生漢字輸入難的問題。例如：我在專職從事信息技術(shù)課前曾是數(shù)學(xué)老師，在講述六年級(jí)上冊(cè)的第一單元?老

11、師，我想對(duì)您說?時(shí)的第一次活動(dòng)課“慶賀老師節(jié)時(shí)，我首先出示一道數(shù)學(xué)題：1994年9月10日星期六是老師節(jié)，那么2020年的老師節(jié)是星期幾？要求同學(xué)們說出過程同學(xué)們根據(jù)三年級(jí)學(xué)過的年、月、日的知識(shí)中算出每年365天，2019、2019、2019、2019有366天365=7*52+1所以一共往后推19天19=2*7+5從星期六往后推5天就是星期四 我在上這節(jié)課時(shí)剛好是9月9日星期三，當(dāng)同學(xué)們算出了正確的答案，明天剛好是9月10日星期四時(shí)，情緒特別高漲，絲毫沒有意識(shí)到是在上信息技術(shù)課。然后我又說，作為一名老師特別是你們六年級(jí)信息技術(shù)課的老師，我想對(duì)同學(xué)們說：我驕傲。那么你們想對(duì)老師我說些什么呢？在

12、明天的老師節(jié)想對(duì)所有的學(xué)科老師學(xué)些什么呢？下面分小組討論“活動(dòng)方案，你們的活動(dòng)方案就是這節(jié)課的作業(yè)，于是有的小組在word文檔中用圖片、鮮花衷心地祝福老師永遠(yuǎn)幸福永遠(yuǎn)年輕漂亮，有的小組用詩歌設(shè)置藝術(shù)字、添加底紋、花邊來修飾文檔祝老師節(jié)日快樂一節(jié)課下來，同學(xué)們感慨上的是數(shù)學(xué)與語文的寫作課。把諸多學(xué)科都請(qǐng)進(jìn)來，那么，我們信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容將更加充滿生命的活力，流程也充滿了生命的活力，從而實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)課堂走向“生命課堂的取向。2、“ 新課堂是教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠“創(chuàng)生：即創(chuàng)造新的教材、使舊教材富有新的生命力。 “加工：即調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材、開發(fā)教材。信息技術(shù)教育不僅包含計(jì)算機(jī)教育課程

13、本身，還應(yīng)包括運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)展輔助教學(xué)的其他學(xué)科教育；對(duì)小學(xué)生興趣和意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣和意識(shí)；學(xué)生智力的開發(fā)，就是培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理各種信息，最后內(nèi)化為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)主體上來。信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，將會(huì)徹底顛覆我們習(xí)慣的“教學(xué)和我們的教學(xué)習(xí)慣。將喚起學(xué)生的經(jīng)歷，翻開學(xué)生的想象，啟動(dòng)學(xué)生的情感，還需要老師的經(jīng)歷和情感的投入，甚至需要其他相關(guān)的學(xué)科的介入來引起共鳴。如將思品課請(qǐng)進(jìn)來，與班隊(duì)課整合，那將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)法制觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，進(jìn)步他們對(duì)假、丑、惡的分辨才能等。這樣的一個(gè)互動(dòng)、對(duì)話的過程已經(jīng)不再是我們習(xí)慣的“教學(xué)了，而是一個(gè)以文為本為中

14、介的生命交流和碰撞的過程，是一個(gè)課程內(nèi)容不斷創(chuàng)生，課程意義不斷提升的過程。3、“ 新課堂是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們學(xué)習(xí)的影響越來越大，特別是對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境起著重大作用，幾乎所有的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)都有極高的興趣，如當(dāng)學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作、電子郵件、電子公告欄等網(wǎng)絡(luò)知識(shí)后，把語文、英語等課請(qǐng)進(jìn)來，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)Internet這個(gè)信息庫，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。通過因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的高容量，可以給他們廣闊的視野空間，在寫觀察類作文、知識(shí)性小論文時(shí)，可以到網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料，觀看各種動(dòng)植物的介紹、聽取老師的評(píng)論，與網(wǎng)上、網(wǎng)下的同學(xué)互相討論、交流，寫出較為全面的文章。還可充分

15、利用校園網(wǎng)來發(fā)表信息、交流信息，便于生生之間，師生之間時(shí)間、空間的跨越，情感與信息的交流，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)獲得的范圍，通過討論，增強(qiáng)了他們網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，更增強(qiáng)了他們的愛國主義精神，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。4、“ 新課堂是學(xué)生自主活動(dòng)的“操作車間一堂好課應(yīng)當(dāng)是一堂讓學(xué)生“學(xué)得好的課。課堂上，學(xué)生具有充分自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)機(jī)；學(xué)生能從學(xué)習(xí)操作中獲得積極的情感體驗(yàn)，得到充分的開展。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)能為學(xué)好當(dāng)前的課程及為今后更高層次的學(xué)習(xí)提供良好的手段，奠定必要的根底，正如小學(xué)生學(xué)習(xí)語文并不是為了當(dāng)作家，但假如不學(xué)習(xí)語文就無法完成其它各科課程的學(xué)習(xí)一樣，小學(xué)計(jì)算機(jī)教育也同樣不是為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專家，只是為學(xué)生提供一種交流和處理信息的手段，以進(jìn)步各科教學(xué)的效率和效益。試想，假如寫文章時(shí)運(yùn)用它；學(xué)英語時(shí)運(yùn)用它；找資料時(shí)運(yùn)用它那它還會(huì)被忘掉嗎？老師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合后，使學(xué)生在 “操作中感知，在“操作中理解，在“