小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案可能性的教學(xué)設(shè)計

1、.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案可能性的教學(xué)設(shè)計一、情境導(dǎo)入談話：小朋友們，今天這節(jié)課老師和大家一起來做游戲，好嗎？我們還設(shè)立了得星榜，要比一比3個小組中，哪個小組得星最多，合作得最默契。先來玩第一個游戲，猜猜禮袋里裝著什么？學(xué)生有的猜。，有的猜。提問：一定是嗎？不一定小結(jié)：也就是說，如今你們只能是猜測，可能會是。，也可能會是。，這就是我們生活中的可能性板書：可能性二、摸球游戲1.用一定來描繪摸球的結(jié)果，體驗事件發(fā)生確實定性。談話：那么袋子里終究是什么呢？指名學(xué)生上臺并指導(dǎo)摸球：先攪幾下，摸一個，拿出來。放進去。攪一攪，再摸一個，拿出來引導(dǎo)：怎么他每次摸到的都是紅球呢？生猜測：里面都是紅球同意他的猜測嗎？

2、我們一起來驗證一下吧！請XXX把里袋拎出來小結(jié)：對了，你們真聰明，一下就猜到了。袋子里裝的都是紅球，那我任意摸一個球，結(jié)果會是？紅一定嗎？板書：一定2。 談話：你們也想來玩摸球游戲嗎？好，請組長拿出袋子。不過，在摸球之前先講清楚摸球規(guī)那么：由組長先摸，摸前手在口袋里攪幾下，然后任意摸出一個，并告訴你們小組的同學(xué)摸到的是什么球，再把球放入袋中并做好記錄，依次傳給其他組員摸，明白了嗎？就讓我們比一比哪組合作得最好？開場吧！讓學(xué)生分組摸球，老師巡視指導(dǎo)匯報摸球情況：每組派代表說一說，你們一組摸到了什么球呢？黃球和綠球猜一猜，袋子里是什么顏色的球？黃球和綠球組長倒球驗證，師作出摸球的動作輪到我摸了，我

3、從這個袋里任意摸一個，結(jié)果會是？黃，綠一定嗎？不一定那要怎么說？可能是黃，也可能是綠板書：可能提問：那能在這個袋子里摸到紅球嗎？為什么？板書：不可能3。小結(jié)：通過摸球游戲，我們發(fā)現(xiàn)假如袋子里都是紅球，任意摸一個，一定是紅球。假如袋子里有黃球和綠球，任意摸一個，可能是黃球，也可能是綠球。但不可能是紅球。三、理論拓展1.練一練。1出示裝有2個紅球和3個黃球的袋子瞧，在這個口袋里，任意摸一個球，一定黃球嗎？那會怎樣呢？2出示有2個綠球和3個紅球的袋子那從這個袋子里一定能摸出黃球嗎？為什么？3出示裝有5個黃球的袋子這個袋子呢？為什么？小結(jié)：讓我們來看看如今各小組的得星情況，問：猜一猜哪組有可能奪得今天

4、的最正確合作獎？那這一組一定會是今天的冠軍嗎？對！在比賽還沒有完畢前，我們每個小組都有可能獲勝，大家可要繼續(xù)努力啊 ！ 2.裝球游戲。談話：前面我們玩了摸球游戲，接下來我們要來裝球，根據(jù)老師出示的要求，請先在小組內(nèi)討論，應(yīng)該放什么球，不應(yīng)該放什么球。討論好了請組長把小籃里的球裝在透明袋里，比一比哪個小組合作得又好又快！安排3次裝球活動，依次出示要求：1任意摸一個球，一定是綠球。該怎么放呢？學(xué)生討論，放球，師巡視說說你是怎么放的？放3個5個都可以嗎？師表揚，說的好，只要全部是綠球，那摸到的一定是綠球。2任意摸一個球，不可能是綠球。該怎么放呢？學(xué)生討論，放球，師巡視誰愿意來說一說？這么多放法都對嗎

5、？只要怎樣？不放綠球交流：任意摸一個，不可能是綠球，應(yīng)該怎樣裝？裝球時是怎樣想的？小結(jié)：任意摸一個，不可能是紅球。有很多種裝法，可以裝一種、兩種、三種甚至更多種顏色的球，但是不能裝綠色的球。3任意摸一個球，可能是綠球。每次裝球后，請組長把透明袋舉起，展示本組裝球情況，并說說為什么這樣裝球，老師相機引導(dǎo)、鼓勵3。轉(zhuǎn)盤搖獎活動1、猜測：師出示紅黃藍(lán)三色轉(zhuǎn)盤觀察轉(zhuǎn)盤，有幾種顏色？想一想，轉(zhuǎn)盤停頓轉(zhuǎn)動后，指針會指在哪里？能肯定嗎？那應(yīng)該怎么說？轉(zhuǎn)盤停頓轉(zhuǎn)動后，指針可能會指著紅色，可能會指著黃色，還可能會指著藍(lán)色。2、體驗：是不是真的會出現(xiàn)這些情況呢？剛剛裝球最快的那一小組的小朋友上來，請你們輪流拔動轉(zhuǎn)

6、盤試試看，4.聯(lián)絡(luò)生活。談話：小朋友們，今天我們通過玩一玩、猜一猜、說一說，學(xué)會了用一定、可能、不可能來表述游戲中的各種情況，那在我們的生活中，同樣有些事情是一定會發(fā)生，有些事情是不可能發(fā)生，也有些事情可能會發(fā)生。下面請小朋友們舉例說說！小結(jié)：我們來看看今天的冠軍是哪一組？那下次他們也一定是冠軍嗎？可能會出現(xiàn)什么情況呢？四、總結(jié)談話唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時

7、代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。1、今天，我們一起研究了可能性的問題，你學(xué)得開心嗎？學(xué)到了哪些新知識？唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)

8、“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷