小學四年級數(shù)學上冊《平行與相交》評課稿

1、.小學四年級數(shù)學上冊?平行與相交?評課稿本節(jié)課，鄭老師能從新課程標準的根本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目的設計教學。老師的教學總體來說，是一節(jié)成功的有實效的課堂。主要表達在以下幾個方面：1、目的定位準確。表達在以下幾點：1通過操作活動，分類比較，初步感知同一平面內兩條直線的位置關系，認識平行和相交，以及相交中的特殊情況垂直。2讓學生到體會數(shù)學與生活的聯(lián)絡，培養(yǎng)學生的空間觀念。3培養(yǎng)學生簡單的抽象、歸納、比較的才能，激發(fā)學生喜歡數(shù)學的情感。2、教學思路明晰，教案有層次。整節(jié)課，老師能根據(jù)教學內容，因材施教地制定了教學思路，老師注重培養(yǎng)學生動手操作，主動探究的訓練，

2、每個操作環(huán)節(jié)都提出了詳細的要求，通過學生動手操作，合作探究、匯報交流等活動來加深對同一平面內兩條直線的位置關系的理解，突出重點難點的內容，整個教學詳略得當，重，難點把握準確。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，表達了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習才能。3、探求新知重過程與方法。我覺得這節(jié)課充分地表達了新的數(shù)學課程理念。在討論兩條直線的位置關系時，讓學生在主動參與教學活動的過程中去理解數(shù)學知識，獲取學習方法。老師課堂中始終圍繞著開展學生的思維和創(chuàng)新才能的新課程理念，獲得了十清楚顯的教學效果。整節(jié)課老師以分類為主線，設計了兩次分類活動來初步感知同一平面內兩條直線的位置關系，認識平行和

3、相交以及相交中的特殊情況垂直。這樣，激發(fā)了學生的學習積極性，加深了對位置關系的理解。老師從學生的已有經(jīng)歷出發(fā)，逐步歸納出兩條直線的位置關系，為今后學習平面幾何打下了扎實的根底。4、注重小組合作，自主探究。根據(jù)學生的認知特點和教學要求，在教學中于老師特別注重分組活動，表達在設計兩次分類活動時，要提早把自己的分類標準在小組內交流。這樣調動學生學習的積極性，通過學生小組合作，同伴互助的教學形式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學力的學生都能自主地，自發(fā)地參加學習和交流，進步個體學習的動力和才能，并達成團體目的。學生都主動投入，學生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。在

4、小組討論中老師的主導作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對學生的交流，對整節(jié)課的展開起到了重要的作用。防止了小組討論流于形式的現(xiàn)象?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見

5、“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。5、教態(tài)自然親切，師生關系融洽。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種

6、事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。課堂上老師通過對學生所展示出來的強項智能的肯定，進一步激發(fā)和引導，可以帶動和喚醒其他智能相應的開展，從而，有效的開發(fā)每個學生的潛能，進步學生的學習興趣和對自我的認識程度。新課程，給我們更大的啟示，要關注學生，給學生一個寬松的氣氛，給一個合理的，恰當?shù)?，鼓勵的評價。老師很好的注意到了這一點。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學生漂亮的發(fā)言，總是，給予學生贊揚和鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅感。比方當老師看到很多同學畫出兩支鉛筆的位置關系時，她欣喜的說：同學們的想象力很豐富。當學生對分類的標準提出質疑，老師說：真是個擅長考慮的孩子。當學生的分類標準不合適時，老師總是耐心的加以啟示，引導，點撥。讓學生感受到答復不出或是答復錯了也不要緊，讓學生處處，時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。這也是我們老師努力改進的地方。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼