小學(xué)數(shù)學(xué)《跳繩》教學(xué)課例分析

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)?跳繩?教學(xué)課例分析您如今正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)?跳繩?教學(xué)課例分析文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)?跳繩?教學(xué)課例分析一、研究背景：?跳繩?是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這一課的教學(xué)目的有兩個(gè)：一是探究并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化；二是開(kāi)展學(xué)生初步的估算意識(shí)和解決問(wèn)題的才能。二 、課標(biāo)解讀?課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解；應(yīng)重視口算，鼓勵(lì)算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程；應(yīng)防止繁雜的運(yùn)算，防止將也算與應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)

2、，防止對(duì)應(yīng)用題進(jìn)展機(jī)械地程式化訓(xùn)練。我們都知道，計(jì)算是由于解決實(shí)際問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的，它是解決問(wèn)題過(guò)程中的一部分，假如沒(méi)有解決問(wèn)題的需要，也就沒(méi)有計(jì)算的必要，所以在計(jì)算教學(xué)中必須與解決問(wèn)題相接合，在詳細(xì)的情境中展開(kāi)計(jì)算教學(xué)。解決問(wèn)題的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。三、研究動(dòng)機(jī)計(jì)算技能與解決問(wèn)題到底孰輕孰重？我們?cè)谠敿?xì)的教學(xué)中如何做到算用結(jié)合？課改以來(lái)我們一直在不斷地探究，曾經(jīng)在計(jì)算教學(xué)時(shí)，我從詳細(xì)的問(wèn)題情境引入，在學(xué)生理解了算理之后，馬上就去解決大量的實(shí)際問(wèn)題，看似應(yīng)用意識(shí)得到了培養(yǎng)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的錯(cuò)誤率很高，大部分學(xué)生計(jì)算才能

3、卻很差。一節(jié)課40分鐘的時(shí)間是有限的，我們不可能既重視問(wèn)題的解決又落實(shí)計(jì)算的技能，兩者總會(huì)有所側(cè)重。到底孰輕孰重？通過(guò)多年來(lái)的比照研究，我的體會(huì)是：兩者都很重要，針對(duì)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)歷側(cè)重點(diǎn)會(huì)不一樣，在一節(jié)課里是不能平均用力的。在計(jì)算教學(xué)時(shí)特別是低年級(jí)要以計(jì)算方法、算理等技能訓(xùn)練和培養(yǎng)為主，比方?跳繩?一課的教學(xué)，本節(jié)課我在同年級(jí)兩個(gè)平行班進(jìn)展了比照實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第一次教學(xué)時(shí)我在計(jì)算與解決問(wèn)題上平均用力，不分輕重，結(jié)果，老師教得累效果也不是很理想，浪費(fèi)了許多珍貴的時(shí)間。于是我再次研讀課標(biāo)和教材，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還是應(yīng)該以教會(huì)學(xué)生計(jì)算方法、算理技能為主。于是我又在另外一個(gè)班進(jìn)

4、展了第二次教學(xué)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)算法、懂得算理后，我沒(méi)有馬上就讓學(xué)生去解決問(wèn)題，而是側(cè)重在計(jì)算方法技能技巧上的練習(xí)。結(jié)果，學(xué)生不僅對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容掌握得很好，而且隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)如今我的學(xué)生已經(jīng)六年級(jí)了，無(wú)論是后來(lái)的計(jì)算教學(xué)也好，還是解決問(wèn)題也好，效果都很好。理論證明，本節(jié)課應(yīng)側(cè)重于計(jì)算方法、算理和計(jì)算既能的培養(yǎng)上。當(dāng)學(xué)生掌握了根本的計(jì)算方法、算理等技能之后特別是中高年級(jí)，教學(xué)中就要以解決問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生思維才能、應(yīng)用意識(shí)為主。我曾經(jīng)在武夷山聽(tīng)過(guò)著名特特級(jí)老師錢守望老師關(guān)于?分?jǐn)?shù)混和運(yùn)算三?的案例分析，就課題而言好似是一個(gè)計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容，但因?yàn)樵谶@之前學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)和小數(shù)四那么運(yùn)算的根底，而且學(xué)生

5、對(duì)分?jǐn)?shù)加、減、乘、除的計(jì)算方法和算理已經(jīng)有了一定的根底，所以在這節(jié)課里錢老師重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)線段圖分析數(shù)量關(guān)系從而到達(dá)解決問(wèn)題的目的。像這樣的例子還很多這里就不一一列舉了。下面是?跳繩?一課我第二次教學(xué)的兩個(gè)片段。四、教學(xué)片段及反思片段一：師：同學(xué)們，你們喜歡跳繩嗎？您如今正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)?跳繩?教學(xué)課例分析文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)?跳繩?教學(xué)課例分析生：喜歡。師：你估計(jì)一下你一分鐘能跳多少下？比誰(shuí)多？生1：我平時(shí)能跳60多下，沒(méi)人超過(guò)我。生2：那不一定，我肯定比你跳得多。師：猜一猜老師一分鐘能跳多少下？請(qǐng)同學(xué)們給我當(dāng)一當(dāng)裁判，數(shù)一數(shù)老師能跳多少下？老師跳

6、，學(xué)生數(shù)，課堂氣氛異?；顫姟煟河姓l(shuí)能超過(guò)老師？生：我，我都想來(lái)試一試師：既然大家都不服氣，下面我進(jìn)展一次跳繩比賽。請(qǐng)同學(xué)們互相數(shù)一數(shù)每個(gè)同學(xué)一分鐘能跳多少下，再好好比一比到底誰(shuí)跳得多？多多少下？同學(xué)們分小組開(kāi)場(chǎng)跳繩，5分鐘后回座位師：剛剛同學(xué)們都顯示了自己跳繩本領(lǐng)，跳得很棒，誰(shuí)來(lái)告訴老師你跳了多少下？老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)選擇性地板書：肖芳 皮淼 宋琪48 62 70給冠軍頒發(fā)獎(jiǎng)牌。根據(jù)這幾個(gè)同學(xué)的成績(jī)，你能提出哪一些數(shù)學(xué)問(wèn)題？生1：肖芳比皮淼少跳多少個(gè)？生2：肖芳比宋琪少跳多少個(gè)？生3：宋琪比皮淼多跳多少個(gè)？師：怎樣解決第一個(gè)問(wèn)題呢？生：6248師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍阋凰?，看誰(shuí)算得又對(duì)又快，算完后

7、請(qǐng)同位的兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣算出來(lái)的？生1：我用6040=22 228=14老師鼓掌，學(xué)生跟著鼓掌生2：128=4 5040=10 12+2=14生3：48數(shù)2下就成整50，6250=12 12+2=14師：這個(gè)方法不錯(cuò)，運(yùn)用了湊十法。生4：6242=20 206=14 把減數(shù)的個(gè)位變成和被減數(shù)個(gè)位一樣，然后繼續(xù)減。生5：6848=20 206=14 把被減數(shù)的個(gè)位多數(shù)幾下，被減數(shù)多算了6，所以還要減6生6：我是列豎式計(jì)算的板書：6248您如今正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)?跳繩?教學(xué)課例分析文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)?跳繩?教學(xué)課例分析師：怎樣減？生1：2減8不夠

8、減，把2看成12128=4 6012=50 5040=10 10+4=14生2：2減8不夠減，在十位上借一個(gè)，變成128=4 61=554=1也是14。板書：6248十位的6借走1還剩5，54=1師：說(shuō)的不錯(cuò)，這種豎式通過(guò)借一當(dāng)十的方法計(jì)算既方便又快。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眠@種方法算一算第2、3個(gè)問(wèn)題，然后再找同學(xué)比一比多跳多少下或少跳多少下。學(xué)生開(kāi)場(chǎng)找這個(gè)、找那個(gè)比多、比少，嘰嘰喳喳好不熱鬧。反思：計(jì)算教學(xué)歷來(lái)都被認(rèn)為是枯燥的，以前教兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法讓學(xué)生在掌握整減的根底上，給出書上的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生坐在教室里聽(tīng)老師講退位減的方法，學(xué)生算起來(lái)沒(méi)有興趣。怎樣使學(xué)生想算理、找算法，充分發(fā)揮潛能呢？在這

9、節(jié)課中，我們讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中搜集實(shí)際數(shù)據(jù)，在玩中比多比少，逼著自己想方設(shè)法得出結(jié)論誰(shuí)多誰(shuí)少。然后老師搜集有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)他們幫助算，以顯示其聰明才智，讓學(xué)生獨(dú)立考慮，再在小組內(nèi)交流說(shuō)自己的算法，鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)、講解自己的想法，學(xué)生的智慧在這里得到了充分表達(dá)，教室里有一種熱烈的交流氣氛、創(chuàng)新精神。在解決6248時(shí)，學(xué)生想出先減幾個(gè)十，再減幾個(gè)一、湊十法、變減數(shù)的個(gè)位、用豎式計(jì)算等七種方法。因?yàn)樗麄円鉀Q的是自己的問(wèn)題，所以學(xué)生討論的氣氛高漲，個(gè)個(gè)搶著說(shuō)，急著找方法，整個(gè)過(guò)程老師不做過(guò)多干預(yù)，也不讓學(xué)生坐在凳上沉思默想，在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)對(duì)各種算法進(jìn)展優(yōu)化，對(duì)學(xué)生羅列的各種算

10、法進(jìn)展比較，讓學(xué)生選擇用一種合適自己的方法，把時(shí)間充分讓給學(xué)生。寬松的學(xué)習(xí)氣氛使老師和學(xué)生都有更大的收獲。老師也臨場(chǎng)想出了很多不同角度的鼓勵(lì)語(yǔ)言，這樣的教學(xué)使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了計(jì)算方法和技能。片斷二：師：猜一猜上屆學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)跳繩比賽冠軍一次跳了多少？生：70下。師：比70多得多。生：110下。師：比110下少一些。生：100下，師：恭喜你，答對(duì)了。師：算一算你比上屆冠軍少跳多少。反思：真正做到算用結(jié)合，使學(xué)生思維活潑，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到進(jìn)步，使不同層次的學(xué)生都有不同的開(kāi)展。讓學(xué)生比自己與上屆學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)跳繩冠軍100相差多少下，先讓學(xué)生進(jìn)展估算，然后計(jì)算。既鍛煉了學(xué)生

11、的口語(yǔ)表達(dá)才能，培養(yǎng)了學(xué)生估算意識(shí)，又為今后自編應(yīng)用題目和解決問(wèn)題作了很好的鋪墊，既培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性，又能開(kāi)展其思維。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。五、問(wèn)題討論課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即

12、可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。在本節(jié)課的研究中我們也有一些困惑，這些困惑在其他的一些教學(xué)內(nèi)容中也有過(guò)。1、我們面對(duì)70多人的超級(jí)大班，由于算法多樣化占用了大量的