小學數(shù)學一年級上冊第九單元《數(shù)與代數(shù)》教案教學設計

1、.小學數(shù)學一年級上冊第九單元?數(shù)與代數(shù)?教案教學設計1數(shù)與代數(shù)第2課時20以內(nèi)的進位加法和不退位減法備課解決方案備教材內(nèi)容1.本課時復習的內(nèi)容是20以內(nèi)的進位加法和不退位減法。相關(guān)練習題有106頁2題，107108頁410題。2通過完成這些練習，培養(yǎng)學生綜合運用知識的才能。備教學目的知識與技能1通過復習，加深對加減法意義的理解。2進步20以內(nèi)的加法的計算速度和準確率。3進步10以內(nèi)的加法的口算才能，穩(wěn)固數(shù)的組成。過程與方法1在教學過程中關(guān)注學生已有的知識經(jīng)歷，擅長把握學生學習的起點，引導學生在動手操作、自主探究與合作交流中，研究算法，理解算理。2經(jīng)歷用20以內(nèi)的數(shù)描繪身邊事物的過程，理解數(shù)的意

2、義，形成數(shù)的概念，開展初步的概括才能；初步浸透符號思想和對應思想。 情感、態(tài)度與價值觀1通過自主探究知識，獲得成功的體驗，養(yǎng)成合作意識，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。2培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識和解決問題的才能。備重點難點重點：能正確計算20以內(nèi)的加減法。難點：20以內(nèi)的進位加法。備知識講解考點一加減法的計算例1直接寫得數(shù)。72103分析10以內(nèi)加減法的計算主要利用10以內(nèi)數(shù)的組成來計算。計算72時想：7和2組成幾，7和2組成9，所以729。計算103時想：3和幾組成10，3和7組成10，所以1037。解答97例2計算。86123分析86屬于20以內(nèi)的進位加法，用“湊十法計算比較簡便。計算時把6分成2

3、和4，先算8210，再算10414。123屬于十幾加幾的不進位加法，可以把個位上的數(shù)相加，再加十位上的數(shù)，即先算235，再算51015。解答1415例3計算。5239521436分析連加、連減、加減混合都是按照從左到右的順序依次計算。計算523時，先算527，再算7310；計算952時，先算954，再算422；計算1436時，先算14317，再算17611。解答10211考點二一圖四式例看圖列式計算。分析解決一圖四式題，可以用左邊對應的數(shù)加上右邊對應的數(shù)或用右邊對應的數(shù)加上左邊對應的數(shù)寫兩道加法算式，還可以用“和減去“其中的一部分寫兩道減法算式。解答6410461010461064考點三填未知

4、數(shù)例填空。591410513分析1題是和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)是多少，應該用減法計算，即加數(shù)和另一個加數(shù)。2題是被減數(shù)和差，求減數(shù)是多少，應該用減法計算，即減數(shù)被減數(shù)差。3題是差和減數(shù)，求被減數(shù)是多少，應該用加法計算，即被減數(shù)差減數(shù)。解答4418考點四加減法的應用例1看圖列式計算。1？只只29只只分析由1題圖可知，左邊有6只企鵝，右邊有3只企鵝，圖中的“表示把左、右兩部分合起來，下面的“？只表示求一共有多少只企鵝。求總數(shù)是多少，用加法計算。2題圖中“的下方寫著“9只，表示一共有9只企鵝，房子上方的“？只表示求房子里還有幾只企鵝，求一部分是多少，用減法計算。解答16392945例2蜻蜓和蜜

5、蜂一共有多少只？只分析從位置上看，圖中左邊荷花上有蜻蜓和蜜蜂共8只，右邊荷花上有蜻蜓和蜜蜂共7只，求蜻蜓和蜜蜂一共有多少只，就是將左、右兩部分合起來，用加法計算，列式為87。從昆蟲的種類來看，荷花上有9只蜻蜓和6只蜜蜂，求蜻蜓和蜜蜂一共有多少只，就是將9只蜻蜓和6只蜜蜂合起來，用加法計算，列式為96。解答8715或9615例3如今有多少只猴子？只我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂

6、叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞

7、、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。分析從左圖上看，樹上有4只猴子，跑來1只猴子，可用加法計算共有多少只猴子，列式為41，從右圖中可知后來又跑了2只猴子，再減去2，即可求出如今有多少只猴子。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱