小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案“角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析【教學(xué)內(nèi)容】?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)?第3839頁例1、例2?！窘虒W(xué)目的】1經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。2認(rèn)識(shí)常見的各種角，學(xué)會(huì)畫角，知道角各部分的名稱。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、初步的動(dòng)手操作才能及合作意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)角?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確畫角?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】1老師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。2學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，大家快樂嗎？生：快樂。師：下面咱們就一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)現(xiàn)

2、了什么？評(píng)析：課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知一聯(lián)絡(luò)實(shí)際，找角師生一起看錄像美麗的校園。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角師：同學(xué)們，剛剛錄像中播放的是什么地方？生：我們的學(xué)校。師：哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。生2：我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮，有教室、有操場、有同學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角，操場上也有拐角生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西三角板上也有拐角師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上

3、有角，你能找到嗎？如今在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。小組活動(dòng)：找角評(píng)析：讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分表達(dá)了教學(xué)的民主性，老師給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的時(shí)機(jī)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的時(shí)機(jī)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。二初步感知，指角師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。生2：我們組還找到了這張紙長方形上的角。生3：我們組還找到

4、了窗子上的角、電腦上的角。生4：我們組找到了黑板上的角。生5：我們組還有補(bǔ)充，你看，大屏幕上也有角。注：所有學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個(gè)圖形邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，這是個(gè)角嗎？生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛剛同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完好地指出來？在小組里討論一下，再指指看。學(xué)生活動(dòng)評(píng)析：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。但精彩之處就在于老師沒有急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識(shí)盲點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己正誤，把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過渡到

5、數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步構(gòu)建正確的表象。師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？生1：是這樣的見右圖。生2：是這樣的見右圖。生3：這樣才是一個(gè)角見右圖。師：如今同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形出示現(xiàn)成的角 ，但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？老師示范見右圖。會(huì)指了嗎？在小組里再互相指指。評(píng)析：通過三次指角，使學(xué)生逐步建立了正確的角的表象。從知識(shí)的廣度和深度上注意了知識(shí)的浸透和孕伏；三次指角，逐漸浸透了角是由一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線組成的這一知識(shí)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。三小組合作，折角師：出示一張圓形紙，同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折

6、個(gè)角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上師：哪一組還有不同折法？也過來貼上有不同折法的貼出。師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看？生1：這張紙 上有三個(gè)角。生2：我不同意他的說法，這張紙 上只有一個(gè)角，另外兩個(gè)不是角，因?yàn)樗牧硪粭l線彎了。師：同學(xué)們都聽到了嗎？她說得非常好，只要有一條線彎了，這個(gè)圖形就不是角。四動(dòng)手操作，做角師：同學(xué)們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個(gè)角嗎？試試看。學(xué)生活動(dòng)：利用帶孔的小棒做角師：老師這里也做了一個(gè)角，如今老師想請(qǐng)同學(xué)們幫助，愿不愿意？哪位同學(xué)能把角變大一些？指名一個(gè)學(xué)生演示師：同學(xué)們看

7、，角變大了嗎？你能讓自己做的角變大嗎？怎么變？生1：我用一只手拿著一根不動(dòng)，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。生2：我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。生3：我把手放在小棒中間往外一撐，角就變大了。師：同學(xué)們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？生1：我把兩根小棒往里一捏，角就變小了。生2：我用兩只手將兩根小棒往中間一摁，角就變小了。生3：我把一根小棒放在桌子上，把另一根一壓，角就變小了。評(píng)析：讓學(xué)生在理論操作過程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。五體驗(yàn)感悟，畫角師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出

8、來嗎？試試看。學(xué)生活動(dòng)：畫角展示一組學(xué)生畫的角師：大家說，哪一組同學(xué)畫得好？同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎？電腦演示畫角過程師：請(qǐng)用正確畫法畫一個(gè)角。學(xué)生再次畫角六教學(xué)角的各部分名稱師：同學(xué)們看，這個(gè)角畫得怎么樣？請(qǐng)這位同學(xué)過來，同學(xué)們知道她叫什么嗎？她為咱們做出了典范。這是她的什么？手這個(gè)呢？鼻子這個(gè)呢？耳朵師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱，角這個(gè)圖形的每一部分也有名稱，想知道嗎？電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱師：如今同桌說說悄悄話，告訴對(duì)方角的每一部分分別叫什么。七總結(jié)升華通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？在學(xué)生答復(fù)的根底上，師生共同歸納。1認(rèn)識(shí)了一種新的圖形角。2學(xué)會(huì)了畫角。3知

9、道了角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成的。三、穩(wěn)固拓展1師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲，好嗎？好同學(xué)們喜歡爬山嗎？喜歡今天咱們就來做個(gè)爬山游戲?？?，這就是那座山，在通往山頂?shù)穆飞?，設(shè)了這樣幾個(gè)關(guān)口，只有順利闖關(guān)，才能到達(dá)山頂。哪組同學(xué)愿意帶著大家率先闖過第一關(guān)？電腦出示：下面圖形哪個(gè)是角？師：第三個(gè)為什么不是角？生：因?yàn)樗囊粭l邊不直。師：你答對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)你們一面小紅旗。伴隨著音樂升起第一面小紅旗2師：哪組同學(xué)愿意闖第二關(guān)？電腦出示：下面圖形中有幾個(gè)角？答復(fù)正確后升起第二面紅旗3師：第三關(guān)最難，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)？電腦出示：以下圖中有幾個(gè)角？答復(fù)正確后升起第三面紅旗師：在這位同學(xué)帶著下，我們順

10、利到達(dá)了山頂，登高遠(yuǎn)眺，一切盡收眼底。有藍(lán)天、白云、遠(yuǎn)處的山水、近處高大的樹木邊隨音樂說，邊出現(xiàn)畫面，最后停留在穿插的樹木上。在美麗的大自然中也有角。只要你處處留心，一定會(huì)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)?？傇u(píng)本節(jié)課的設(shè)計(jì)嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)程度，以學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為根本活動(dòng)形式，充分表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，詳細(xì)表如今以下幾個(gè)方面。1老師敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。整個(gè)教學(xué)過程，找角指角折角做角畫角，無一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探究，可以說，正是由于老師敢放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探究與考慮，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的時(shí)機(jī)，才有了學(xué)生的全員參與，才形

11、成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。2注重了學(xué)生的理論與操作，表達(dá)出了活動(dòng)教學(xué)思想?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于

12、禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與理論，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分表達(dá)了以活動(dòng)促開展的活動(dòng)教學(xué)思想。老師把原來的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中開展，整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為根底，學(xué)生真正動(dòng)了起來，課堂真正活了起來。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。3創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友