隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化

1、隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，板書將越來越“高級(jí)”，在教學(xué)中起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。結(jié)合小學(xué)生的感知、記憶、教學(xué)參與等特征，設(shè)計(jì)板書時(shí)應(yīng)注意以下原則：目標(biāo)明確，內(nèi)容精要，把握重點(diǎn)難點(diǎn)；揭示結(jié)構(gòu)，理清脈絡(luò)，把握文章中心；書寫規(guī)范，端正示范，學(xué)生適當(dāng)參與板書。關(guān)鍵詞:明確  精要  結(jié)構(gòu)  脈絡(luò)  規(guī)范  示范板書，是教師在課堂黑板上以凝練的文字語言和圖表符號(hào)等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)手段，在教學(xué)中都起著很關(guān)鍵的作用。有人認(rèn)為，隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，板書會(huì)逐漸“過時(shí)”，甚至淘汰。也有人認(rèn)為，隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，板書將越來越“

2、高級(jí)”，越來越朝著適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求而設(shè)計(jì)。這兩種截然相反的觀點(diǎn)哪一種對(duì)呢？我國板書學(xué)的首創(chuàng)人、板書設(shè)計(jì)專家王松泉教授認(rèn)為是后者。理由有二：一是板書無法取消，板書設(shè)計(jì)是制作現(xiàn)代化教具、多媒體課件，特別是圖示錄像等的基礎(chǔ)。二是板書不可取代，教學(xué)過程中有不少隨機(jī)性、靈活性的板書仍然需要“手工操作”。牛津大學(xué)出版社出版的教育學(xué)指出：“所有的直觀教具中，要數(shù)黑板最普遍、最重要、最靈活。但是也許就因?yàn)楹诎暹^于為人們所熟悉，以致往往被忽視或使用不足?！蓖瑫r(shí)指出，板書圖示“幾乎可以服務(wù)于無限的目的”。板書為何會(huì)如此重要呢？這是因?yàn)椋?）直觀教學(xué)原理。教學(xué)需要利用實(shí)物直觀、模像直觀和語言直觀，板書教學(xué)可以通

3、過黑板、投影、錄像中的文字、圖像演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)發(fā)展他們的觀察力、思考力和語言表達(dá)能力。人們識(shí)別一種東西，所用的方法不同，所需的時(shí)間也不一樣。語言描述需要2.8秒；線條圖畫需要1.5秒；黑白照片需要1.2秒；彩色照片需要0.9秒；直接看實(shí)物需0.4秒。在教學(xué)過程中，教師借助板書圖示，圖表圖像等教學(xué)手段可以使學(xué)生獲得直觀形象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物或現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，在學(xué)習(xí)比較抽象的材料時(shí)，采用直觀的手段，能夠使感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，從而加深理解記憶。人腦對(duì)圖像的記憶能力比對(duì)文字的記憶能力強(qiáng)得多，而且保留的時(shí)間也長。據(jù)研究估計(jì)，人腦中儲(chǔ)存圖像的記憶量約是文字

4、的1000倍。板書正是運(yùn)用圖像等直觀手段使抽象的學(xué)習(xí)材料形象化，而有助于學(xué)生的理解和記憶。（2）感知原理。實(shí)驗(yàn)研究表明，對(duì)同一事物，看一遍比聽一遍所接受的內(nèi)容要多1.66倍。學(xué)生單憑聽覺獲得的知識(shí)，只能記住65%，而運(yùn)用線條圖像感知的相互結(jié)合，有助于提高感性認(rèn)識(shí)的精確性，從不同角度去感知事物的不同特征，并且促使耳目口手腦等并用，對(duì)事物獲得正確而完整的認(rèn)識(shí)。假如學(xué)生在上課時(shí)先是把心理活動(dòng)指向教師的口授，那么當(dāng)老師板書時(shí)，學(xué)生的心理活動(dòng)就會(huì)不自覺地指向板書內(nèi)容。這時(shí)，板書正可以利用不同顏色、符號(hào)、圖表和不同文字體作為刺激物，并借助變化引起學(xué)生的無意注意，利用板書誘導(dǎo)、設(shè)問等引起學(xué)生的有意注意，并逐

5、步引起興趣。另外，板書還有利于揭示觀察順序，即所謂的“結(jié)構(gòu)”，便于學(xué)生掌握觀察方法，對(duì)觀察現(xiàn)象進(jìn)行分析.綜合與比較。  既然板書在教學(xué)中如此重要，那么教師就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書技能，以體現(xiàn)板書原則，實(shí)現(xiàn)板書以下功能。  一目標(biāo)明確，內(nèi)容精要，把握重點(diǎn)難點(diǎn)目標(biāo)明確，是設(shè)計(jì)出正確板書的前提。這里所說的“目標(biāo)”，是指課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)要求。它落實(shí)到某一篇課文，是指具體的一篇課文所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)要求，在本單元、本冊，乃至本年級(jí)、整個(gè)小學(xué)階段所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。它只是板書目標(biāo)的整體宏觀要求，而事實(shí)上，在處理具體的教材時(shí)，落實(shí)到某一節(jié)課的教學(xué)要求往往是單一的，鮮明的，落實(shí)到

6、某一課教材的教學(xué)要求也只能抓住其主要方面。因此設(shè)計(jì)板書時(shí)，就應(yīng)該在統(tǒng)觀全局之下，抓其關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，而不應(yīng)該面面俱到，白菜蘿卜通通羅列。板書不能“多”書，而要“精”書。從教材內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，集中出那些最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容，書到點(diǎn)子上，高度濃縮，求其恰到好處，畫龍點(diǎn)睛。在小學(xué)語文教材中多為名家名篇，內(nèi)容好，技巧高膾炙人口，豐富多彩的東西值得講，可以講的自然很多。然而，我們教學(xué)是一個(gè)目標(biāo)性和針對(duì)性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)中，老師的講解必須受到教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)對(duì)象，教學(xué)時(shí)間的制約，不能隨意伸張或面面俱到，抓住教材的重要內(nèi)容，關(guān)鍵問題，作選擇性的有效講解。這就是我

7、們通常所說的“精講”。因此，板書作為口頭講解的書面標(biāo)志，自然就更要求“精”了。這是板書的主要原則，也是最基本的特點(diǎn)。正確而精要的板書，能夠使學(xué)生更有效，更直接地把握課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。以下是課文漁夫和金魚的故事的一幅板書設(shè)計(jì)：漁夫和金魚的故事貪 貪 貪 貪 貪 = ？ =結(jié)果     要    要    要      要     要   

8、;         還     木木 當(dāng)    當(dāng) 當(dāng)          是     盆    房    貴      女  &#

9、160;     女            破               婦      王        霸  

10、60;         木                                 王        

11、   盆    整個(gè)板書寫了五個(gè)越來越大的“貪”字，這五個(gè)“貪”從小到大排列在一起，能產(chǎn)生立體感和新奇感，引起學(xué)生遐想，進(jìn)而在美的享受中體味課文的深層含義。在五個(gè)“貪”的變化中含蓄而又強(qiáng)烈地展示出老太婆的貪欲的膨脹。起先，老太婆只要一個(gè)新木盆，接著要木房，之后要當(dāng)貴婦，當(dāng)女王，最后竟然要當(dāng)女霸王，讓一切都聽她的。貪心最后達(dá)到如此地步，結(jié)果會(huì)怎樣呢？板書中用一個(gè)“？”形象地揭示了課文包涵的哲理：貪得無厭終將得到什么呢？必然是一無所得。這樣一幅板書正確地體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生從故事中體會(huì)哲理。精要地揭示文章的主要脈絡(luò)只用了五個(gè)越

12、來越大的“貪”字，不斷龐大的貪心概括了文章的內(nèi)容，這樣的板書能加深學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。二揭示結(jié)構(gòu)，理清脈絡(luò)把握文章中心。每一幅精心的板書設(shè)計(jì)，都有一定的結(jié)構(gòu)，這結(jié)構(gòu)大多是根據(jù)課文本身的結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)的。一般來說，記人為主的記敘文章以逐步展示人物性格為思路，記事為主的記敘文常以事物的發(fā)展變化過程為思路；狀物的文章以描摹物體性狀為思路；寫景的文章以景物層次的顯示為思路；說明文以闡明事物特征、性能、作用為思路；議論文以揭示論述中心論點(diǎn)為思路。板書是作者寫作思路的外化，是文章結(jié)構(gòu)形態(tài)的簡縮，因此，設(shè)計(jì)一幅板書，教師可根據(jù)具體課文具體分析，合理設(shè)計(jì)板書，做到層次分明，各層次間注意邏輯聯(lián)系，布局井然有序。

13、總之，板書的圖示結(jié)構(gòu)與文章的組織結(jié)構(gòu)要有機(jī)吻合，讓學(xué)生“遵路識(shí)斯真”（葉圣陶語）。否則，板書就如同盲人騎瞎馬，路線不清，怎能幫助學(xué)生順藤摸瓜，把握文章的中心思想？脈絡(luò)清晰的板書，能起到引路的作用，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章整體以及教學(xué)的思路；了解由具體到抽象，由局部到整體的認(rèn)識(shí)過程。這樣的板書，不僅便于學(xué)生記錄，掌握知識(shí)內(nèi)容，幫助記憶；同時(shí)，還有助于學(xué)生分析，綜合的思維方法，更快捷地把握文章的中心。如小猴子下山的板書設(shè)計(jì)：小猴子下山回  家小猴子下山 掰  扔 玉米空      

14、0;            摘跑 兔子追  扔 西瓜摘 扔  桃子   這則板書分別展示了小猴子瓣玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子和空手回家的五個(gè)鏡頭。這樣一則板書可分為三個(gè)層次輔助教學(xué)。如教師先引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子下山走了哪些地方？在歸納時(shí)勾畫出小猴子下山的線路圖，小猴子下山之后分別到了玉米地、桃樹下、西瓜地、路上這四個(gè)地點(diǎn)，在這四個(gè)地方出現(xiàn)了四樣?xùn)|西，教師分別板書“玉米”、“桃子”、“西

15、瓜”、“兔子”，初步理清文章的脈絡(luò)。接著教師問：小猴子對(duì)玉米、桃子、西瓜、兔子各是什么態(tài)度？在歸納時(shí)進(jìn)行第二次板書，將原來的板書略作改造，寫下“瓣”、“摘”、“摘”、“追”四個(gè)動(dòng)詞。通過這四個(gè)動(dòng)詞，把小猴子因?yàn)橄矚g因?yàn)橛执笥侄嗟挠衩?，所以要“掰”；因?yàn)橄矚g又多又紅的桃子，所以要“摘”；因?yàn)橄矚g又大又圓的西瓜，所以要“摘”；因?yàn)橄矚g蹦蹦跳跳的小兔，所以要“追”的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，生動(dòng)地展示了小猴子面對(duì)各種誘惑時(shí)表現(xiàn)出來的心理活動(dòng)。接著教師又問：小猴子下山的結(jié)果是什么？為什么？在歸納時(shí)進(jìn)行第三次板書，寫下“空”和三個(gè)“扔”、一個(gè)“跑”。這時(shí)候，小朋友們都懂得了，小猴子下山抓這個(gè)丟那個(gè)，做事不專心

16、，最后只好空著手回了家。這樣結(jié)構(gòu)清晰，層次井然，又不斷給學(xué)生以新奇感，印象自然就更加深刻了。三書寫規(guī)范，端正示范，學(xué)生適當(dāng)參與板書教師板書，要寫正楷字，要求筆畫工整，筆順正確，結(jié)構(gòu)勻稱，美觀娟秀，對(duì)學(xué)生的書寫起到示范作用；同時(shí)，漂亮的板書也能吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。榮獲中國鋼筆書法大賽一等獎(jiǎng)的上海吳淞區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院錢沛云在回憶老師引領(lǐng)他敲開書藝之殿時(shí)，有這樣一段話：“記得第一堂課，他在黑板上流利地寫下了自己的姓名，那三個(gè)粉筆字結(jié)構(gòu)寬博，筆力遒勁，頓時(shí)吸引了我，我和鄰座幾位愛字的同學(xué)不約而同地交換了眼色，那是在贊嘆：??！寫得多棒！他就是教我們的老師??！在我們眼里，這幾個(gè)字仿佛無形中為教師增添了一種美感。”從這以后，錢沛云的模本不僅只是手頭一本字帖，而是經(jīng)常把目光對(duì)準(zhǔn)黑板看老師的板書。可見字寫得美觀大方，在學(xué)生中能產(chǎn)生巨大的力量。此外，教師板書時(shí)身子要左側(cè)，不能擋住學(xué)生的視線，讓學(xué)生（特別是低年段的小學(xué)生）看清楚這個(gè)字是怎樣一筆一劃寫的，它的筆順是怎樣的，字的結(jié)構(gòu)是怎樣的，然后端端正正地寫下來，教師在黑板上不慎寫錯(cuò)的字或者故意寫錯(cuò)的字，要用板擦擦去，不要用手抹，以利于培養(yǎng)學(xué)生愛整潔的好習(xí)慣。端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮懯且晃唤處熥陨硭刭|(zhì)的體現(xiàn)，學(xué)生耳熏目染，也有利于引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，在教學(xué)中也可以讓學(xué)生上講臺(tái)來，在黑板上板書，這樣一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)