小學(xué)數(shù)學(xué)教案：蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾和第幾》教案范文

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)教案：蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)?認(rèn)識(shí)幾和第幾?教案范文教學(xué)內(nèi)容 教科書第16頁(yè)的例題，第1617頁(yè)“想想做做的習(xí)題。教材簡(jiǎn)析“幾和“第幾實(shí)際上是基數(shù)和序數(shù)的粗淺說(shuō)法，“幾表示事物有多少，“第幾是事物排列的順序號(hào)。例題先通過(guò)排隊(duì)買票的場(chǎng)景，讓學(xué)生直接觀察、數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)和“第幾個(gè)的區(qū)別?！跋胂胱鲎鲎寣W(xué)生在涂色、觀察、數(shù)數(shù)、交流等活動(dòng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“幾和“第幾的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)表示個(gè)數(shù)或順序并與同伴交流的才能。教學(xué)目的1?經(jīng)歷觀察、活動(dòng)、交流的過(guò)程，初步理解“幾和“第幾的不同含義。能區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)

2、用。2?開展合作交流的意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)的才能。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，感知新知1?出示排隊(duì)買票圖。2?談話。1圖上有幾個(gè)人，他們?cè)诟墒裁?2請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)戴帽子的小男孩排在第幾?不戴帽子的男孩排在第幾?3反過(guò)來(lái)，排在第2的是誰(shuí)?排在第5的是誰(shuí)?這里的第2指的是幾個(gè)人?第5指的是幾個(gè)人? 指出：這里的第2、第5不是2個(gè)人和5個(gè)人，而是指排在第2個(gè)或第5個(gè)的那個(gè)人。4看了圖你還可以說(shuō)出什么?自己輕聲說(shuō)，說(shuō)后?交流?HT適當(dāng)提示，如排在前3個(gè)的是哪幾人，后4個(gè)的是哪幾人，誰(shuí)排在第4評(píng)：嚴(yán)密結(jié)合排隊(duì)買票的情境，引導(dǎo)學(xué)生初步感受到幾和第幾的不同，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。二、進(jìn)一步感悟新知1? “

3、想想做做第3題。講述：森林里的小動(dòng)物們聽說(shuō)山那邊有場(chǎng)精彩的比賽，正興高采烈地去看比賽呢!1老師讀題后學(xué)生口答。2除了這幾個(gè)問(wèn)題外，還想到了什么?2? “想想做做第4題。提問(wèn)：山那邊在舉行什么比賽啊?從圖上你能說(shuō)出什么呢?小組討論交流：1號(hào)車前面是5號(hào)車；5號(hào)車前面是2號(hào)車；1號(hào)車后面是4號(hào)車和3號(hào)車；前3名的是2號(hào)、5號(hào)、1號(hào)車；最后一名是3號(hào)車追問(wèn)：剛剛說(shuō)的前3名和第3名一樣嗎?為什么?3?小結(jié)?！皫缀汀暗趲资遣灰粯拥?，“幾表示一共有多少個(gè)，“第幾只表示其中的某一個(gè)。評(píng)：每個(gè)畫面都引導(dǎo)、組織學(xué)生充分地說(shuō)、自由地說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中感悟幾和第幾的不同，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用學(xué)

4、生交流合作的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)了肯定自己和聽取別人的意見(jiàn)，從而補(bǔ)充、完善自己的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，把“想想做做第3題和第4題整合成學(xué)生喜歡的連續(xù)的動(dòng)畫情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛更顯得生動(dòng)活潑。三、穩(wěn)固深化1?擺一擺。1老師口述，學(xué)生擺放。擺5個(gè)正方形，從左數(shù)起第3個(gè)換成圓片，從右數(shù)起第3個(gè)換成長(zhǎng)方形。2同桌互練。2?涂一涂。1獨(dú)立完成“想想做做第1題。2同桌互相說(shuō)一說(shuō)：4個(gè)和第4個(gè)有什么不同?評(píng)：這一環(huán)節(jié)是對(duì)前面新知感悟的檢驗(yàn)，對(duì)理解才能稍差的學(xué)生，老師及時(shí)進(jìn)展輔導(dǎo)。四、應(yīng)用拓展1? “想想做做第2題右圖。哪只猴子比較特別?它是第幾只猴子，你是怎么數(shù)的?同桌說(shuō)一說(shuō)交流得出：可以從上面數(shù)

5、起，戴帽子的是第2只，也可以從下面數(shù)起，戴帽子的是第4只。2? “想想做做第2題左圖。講述：小女孩住在第幾層呢，你是怎么數(shù)的?同桌討論后?交流?指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數(shù)的。3? “想想做做第5題。小組討論：小動(dòng)物們的家住在幾樓幾室呢?說(shuō)說(shuō)你們是怎么看的?交流：豎著看有幾層，也就是說(shuō)幾樓。橫著看有幾家，也就是說(shuō)幾室。小兔家豎著看在5樓，橫著看在第1室，所以它家住5樓?1室。?4?你能說(shuō)一句帶有幾和第幾的話嗎?在我們身邊找一找!引導(dǎo)：自己的座位是幾排幾座，紅花榜的排名，自家住房是幾樓幾室等等。評(píng)：把數(shù)學(xué)知識(shí)拓展、應(yīng)用到生活中來(lái)，與實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光觀察生活的意識(shí)，

6、培養(yǎng)學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的才能。五、總結(jié)評(píng)價(jià)通過(guò)今天這節(jié)課，你知道了什么?安排學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再?交流。?“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，

7、所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)?？傇u(píng)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。本堂課分三步走：由買票情境圖的初步感知，到連續(xù)的動(dòng)畫情境的再感悟，最后是動(dòng)手操作的深化穩(wěn)固，由易到難，步步深化，層次很明晰。在拓展應(yīng)用中注意與生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。練習(xí)中，采用了同桌互說(shuō)、小組討論的形式，讓學(xué)生人人參與、人人表現(xiàn)，進(jìn)步了學(xué)習(xí)的興趣?？傊瑢W(xué)生學(xué)得輕松，老師教得輕松。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了