小學(xué)數(shù)學(xué)方法多樣化研究

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)方法多樣化研究作為一門根底性的教學(xué)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)最關(guān)鍵的內(nèi)在組成就是各種問(wèn)題，而問(wèn)題解決的多樣化方法不但能在很大程度上促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，為其后續(xù)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定重要根底，而且還能促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)通過(guò)各種有效措施的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)，同時(shí)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用才能，以促使他們掌握多樣化的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法。小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題；方法；多樣化通過(guò)多樣化的方法進(jìn)展小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決是其重要的教育目的，同時(shí)，多樣化的問(wèn)題解決方法還能在很大程度上啟發(fā)廣闊小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們獲得更好的知識(shí)應(yīng)用表達(dá)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)意識(shí)的開放，這對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升而言是

2、非常有利的。解決問(wèn)題方法多樣化所謂解決問(wèn)題方法的多樣化是指在教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過(guò)闡述相關(guān)數(shù)學(xué)技能技巧，幫助學(xué)生基于不同的角度進(jìn)展數(shù)學(xué)知識(shí)靈敏運(yùn)用。作為自然學(xué)科的重要構(gòu)成，數(shù)學(xué)假如只是運(yùn)用單一的方法進(jìn)展問(wèn)題解決，學(xué)生便會(huì)很難體驗(yàn)到解決問(wèn)題過(guò)程中的樂(lè)趣，進(jìn)而便會(huì)難以啟發(fā)小學(xué)生們的思維發(fā)散和創(chuàng)新才能，給教育事業(yè)的深化開展帶來(lái)消極影響。小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法多樣化的措施激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉他們的解題才能：在教育教學(xué)過(guò)程中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在題目分析時(shí)，上來(lái)就會(huì)為學(xué)生講述多種問(wèn)題解決方法，并基于分析、比照闡述各種方法的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，這樣做的目的在于告誡學(xué)生盡量不要選擇那些出力不討好的方法

3、進(jìn)展解題，并非是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決主動(dòng)開發(fā)才能。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生解題多樣化的才能是一個(gè)相對(duì)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，而不是朝夕間便能完成的任務(wù)，學(xué)生才能的全方位提升要遵循循序漸進(jìn)的原那么，假如只是告訴學(xué)生如何去解題，有哪些解題方法，各有何種優(yōu)劣，而不重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決才能的鍛煉，是無(wú)法有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬弦l(fā)學(xué)生的方案心理。因此，在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師除了要給學(xué)生講授必要的問(wèn)題解決理論知識(shí)，還要為他們創(chuàng)造一定的理論理論時(shí)機(jī)，以加深學(xué)生的知識(shí)記憶，并純熟掌握解題方法。同時(shí)，還要注重學(xué)生自主開發(fā)才能的培養(yǎng)，不能一味的進(jìn)展理論灌輸，而是要給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們充分

4、表達(dá)自身的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，老師給予一定的指導(dǎo)和引導(dǎo)。只有這樣學(xué)生的綜合解題才能才能獲得有效提升，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。強(qiáng)化學(xué)生思維才能的鍛煉：學(xué)生解決問(wèn)題方法的多元化需要學(xué)生具有優(yōu)良的思維才能。在學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生應(yīng)有效釋放自身的自主能動(dòng)力量，也就是基于不同的視角進(jìn)展問(wèn)題考慮，對(duì)既定問(wèn)題具有敏銳的探究和分析才能，這樣在解題時(shí)，學(xué)生才能具有多樣化的思維發(fā)散，進(jìn)而才能用多樣化的解題方法進(jìn)展問(wèn)題解答。因此，在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須充分注重學(xué)生思維才能的提升，強(qiáng)化學(xué)生思維才能鍛煉和培養(yǎng)，只有這樣學(xué)生才能更好、更有效的理解和掌握課程學(xué)習(xí)知識(shí)，并進(jìn)展有效的理論操作。當(dāng)學(xué)生具有一定的這種才能后，自然便會(huì)通

5、過(guò)多樣化的方法進(jìn)展問(wèn)題解答了。持續(xù)的進(jìn)展學(xué)生引導(dǎo)：對(duì)于廣闊小學(xué)生而言，小學(xué)時(shí)期是他們創(chuàng)造性思維激發(fā)和形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在教學(xué)理論過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生問(wèn)題考慮方式的引導(dǎo)，通過(guò)多種方法的綜合運(yùn)用，例如，學(xué)生討論組的構(gòu)建，通過(guò)互助合作的方式幫助學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)，以讓他們?cè)诨ハ嘤懻撝姓业礁嗟膯?wèn)題解決方法。同時(shí)，通過(guò)小組互助的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，還能在一定程度上提升學(xué)生的問(wèn)題表達(dá)才能，讓學(xué)生暢己所想，并通過(guò)討論來(lái)獲得周圍同學(xué)的承受和任何。如上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法的多樣化并非只是單一的追求方法的多樣化，不是說(shuō)解題方法越多對(duì)學(xué)生越有利，而是在多樣化問(wèn)題解決方法的尋求過(guò)程中鍛煉廣闊小學(xué)生們的創(chuàng)造

6、性思維，讓學(xué)生知道何種何種方法最能合理、干凈的解決問(wèn)題。此外，老師在這一過(guò)程中還需確保自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效能，并充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決思維的培養(yǎng)和鍛煉，持續(xù)、有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，而不是為了討論而討論，為了追求形式化而放任自流?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、

7、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法多樣化的積極意義如上，作為自然科學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)不但在民眾的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮著非常重要的作用，而且在還能在國(guó)家綜合實(shí)力層面發(fā)揮一定的影響作用。過(guò)去，受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)老師只會(huì)照本宣科的進(jìn)展知識(shí)講授，學(xué)生也只是呆板、機(jī)械的進(jìn)展背誦和記

8、筆記，缺乏考慮和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)問(wèn)題的時(shí)間。而多樣化問(wèn)題解決方法的培養(yǎng)，使得學(xué)生能在很大程度上釋放自身的個(gè)性，鍛煉自身的思維發(fā)散和問(wèn)題探究才能，讓學(xué)生充分體驗(yàn)解決問(wèn)題過(guò)程的樂(lè)趣，進(jìn)而能在很大程度上提升他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的有效提升。這對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)開展而言是非常有幫助的，對(duì)國(guó)家數(shù)學(xué)教育事業(yè)和數(shù)學(xué)應(yīng)用才能的開展和提升也是大有裨益的。結(jié)語(yǔ)：總而言之，隨著社會(huì)的開展，教育既要重視人才的培養(yǎng)，又要提倡學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，廣闊小學(xué)生是國(guó)家建立的后備軍，我們必須通過(guò)各種有效措施的應(yīng)用培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)解題方法多樣化的才能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能動(dòng)性的提升。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興