《鄉(xiāng)愁》教案設計稿

1、鄉(xiāng)愁教案設計稿鄉(xiāng)愁集單純美與豐富美于一體，意境幽遠深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。以下是鄉(xiāng)愁教案設計稿，隨小編來看一下吧?！窘虒W設想】1、新課標要求在閱讀教學中要尊重學生獨特的情感體驗，要體現(xiàn)以 “學生發(fā)展為本 ”的思想，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主動參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺，創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對話氛圍，利用師生之間、學生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)個性。鄉(xiāng)愁一詩的內(nèi)容不算太難懂，教學中應加強朗讀，借助多媒體增強可感性，并在與其它鄉(xiāng)愁詩的比較中去體會內(nèi)容、感悟鄉(xiāng)愁，所以本文的教學目標定位為：通過

2、反復朗誦，體會詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。理解獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對表達鄉(xiāng)愁的作用。明確祖國的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。2、教學思路定位為：情感導入，創(chuàng)設情景。自讀質(zhì)疑，整體感知。合作探究，品味研讀。點拔釋疑，拓展延伸。朗讀指導，比較閱讀?！窘虒W流程】課前活動：作為寄宿制學校的學生，往往十天半月才能回家一次，那么，在這期間，當你想家、想父母的時候是怎樣的感受呢?學生七嘴八舌的說。一、情感導入，創(chuàng)設情景師：是啊，同學們，你或許有過與親人小別而倍感思念的時候，你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時候，那絲絲縷縷的對親人的懷念與痛悼，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個愁字了得?這樣的愁，這樣的痛，

3、該用怎樣的藝術(shù)形式和語言形象來表達呢?今天，我們就來共同欣賞臺灣著名詩人余光中的詩歌鄉(xiāng)愁。(師生共同板書課題及作者)二、自讀質(zhì)疑，整體感知1、下面，先請同學們朗讀這首詩，比比看誰字音讀的準。如有讀錯字音的，請其它同學舉手幫助更正。2、指名讀(一人讀一節(jié)，共十幾人讀)。如有讀錯字音的，則說停，并引導學生更正，教師并板書;如無，則罷。(可能讀錯的字音：一枚 méi海峽 xiá)3、下面請同學們根據(jù)老師的指導自學:朗讀課文，邊讀邊體會鄉(xiāng)愁這首詩所表達的感情。4分鐘后，比誰能背誦課文，并能回答課文后的三道思考和練習題。4、檢查自學：師：會背的同學舉手，比比誰背得好。(若舉手

4、多，則檢查;如不多，則再給2分鐘)(生若背錯了，請其它同學更正;背的比較流利的要多加表揚，堅持鼓勵性評價)三、合作探究，品味研讀同學們，大家通過自己的努力已能背熟整首詩了，這是理解課文的必由之路。下面咱們通過自學看看能否把課文后的題目都正確回答出來，如有不會的，那就請以學習小組為單位去討論(可進一步弄懂某些詞語的含義，如這頭、那頭指什么?)，3分鐘后看誰回答得好。師：誰來回答第1題?結(jié)合課文，說說你由 “小小的郵票 ”、 “窄窄的船票 ”、 “矮矮的墳墓 ”、 “淺淺的海峽 ”而產(chǎn)生的聯(lián)想生： “這頭 ”指自己， “那頭 ”指思念的對方。生： “小小的郵票 ”、 “窄窄的船票 ”、 “矮矮的墳

5、墓 ”、 “淺淺的海峽 ”是指自己在不同時間段的思念。生：前三種鄉(xiāng)愁，是襯托第四種鄉(xiāng)愁，使愛國之情更加突出。(多名學生回答)師：對以上同學所說，你同意嗎?生：議論紛紛。師：為什么?生：多名學生回答后，有一學生逐個分析各個時期的鄉(xiāng)愁。(此時師相機概括)1、小時候，我外出求學、打工，最使自己思念的便是家中的母親。對母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從 “這頭 ”到 “那頭 ”，關(guān)鍵就在一張郵票上。小時候的 “我 ”一定最關(guān)注郵票;郵票便是小時候最突出的 “鄉(xiāng)愁 ”。2、長大后，在外邊了，最思念的是新娘，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。3、后來呵，大概中年的我，祭掃母親的墳墓時，腦海里浮現(xiàn)出昔日

6、親人的面容，還有那一 抔黃土，黃土下安睡的母親。 “這一方矮矮的墳墓 ”是多么令人痛楚，黃土的里外是兩個決然不能溝通的世界，無家書可達意，無舟船可抵達，它牽動著自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。(無法解決的愁，終身的痛苦)以上三鄉(xiāng)愁是在三個特定時期最令作者思念的。4、臺灣與大陸，本應密切往來，但卻相互隔絕，既不能通郵，也不能通航，最令人痛心!(應該可以通的，而沒有通，令人心痛)四、點拔釋疑，朗讀指導師：你能讀出這些感情嗎?(點名讀)誰能有感情地背誦?點名背。 用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設計教學內(nèi)容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的

7、小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她

8、一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“”再按“8”，顯示“08”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應

9、找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核

10、對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額12035元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像

11、小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是189、2889、38889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。設計意圖：讓學生用計算器計算來探索