北師大版四年級語文上冊教案 《下雪的早晨》教學設計之六

1、北師大版四年級語文上冊教案 下雪的早晨教學設計之六一、學情分析學生對于詩歌這種體裁的課文容易接受。讀通順，掌握生字詞速度較快。但是深入理解詩歌的思想內(nèi)涵則需要教師的逐步引導。 “以讀代講 ”激發(fā)了學生自主學習的興趣，多種朗讀形式很受學生的歡迎。二、教學目標知識技能目標1.通過學習使學生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文。2.能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。3.理解詩人在詩中表達的情感。情感態(tài)度目標通過課文的學習，培養(yǎng)學生結合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。三、教學設想1.結合課后第一題，讓學生在充分朗讀、自學的基礎上理解作

2、者的聯(lián)想。2.通過聯(lián)系生活實際談感受，理解詩人在詩中表達的情感。四、教學準備CAI：雪絨花的音樂，雪花紛紛揚揚飄灑樹林。五、教學重點、難點體會詩歌的情境，理解詩人在詩中表達的情感，有感情地朗讀課文。六、教學過程(一)導入CAI：雪絨花的音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。教師：看到這樣的畫面，你有怎樣的感受，想說點什么嗎？（鼓勵學生自由發(fā)揮。）人們喜愛雪，贊美雪，但每一個人對雪的感受又是不同的。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。(二)讀中領悟課文教師：請同學們閉上眼睛，靜靜地聽。（CAI 課文朗讀）1.你聽懂了什么？（學生交流：詩人在下雪的早晨想起了一個小孩；下雪的早晨，整

3、個世界很安靜 ）2.請同學們打開書，快速地默讀課文一至兩遍，然后根據(jù)自己的理解，與同學交流，課文該怎樣朗讀。3.教師：誰來說一說，第一節(jié)該怎樣讀，為什么？學生交流，匯報。（第一小節(jié)，應該用輕柔的語調(diào)，語速較慢。因為詩人寫道： “整個世界多么靜，多么靜。 ”）學生根據(jù)理解，朗讀第一節(jié)。4.教師：第二小節(jié)寫了什么內(nèi)容？學生思考，可以自己揣摩，也可以與前后伙伴交流，討論。匯報。（作者想起另一個小孩；作者想到了夏天的樹林；作者還記得這個小孩手上提的東西 ）教師：這一小節(jié)該怎樣朗讀？（輕快、活潑一點）為什么？（夏天的樹林是充滿生機的，太陽出來了，多么溫暖，所以應該歡快一點；這個小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應

4、該很活潑，所以讀來應輕快點 ）指名朗讀，學生互相評價。5.教師：請同學們找到小伙伴來共同朗讀最后一節(jié)。學生可以下座位尋找朗讀伙伴。上臺表演朗讀。教師：你們?yōu)槭裁匆@樣朗讀呢？（因為書上寫了 “很輕很輕的歌聲 ”，作者正在想著這個小孩，語速要放慢；這一節(jié)是寫的 “下雪的早晨 ”，所以要輕柔一點 ）齊讀最后一節(jié)。6.教師：請同學們根據(jù)剛才的學習理解，有感情地朗讀課文一遍。（CAI音樂作為背景）(三)品味感悟CAI：雪絨花的音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。教師：在下雪的早晨，作者為什么會想到這個小孩呢？你會想到什么？（學生自由發(fā)言）(四)有感情地朗讀課文CAI：雪絨花的音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑

5、。教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)站在飄著雪花的樹林，就讓我們慢慢地，靜靜地讀，體會詩歌描寫的情景。(五)試著背一背這首詩歌作業(yè)設計：辦一份關于雪的手抄報。七、教學反思詩歌一向就受我班上學生的歡迎，生字詞不多，學習起來感覺沒有多大的壓力。 用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設計教學內(nèi)容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加

6、法的實際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按

7、鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按。看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖荩_率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的

8、討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什

9、么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規(guī)律，一方面可以進一步培養(yǎng)