北師大版四年級語文下冊教案 《太陽》教學設計

1、北師大版四年級語文下冊教案 太陽教學設計【教學要求】1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發(fā)學生研究天體的熱情。2、培養(yǎng)學生初步閱讀說明文的方法及興趣。3、理解 “覺得 其實 ” “看起來 實際上 ” “如果 就 ” “雖然 但是 ”等關聯(lián)詞的作用。【課前準備】適逢有日環(huán)食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈?！菊n時安排】第一課時：導入新課、創(chuàng)設問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。第二課時：讀講第二、三段，創(chuàng)設情境鞏固練習?！窘虒W過程】第一課時一、導語(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太

2、陽，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。(板書：太陽)二、創(chuàng)設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考。(出示太陽幻燈)(運用電化教學創(chuàng)設情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。)1、啟發(fā)：太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老

3、老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。要研究一個事物，首先要會提出問題。(板書： “？ ”)現(xiàn)在你們面對太陽，你們想知道它的什么？學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關問題。)2、教師將學生問題分類概括。教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態(tài)度。你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文太陽中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現(xiàn)在我們人類還沒有得出結論，要*你們去研究、去發(fā)現(xiàn)、去解答。(這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文-這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。)三、自學課文，尋找答案

4、。(進一步激發(fā)學習動機，并初步培養(yǎng)學生自己查閱資料解決問題的能力。)1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚?，F(xiàn)在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現(xiàn)在就請你們閱讀這份有關太陽的資料?？凑l通過自己的閱讀找到答案。(無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。)2、學生自學。指導。對于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節(jié)的內容。(板書：一節(jié)一意)要求學生讀時把每個節(jié)概括的內容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。指

5、導。每小節(jié)內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。引導學生交流，充許多種分段起訖：指點：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。(板書符號)(實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。)四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案。(讓學生繼續(xù)擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中）第一段：1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？(學生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見下)2、指點：從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？(板書：列舉數(shù)字)對資料中數(shù)字比較多，

6、可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。3、文章中是不是光用數(shù)字來說明的？還用了什么辦法？4、指名分節(jié)朗讀課文后回答。引用傳說(板書：引用傳說)誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事？(后羿射日)誰能說說。如果這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?“太陽離我們很遠，有3萬萬公里， 太陽很大，有130萬個地球大，太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度 ”。文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？(這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。)指點： “傳說 ”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實

7、質？( “其實 ”)文章中引用傳說，引人入勝，接著用 “其實 ”一詞揭示實質。(板書：說明實質傳說其實)下面一節(jié)說明實質的又用了什么詞？(板書：覺得實際上) 說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？(突出 “抵得上 ” “比 ”等詞語。)(板書：進行比較)俗話說 “不怕不識貨，就怕貨比貨 ”，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。引導學生從事物相互關系上思考問題。太陽的 “大 ”、 “熱 ”、離我們 “遠 ”這三大特點，與我們的地球關系是相互聯(lián)系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。例句：(出示句式：因為 所以 )太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。太陽雖

8、然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。第二課時第二段：1、提出：在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關系怎樣密切呢？這個問題我們要好好研究?，F(xiàn)在學習課文第二部分。2、你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。提供句式：A、有了太陽 B、如果沒有太陽 就 ，因為 (出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。)3、閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。4、指點：這一節(jié)先正面說， “有了太陽 ”再反過來說， “如果沒有太陽 就 ”說明了關系密切。用

9、“看起來 其實 ”從現(xiàn)象說到實質。5、提問：這一節(jié)內容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內容概括成一句話 “太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系非常密切。 ”寫在這一段的開頭，這叫 “段首概括 ”。(板書：段首概括)閱讀這類文章要注意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內容。太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上 “雖然 但是 ”。6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。第三段。第二段說了太陽與我們人的關系，那么太陽與自然關系怎樣呢？我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關系。分別出示兩組卡片：1太陽水雨雪水蒸氣小水滴云2太陽熱量多熱量少熱冷風第四段。指名讀。

10、齊讀。（突出 “沒有 就沒有 ”）五、創(chuàng)設太陽的小型展覽的情境，進行鞏固練習。激發(fā)興趣，明確要求。1987年9月23日，在我國可以看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于 “太陽 ”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。現(xiàn)在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）指名扮演講解員。動畫表演（此時創(chuàng)設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設 “展覽會 ”情境

11、，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚）總結：1、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。2、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。說明文一般在寫作方法上是 “一節(jié)一意 ” 、 “段意概括 ” ，常用 “引用傳說 ” 、 “列舉數(shù)據(jù) ” 、 “進行比較 ”來說明事物的實質和因果關系。所以在閱讀時，針對這些特點， “一節(jié)一意學概括 ”， “引用傳說增興趣 ”， “列舉數(shù)據(jù)可畫表 ”， “抓住實質明因果 ” 。同學們能注意觀察天象，又能認真學習有關書籍、資料，并進

12、行研究，就有點像小小科學家。 用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地

13、算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按。看到零點幾的

14、小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖荩_率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三

15、、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確

16、各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可