小學(xué)英語教學(xué)論文 ：淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)與語感的培養(yǎng)

1、.淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)與語感的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：老師在開展有效的閱讀教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和狀態(tài)下學(xué)習(xí)語言的感知才能，從而到達(dá)全面進(jìn)步英語語言的學(xué)習(xí)才能。因此，老師不能無視對(duì)學(xué)生的語感的培養(yǎng)。積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有效的朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生選取合適他們需要的精讀材料，課后要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)展課外泛讀訓(xùn)練等都是真正培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生語感的有效措施。關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué)；語感；培養(yǎng)經(jīng)常有學(xué)生問我：“老師，這道題我雖然做對(duì)了，可是我還不是很明白為什么要這么做您能給我解釋一下嗎？我聽了，就問：“你當(dāng)時(shí)是怎樣做出正確的答案的？他們就會(huì)答復(fù)說：“憑感覺唄！相信很多學(xué)生和老師也遇到過這樣的情況，在答英語題時(shí)，

2、憑自己的感覺做出的答案一般正確率都比較高，這就是所謂的語感。人們在運(yùn)用語言中，有時(shí)會(huì)感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但卻說不出當(dāng)中的緣由，實(shí)際上，這就是我們所說的語感在起作用。英語語感，顧名思義就是人們對(duì)語言的一種敏銳的感受才能，是經(jīng)過反復(fù)的英語語言體驗(yàn)與理論所形成的獨(dú)特的語言感悟才能，是英語語言表達(dá)與交流的重要根底。語感同時(shí)也是人們對(duì)英語語法、組織運(yùn)用的感受，這對(duì)于學(xué)生掌握英語句子或篇章理解的才能有著一定的作用。語感來自于理論，也指導(dǎo)著理論，就像游泳運(yùn)發(fā)動(dòng)需要良好的水性，學(xué)音樂的人需要良好的樂感一樣，學(xué)習(xí)英語語言同樣需要具備良好的語感。廣東省教育廳教研室的郭植梅老師在?關(guān)于閱讀教學(xué)的

3、幾個(gè)問題?的講座上就指出了老師在開展有效的閱讀教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和狀態(tài)下學(xué)習(xí)語言的感知才能，從而到達(dá)全面進(jìn)步英語語言的學(xué)習(xí)才能。但是，回憶一下我們平時(shí)的英語課堂，在閱讀課上很多老師注重于各種針對(duì)文本的題目的訓(xùn)練，以學(xué)生可以正確答復(fù)來衡量學(xué)生是否理解了文章，但是學(xué)生是否真正理解了文章，這樣的訓(xùn)練真的可以幫助他們進(jìn)步閱讀才能呢？理論告訴我們答案并不理想。原因就在于學(xué)生欠缺良好的閱讀習(xí)慣，缺乏英語閱讀的語感。因此，良好的英語語感是我們進(jìn)步閱讀才能所不可缺少的一項(xiàng)重要的根底。那我們在閱讀教學(xué)中應(yīng)該如何來培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？我在閱讀教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)的嘗試。一、在閱讀課前，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有

4、效的朗讀訓(xùn)練。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。這句話隱含的意思不言而喻。這是學(xué)習(xí)漢語的方法，但是對(duì)于學(xué)習(xí)英語也同樣有道理的。它強(qiáng)調(diào)了朗讀對(duì)語感培養(yǎng)的重要性。讀得越多，就越能體會(huì)到文章的中心思想和作者表達(dá)的情感，。當(dāng)學(xué)生把文章讀到滾瓜爛熟的時(shí)候，他們對(duì)文章中的字詞、句子、表達(dá)手法等都能消化并且吸收，從而激發(fā)他們的情感，進(jìn)步他們對(duì)語言文字的敏銳程度。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀，掌握好正確的語音、語調(diào)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、表演欲強(qiáng)等個(gè)性特征，我在閱讀教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展朗讀的方法有齊讀、跟讀、分角色扮演、配音比賽、游戲等。讓學(xué)生把自己的讀音錄下來，然后在班上比賽誰的發(fā)

5、音標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)自然，從而激發(fā)他們的朗讀的興趣。還可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的一段話或者一篇小故事的片段，體會(huì)情感然后進(jìn)展配音和模擬比賽，進(jìn)步他們的參與度。我在教授開心學(xué)英語版的Book 8 Unit3 Hes going into the hole.的故事教學(xué)課時(shí)，我就通過在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，可以準(zhǔn)確地把文中的新詞匯讀準(zhǔn)之后，再讓他們分男女朗讀，充分體會(huì)了Tony和Jenny的人物特點(diǎn)和情感，然后再分角色表演。這樣，學(xué)生對(duì)整個(gè)故事的情節(jié)開展通過屢次的朗讀和表演之后，根本上都能體會(huì)當(dāng)中的表達(dá)手法和故事的中心內(nèi)容了。二、在閱讀課中，幫助學(xué)生選取合適他們需要的精讀材料。郭植梅老師在講座中海說到：“Readin

6、g is an incredibly active occupation. We have to understand what the words mean, see the pictures the words are painting, understand the arguments. If not, then we only just scratch the surface of the text and we quickly forget it.假如要到達(dá)郭老師所說的這樣閱讀的要求程度，那我們老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展閱讀精讀的過程中就要認(rèn)真考慮各種可以采用的方法和技巧了。我們在閱讀課里采

7、用的文章都是綜合了新詞匯、句型和表達(dá)方式等，因此，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展精讀的活動(dòng)時(shí)，就會(huì)采取增加和刪減文段相結(jié)合的手法，幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)和積累各種新的語言知識(shí)，從而進(jìn)步語言的感知才能。例如，我在開心學(xué)英語版的Book 7 Unit 5 Its a magic hat.的閱讀課里就根據(jù)單元的重點(diǎn)詞匯、短語和句型自編了一篇符合他們的知識(shí)程度的精讀材料：Last week, Gogo bought a magic hat. He wants to buy a magic T-shirt, because he wants to be a magician. Look, the T-shirts are

8、beautiful! The black T-shirt is ￥200. Wow! Its expensive. So he buys the blue one, its small size. How much is the T-shirt? Its ￥4. Hey! Thats cheap!上課時(shí)，學(xué)生都已經(jīng)把課文中的小故事的句型掌握得比較純熟，所以我就自編了以上的一段，穩(wěn)固已學(xué)的知識(shí)，并且拓展幾個(gè)新詞匯的新句型，要求學(xué)生把斜體的單詞著重朗讀和琢磨，他們很快就理解了到了這段話的內(nèi)在邏輯，抓住了文段的脈絡(luò)，對(duì)語言的感知也非常深化。三、在閱讀課后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課外泛讀訓(xùn)練。曾經(jīng)就有高考評(píng)析專

9、家針對(duì)學(xué)生課后閱讀情況做過分析，大體分析的結(jié)果是這樣的，如今的中小學(xué)課外閱讀量太少了，知識(shí)面不夠?qū)挘瑑H僅拘泥于課本知識(shí)的閱讀，語言感知才能不夠高。這是大多數(shù)的老師和學(xué)生通病。因?yàn)楹芏嗬蠋熅褪菫榱擞蠎?yīng)試教育的大綱要求來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容，較容易無視學(xué)生的課外閱讀才能的培養(yǎng)，殊不知這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)所需具備的語感的培養(yǎng)。課外泛讀訓(xùn)練可以穩(wěn)固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，陶冶情操，這樣學(xué)生對(duì)語言的意象就越來越明晰和明確，從而加深對(duì)語言的敏感度，也就是我們所說的語感。我是這樣來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課外泛讀訓(xùn)練的：1、幫助學(xué)生選取適宜的課外泛讀材料。我們應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的興趣為中

10、心去考慮，選取難度適中的閱讀材料，譬如可以是短小精悍的英文童話故事、小幽默等。2、培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)展課外泛讀中積累運(yùn)用的習(xí)慣。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中注意積累一些精彩的詞句、各種表達(dá)手法和技巧等，要求他們經(jīng)常進(jìn)展背誦記憶，并加以模擬運(yùn)用，使所積累的知識(shí)爛熟于心，為培養(yǎng)語感打下堅(jiān)實(shí)的語言根底。比方我在指導(dǎo)二年級(jí)的學(xué)生背誦記憶時(shí)，采用了Snow White 中的一段經(jīng)典的對(duì)話：Queen: Mirror, Mirror, tell me who is the most beautiful in the world?Mirror: Not you, not you! Snow White is the most beautiful!學(xué)生對(duì)于最高級(jí)的用法并不理解，但是他們幾乎已經(jīng)可以完全體會(huì)和理解這種思維的方式，通過背誦，他們可以經(jīng)常運(yùn)用，脫口而出，養(yǎng)成了英語的思維習(xí)慣。通過幾年的教學(xué)嘗試，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生