小學(xué)英語教學(xué)論文-抓住兒童黃金時期 強化口語訓(xùn)練 促進幼小銜接_通用版

1、.?抓住兒童黃金時期 強化口語訓(xùn)練 促進幼小銜接?兒童語言開展黃金時期強化英語口語訓(xùn)練的實驗有感葉圣陶先生說過：“兒童時期假如不進展說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個最珍貴的鑰匙。假設(shè)講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與老師的教育全然無效，終身不會有完好的思想和濃重的感情。人之初始就懂得啞啞學(xué)語。“說話是人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。隨著新課標(biāo)的施行，我們的小學(xué)英語教學(xué)也越來越注重學(xué)生口語交際才能的培養(yǎng)。然而，這種培養(yǎng)是為了表演、增加課堂形式的培養(yǎng)；還是真正為了學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，將來運用于實際交流的培養(yǎng)呢？我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)，如此培養(yǎng)的真正目的到底是什么？這是我們所要考慮并附注于理論行動的問

2、題。在小學(xué)英語課堂中尤其是啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際才能已勢在必行。在詳細(xì)的小學(xué)英語口語教學(xué)工作中，我有以下幾點體會： 一 利用課堂，讓學(xué)生有興趣說一激發(fā)學(xué)習(xí)熱情興趣是推動人探究新事物的主要誘因，特別是小學(xué)生，頭腦中沒有很明確的求知欲，只有事物本身很有趣，很新穎才能激起他的這種認(rèn)識新事物的動機。在中國的課堂上，仍有很多學(xué)生不愿開口說話，擔(dān)憂自己開口會說錯，會遭人恥笑。這樣“不語的學(xué)生在課堂上始終處于被動位置。根據(jù)這一點，老師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。例如，在課堂上老師可拿出點時間把已經(jīng)準(zhǔn)備好的供學(xué)生訓(xùn)練的題目列出，讓學(xué)生表達(dá)。題目形式應(yīng)簡單化，同時內(nèi)容也是學(xué)生

3、身邊所熟悉的人或事，如天氣情況、自己的家庭、見面的打招呼等，讓學(xué)生發(fā)言。但值得注意的是初學(xué)者有害羞、畏懼怕錯的心態(tài)，所以在練習(xí)的過程中，對表現(xiàn)積極的人給予表揚，增強他們的信心，培養(yǎng)他們對英語的興趣。但假設(shè)發(fā)現(xiàn)表達(dá)有誤的同學(xué)，老師不應(yīng)馬上制止或批評，而是因勢導(dǎo)利，啟發(fā)他們大膽開口說話。 同時為了集中學(xué)生的注意力、活潑課堂氣氛，可在課堂上穿插游戲或比賽的形式來激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)知識。比方說在教數(shù)字one到ten時可采取打擂臺賽的形式，等同學(xué)對這十個數(shù)字稍加熟悉后，先請兩位學(xué)生AB到講臺上面來面對面站著： 學(xué)生A：ONE，TWO 學(xué)生B：TWO，ONE 學(xué)生A：ONE，TWO，THREE 學(xué)生B：THR

4、EE，TWO，ONE 字串2 這樣依次到十之后，A和B再換一下，由B開場正數(shù)，A開場反數(shù)，最后看那位同學(xué)既準(zhǔn)確又快那他就贏了，下面的同學(xué)可上來和贏的同學(xué)挑戰(zhàn)，最終決出冠軍。這樣的比賽形式能引學(xué)生的興趣，有能使學(xué)生很好地掌握這十個數(shù)字。盡量讓多一點學(xué)生參與到比賽中來，讓每個學(xué)生都有開口說話的時機二創(chuàng)設(shè)交流情境模擬生活，仿照課文會話。語言來源于生活，又運用于生活，在英語教學(xué)中要根據(jù)課文來設(shè)置語言情景，讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來表演，從而進步英語的表達(dá)才能。小學(xué)生的形象思維才能高于抽象思維才能，對生活中直接接觸的事或物比較理解，而對只限于書上看到，學(xué)到的容易忘記。那么，我們可以依靠現(xiàn)實的生活情景用

5、到英語教學(xué)上來。一方面，增強學(xué)生的形象記憶；另一方面，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教What are you doing？時，設(shè)置一個情景：讓一個學(xué)生捧著本書，然后答復(fù)：Im reading 。這樣既實際又貼近生活，學(xué)生在不知不覺中進步口語表達(dá)的流利程度。與此同時，學(xué)生可以把課文和自身的實際生活聯(lián)絡(luò)起來。比方，課文上出現(xiàn)Im Anne , Im like pear .學(xué)生根據(jù)自身情況進展交換，這也是進步口語表達(dá)才能的很好時機。但交換假設(shè)成為無意義的，機械的重復(fù)的話，也失去了其意義和作用了，所以必須深化考慮，結(jié)合實際來仿照課上的內(nèi)容進展會話。 課堂上，我們也可以盡量運用實物進展教學(xué)，直觀形象的實物展示

6、，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。特別是低年級，可以用表演、游戲的方式進步表達(dá)才能。例如，二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)水果時，我在一個大袋子中放入各種水果，然后讓學(xué)生來摸一摸、聞一聞?；蛘哂貌轮i的方式。比方告訴他們這是什么顏色的,什么形狀的等等,讓他們猜一猜。老師作出示范，讓學(xué)生之間用“What is it ? “Is this a/an-?“I like-.進展簡單操練。這樣的教學(xué)方式學(xué)生往往會學(xué)得爭先恐后，興趣不減。在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進展課堂小表演，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達(dá)自己的思想和感受，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。通過這種形式,讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生們

7、神情動作的再現(xiàn)，既鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)才能，又鍛煉了學(xué)生“說的才能。學(xué)生們在情景中深化角色，自覺主動理論，促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯(lián)絡(luò)。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語言表達(dá)才能在交際過程中得到進步，交際習(xí)慣也在表演過程中得到了培養(yǎng)。 提到多媒體教學(xué)，如今的課堂教學(xué)特別是公開課等甚為流行。媒體語言對學(xué)生口語開展影響不可低估。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學(xué)生非常感興趣。根據(jù)口語交際內(nèi)容，為學(xué)生營造一個想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說話內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動。但要注意的是，無論哪種教學(xué)方式

8、都是為了學(xué)而效勞，而不能讓它僅限于一種展示，一種前衛(wèi)表演，流于形式，要用在有用之處，用在點上。 二延伸課堂，有更多說話的時機口語訓(xùn)練不是一朝一夕的事, 而教學(xué)時間卻極為有限。因此口語訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂, 應(yīng)該組織學(xué)生參 加各項課外活動, 充分利用學(xué)生互相間的合作交流, 到達(dá)拓寬訓(xùn)練面、增加訓(xùn)練量的目的。在日常生活中, 我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多用英語進展交流, 讓學(xué)生吃的時候說英語, 玩的時候也說英語, 使英語融入學(xué)生的生活, 如問候、懇求幫助、介紹、抱歉、感謝等會話。一在校園內(nèi)設(shè)“英語角 和“瘋狂英語活動。短短的四非常鐘一節(jié)課，除去老師的時間，學(xué)生學(xué)的時間，真正用于交際才能培養(yǎng)的時間并不充裕。為了

9、給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，在校園內(nèi)設(shè)立“英語角是一個有效進步學(xué)生英語交流程度的好方法?！坝⒄Z角是針對有一定英語根底的學(xué)生設(shè)置的，當(dāng)學(xué)生們走進“英語角時，就必須用英語與其他同學(xué)進展會話交流，進步學(xué)生使用英語的正確性；“雙語角內(nèi)可以說是英語或漢語，為那些初學(xué)英語者提供有利的學(xué)習(xí)條件和交往環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉其交際才能。二組織形式多樣的檢測活動。 自英語口語課題提出以來，我校組織形式多樣的檢測活動。組織學(xué)生對有關(guān)口語學(xué)習(xí)方面的知識和技巧進展檢測：比方聽力檢測，口語檢測以及單詞創(chuàng)造比賽，以便于進步學(xué)生口語相關(guān)方面的程度。在這個過程當(dāng)中，能使學(xué)生學(xué)有所獲，共同進步。成效顯著，大大進步

10、學(xué)生開口說英語的積極性。 通過一個學(xué)年的口語實驗，學(xué)生如今都能主動大膽主動地說一些日常用語。每人都能唱至少五首英文歌曲，這說明實驗的成效是顯著的。年級工程詞匯量兒歌英文歌曲閱讀量口語聽力二年級課程內(nèi)容9755580.2%81.7%實驗9%91.2%存在問題及今后努力的方向 英語口語的教學(xué)不僅僅限于教學(xué)，在小學(xué)教育中低年級英語的課時約每周三節(jié)。因此，可以看到除了完成正常的英語教學(xué)任務(wù)外，用于學(xué)生練習(xí)口語，開口說英語是少之又少。盡管老師在課堂中盡可能多的讓學(xué)生開口練習(xí)口語，但這些時間是非常少的。再者，英語作為第二語言是與周圍環(huán)境的脫離，在課余時間形成良好的英語環(huán)境是非常有

11、必要的。其最有效地便是開展英語課外活動。它形式多樣，靈敏多變，很能激起學(xué)生學(xué)英語的興趣，使學(xué)生多方面開展英語才能。例如，老師可以利用活動課時間給學(xué)生欣賞一些英語卡通片，利用課前和課上的五分鐘，教學(xué)生一些簡單的英語歌曲，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，感受英語氣氛，形成良好的語音語調(diào)的環(huán)境。老師只有在英語教學(xué)中真正將視、聽、說相結(jié)合，讓學(xué)生敢于用英語表達(dá)自己的思想，才能到達(dá)英語口語的進步。三、結(jié)論 培養(yǎng)小學(xué)生的口語才能并非一日之功。它不僅需要老師行之有效地教學(xué)方法，而且需要老師在思想上給予充分的重視，使教學(xué)真正做到為用而教、為學(xué)而教，從培養(yǎng)學(xué)生的才能、從施行素質(zhì)教育的高度重視小學(xué)英語口語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步進步自己的口語程度。為了我們的共同目的，我們需要不斷開發(fā)和運用我們的智慧。我相信只要我們抓住學(xué)生的個性特點, 充分發(fā)揮主導(dǎo)作用, 設(shè)計各種練習(xí)和活動, 由易到難, 由淺入深, 使小學(xué)生掌握口語訓(xùn)練的要點, 這對促使他們英語口語才能的開展將起到良好的推動作用。 這一年來的教學(xué)理論，事實證明以上