小學數(shù)學_小數(shù)的加減法教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

1、整數(shù)加減法的計算法則1 .相同數(shù)位對齊；2 .從低位算起；3 .加法中滿幾十就向前一位進幾；減法中不夠減時，就從前一位退，退幾當幾十.小數(shù)加、減法的計算法則：1）計算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點對齊（也就是把相同數(shù)位上的數(shù)對齊），2）再按照整數(shù)加、減法的法則進行計算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點點上小數(shù)點.（得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0,一般要把0去掉.）小數(shù)加減法教學設(shè)計：一：談話導入聽說同學們都是熱心人。有位朋友在購物時遇到一些問題，你們愿意和他一起解決嗎？1:熊大逛超市買了兩件商品，一罐蜂蜜59元，一箱水果83元。你能提出問題并解答嗎？一共要多少錢？一箱水果比一罐蜂蜜貴多少錢？請大家用豎式

2、計算。（課件）整數(shù)加減法豎式計算要注意什么？【A加法。相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位的數(shù)相加滿十，就向前一位進一。B減法。相同數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。】讓學生說出整數(shù)加減法的計算方法是：相同數(shù)位對齊（板書）2:熊大第二次逛超市又買了兩件商品一盒巧克力21.56元，一瓶飲料6.74元。請同學們幫他算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？小數(shù)加減法豎式計算要注意什么？整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時，有不同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來研究小數(shù)加減法。二：探究新知1:小數(shù)加法老師知道咱班的同學特別愛讀課外書，養(yǎng)成讀書的好

3、習慣。小麗和你們一樣，也非常喜歡讀課外書。在一個星期天，小麗到新華書店來選購自己喜歡的圖書課件出示72頁例1情景圖；讀情景圖，你能找出已知條件和所求問題嗎？生：已知：數(shù)學家的故事單價6.45元，童話故事選單價4.29元。所求問題：買數(shù)學家的故事和童話選一共要花多少錢？師：根據(jù)圖中給出的信息，如果求一共要花的錢數(shù)，用什么方法解答？生：已知兩本書的單價，求它們的總價，就是把兩個單價合在一起，把兩個數(shù)合成一個數(shù)，用加法計算。師：誰能寫出它們的數(shù)量關(guān)系式？生：數(shù)量關(guān)系式為：數(shù)學家的故事的單價+童話選的單價=一共要花的錢數(shù)。師：你會列式解答嗎？（學生嘗試獨立列式計算，同桌相互交流）師：說說自己是怎樣列豎

4、式的？又是怎樣計算的？（請學生上臺說說，最后強調(diào)相同數(shù)位要對齊，從最低位算起。）師：誰想把自己寫的算式投影展示一下。（板書）6.45+4.29=10.74（元）豎式答：一共要花10.74元。師：豎式計算時，為什么要把小數(shù)點對齊？生：只有相同單位的數(shù)才可以相加。預設(shè)：學生1:在學習一位小數(shù)加法時，就是把小數(shù)點對齊，即相同數(shù)位對齊。也就是整數(shù)部分相同數(shù)位對齊，小數(shù)部分的十分位的數(shù)要對齊。所以當兩個兩位小數(shù)相加時，百分位上的數(shù)也要對齊。學生2:因為不同的數(shù)位表示的含義不同，個位表示幾個1,十分位表示幾個十分之一，百分位表示幾個百分之一。當小數(shù)點對齊時，相同數(shù)位就對齊了。學生3:因為只有計數(shù)單位相同的

5、兩個數(shù)才能直接相加，所以要把相同數(shù)位對齊，即“小數(shù)點對齊”。師：那該怎樣計算呢？然后按照整數(shù)加法的計算方法進行計算。計算時，從最低位算起，這道題也就是先從百分位加起，5加9得到14個百分之一，百分位滿十要向十分位進一，在百分位上寫4;十分位上4加2加1得到7個十分之一，在十分位上寫7;最后個位上6加4滿10,個位滿十要向十位進一，個位上寫0,十位上寫1。那么6.45+4.29=10.74。2:小數(shù)減法師：根據(jù)上面的情景圖，你能提出一個用減法解答的數(shù)學問題嗎？生：數(shù)學家的故事比童話選貴多少錢？還可以說童話選比數(shù)學家的故事便宜多少錢？師：誰能找出已知信息和所求問題之間的數(shù)量關(guān)系？生；已知兩個數(shù)，求

6、它們的差，用減法計算。關(guān)系式為：數(shù)學家的故事單價-童話選的單價=數(shù)學家的故事比童話選貴的錢數(shù)。師：你會列式解答嗎？把你的算法輕輕的告訴同桌，說一說，你是怎會算的。6.45- 4.29=2.16（元）豎式6.45-4.29答：數(shù)學家的故事比童話選貴2.16元。師：遇到什么困難？生：百分位不夠減，依照整數(shù)減法的方法向前一位借1當十。4、重點思考：“為什么小數(shù)點一定要對齊呢？”首先列豎式時小數(shù)點要對齊，也就是相同的數(shù)位要對齊。然后按照整數(shù)減法的計算法則進行計算。從最低位算起，這個算式應從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當十再減，159=6,得到6個百分之一，在百分位上寫6;十分位上4退1是3

7、,32=1,得到1個十分之一，在十分位上寫1;最后個位上64=2,得到2個一，在個位上寫2。那么計算小數(shù)加減法時，要注意什么？小數(shù)點對齊相同數(shù)位對齊三：解決問題現(xiàn)在，我們可以幫熊大解決問題了嗎?21.56+6.74=27.321.56+6.7427.30小數(shù)點末尾的0要掉。四：課堂小結(jié)這節(jié)課學到了什么？小數(shù)加減法相同數(shù)位對齊五：課堂練習男生，女生分組做題。2.98+0.565.64-1.7812.53+4.677.2-0.8六、布置作業(yè)3.64+0.487.85+9.1941.2-15.6七：總結(jié)收獲師：通過本課時的學習。你有哪些收獲？生：我知道了小數(shù)點對齊的道理。我知道了小數(shù)加減法與整數(shù)加減

8、法的算理相同。我知道了小數(shù)加減法與整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。板書設(shè)計小數(shù)加減法6.45+4.2910.74師：同學們，今天我們學了哪些知識？生：小數(shù)加減法師：關(guān)于小數(shù)加減法，計算時，你需要注意什么？生：計算小數(shù)加，減法時，把小數(shù)點對齊（也就是把相同的數(shù)位對齊），再按照整數(shù)加減法進行計算，最后得數(shù)里點上小數(shù)點（和橫線上的小數(shù)點對齊）師：列豎式時，需要注意些什么？生：列豎式時，首先把小數(shù)點對齊，然后從低位加起或減起。計算加法時，哪位滿十就向前一位進1.計算減法時，哪一位不夠減就從前一位借1當十再減。師：你們說說小數(shù)加減法和什么加減法計算很相似？生：我們也可以說小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的計算方法一樣。需要

9、留意的是要對齊豎式中的小數(shù)點，還要在結(jié)果中點上小數(shù)點。師：對。我們共同總結(jié)出了加減法的筆算方法，希望大家在以后的計算中能留意這些。【設(shè)計意圖。通過學生的交流以及小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法進行比較歸納，培養(yǎng)了學生的數(shù)學比較思想】學情分析在本單元之前，學生已經(jīng)掌握了整數(shù)的加、減法和整數(shù)加法運算定律，明白了相同數(shù)位才能相加的道理。小數(shù)加、減法是小學數(shù)學的基礎(chǔ)知識，是繼續(xù)學習數(shù)學和解決實際問題經(jīng)常用到的。在掌握筆算的基礎(chǔ)上，簡單的小數(shù)加、減法計算，要達到不寫豎式，直接就能說出或?qū)懗龅脭?shù)的程度。效果分析學生利用整數(shù)加減法的計算方法這一已有知識經(jīng)驗，并嘗試用它來計算小數(shù)加減法；學生明確列豎式時應如何對齊數(shù)位

10、，懂得道理何在；學會用自己的語言表述自主嘗試的過程和結(jié)果。通過自主學習，學生懂得應用舊知來學習新知是獲取知識的一條重要途徑。為了使因材施教、讓每一個人都得到充分發(fā)展的理念落到實處，我注意關(guān)注不同學生解答問題的不同思路，積極鼓勵學生用自己的方式思考問題，提出自己的解法。教材分析本單元教學內(nèi)容：一、本單元的主要內(nèi)容有小數(shù)加、減法，小數(shù)混合運算以及整數(shù)運算定律推廣到小數(shù)。具體編排如下表：例內(nèi)容題例1一般的小數(shù)加、減法例2特殊的小數(shù)加、減法例3小數(shù)加減混合運算整數(shù)運算定律推廣到小數(shù)，能運用運算定律例4進行簡算二、重難點設(shè)置：重點：理解和掌握小數(shù)加、減法計算的算理和算法。難點：小數(shù)加、減法中的簡便算法。

11、評測練習1、課堂練習2.98+0.56=5.64-1.78=12.53+4.67=7.2-0.8=2、數(shù)學課本上的做一做：小明的體重統(tǒng)計圖3、作業(yè)3.64+0.48=7.85+9.19=41.2-15.6=8.24-3.56=課后反思探究是感悟的基礎(chǔ)，本節(jié)課讓學生經(jīng)歷獨立探究、小組探究的過程，并對“小數(shù)加、減法”的算理和算法有初步的感悟，也就是以探索為主線，鼓勵學生算法多樣化。學生是課堂教學中的主體，將更多的時間和空間留給學生，是調(diào)動和發(fā)揮學生主體意識的重要途徑之一。當學生自主探索出算法后，對學生給予恰到好處的評價，這樣學生就會隨時深入思考，同時也能反思每一種算法是否更具有一般性和普遍性。課標分析單元編排了“小數(shù)的加減法”這一教學內(nèi)容，學生在這冊教材第四單元剛學習完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和基本性質(zhì)，對小數(shù)有了一定的感性認識的基礎(chǔ)上安排學習的，教材分為兩個層次，第一層次學