霍蘭德職業(yè)興趣理論及其測評介紹

1、霍蘭德職業(yè)興趣理論及其測評介紹生涯輔導的理念認識與機制建構(gòu)深圳大學學報（人文社科版）2004年第5期興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某種活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應（葉弈乾）。推而論之，職業(yè)興趣事實上就是個體力求了解某種職業(yè)或進行某種職業(yè)活動的心理傾向。有位名人曾夸張地說過：如果人能從事自己感興趣的工作，那么，人生就是天堂。興趣給人的活動過程帶來的樂趣由此可見一斑。我想你對感興趣的職業(yè)存在著相同程度的渴望。問題在于你感興趣的職業(yè)是什么？回答這樣的問題，我們先要面對的是更為基礎(chǔ)的問題：由于我們不可能在數(shù)以千計的職業(yè)中，去找尋自己所感興趣的職業(yè)，

2、首先須將龐雜的職業(yè)歸為數(shù)量有限、適合操作的職業(yè)群（這種歸類與國家公布的職業(yè)分類不同），然后再去發(fā)現(xiàn)自己感興趣的職業(yè)群。對于職業(yè)歸類的研究，由來已久，所劃分的類別當然也是眾說紛紜。在我們影響比較大、且有配套的興趣量表的，當屬美國心理學家、職業(yè)指導專家霍蘭德（JohnL.Holland）的相關(guān)理論。（一）霍蘭德職業(yè)興趣理論及其測評1.理論概要霍蘭德對于職業(yè)選擇從1959年起即做了多次大規(guī)模實驗研究，著有職業(yè)決策（1973年）等書。其職業(yè)理論中對我國影響最大的莫過于人格一職業(yè)匹配理論。在他的理論中，人格分類模式等同于興趣分類模式，所以其人格分類也常作為興趣分類來介紹?；籼m德的職業(yè)理論，其核心假設是人

3、可以分為六大類，即現(xiàn)實型、研究型、社會型、傳統(tǒng)型、企業(yè)型、藝術(shù)型，職業(yè)環(huán)境也可以分成相應的同樣名稱的六大類，人格與職業(yè)環(huán)境的匹配是形成職業(yè)滿意度、成就感的基礎(chǔ)。各個興趣類型的特點及較為適宜的職業(yè)環(huán)境如下：現(xiàn)實型（Realistic）,又譯技能型。具有這類傾向的個體，屬于技術(shù)與運動取向。往往身體技能及機械協(xié)調(diào)能力較強，對機械與物體的關(guān)心比較強烈。穩(wěn)健、務實,喜歡從事規(guī)則明確的活動及技術(shù)性工作，甚至熱衷于親自動手創(chuàng)造新事物。不善言談，對于人際交往及人員管理、監(jiān)督等活動不太感興趣。這一領(lǐng)域的職業(yè)有：需熟練技能方面的職業(yè)、動植物管理方面的職業(yè)、機械管理方面的職業(yè)、生產(chǎn)技術(shù)方面的職業(yè)、手工藝技能方面的職

4、業(yè)、機械裝置與運轉(zhuǎn)方面的職業(yè)等。研究型（Investigative）,又譯調(diào)查型。具有這類傾向的個體，喜歡理論思維或偏愛數(shù)理統(tǒng)計工作，對于解決抽象性問題具有極大的熱情。他們通常傾向于通過思考、分析解決難題，而不一定落實到具體操作。喜歡具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的工作，不太喜歡固定程式的任務。對于人員的領(lǐng)導及人際交往也非情所愿，獨立傾向明顯。適合的有分析員、設計師、生物學家等。藝術(shù)型(Art),具有此類傾向的個體，對具有創(chuàng)造、想象及自我表現(xiàn)空間的工作顯示出明顯偏好。他們和研究型傾向的個體相同之處在于創(chuàng)造傾向明顯，對于結(jié)構(gòu)化程度較高的任務及環(huán)境都不太喜歡，對于機械性及程式化的工作了無興趣。也比較喜歡獨立行

5、事，不太合群。但兩者所不同的是藝術(shù)傾向明顯的個體好自我表現(xiàn)，重視自己的感性，直覺力較好，情緒變化較大。這一領(lǐng)域的職業(yè)有：美術(shù)雕刻以及工藝方面，舞蹈、戲劇等。社會型(Social),具有此類傾向的個體，喜歡與人為對象的工作。他們通常言語能力優(yōu)于數(shù)理能力，善于言談，樂于與人相處，給人提供幫助，具有人道主義傾向，責任心也較強。習慣于與人商討或調(diào)整人際關(guān)系來解決面臨的問題。不太喜歡以機械和物品為對象的工作。適合從事咨詢、培訓、輔導、說勸類工作。這一領(lǐng)域的職業(yè)有：學校教育以及社會教育方面、社會福利事業(yè)、醫(yī)療與保健方面、各種直接為人服務的和商品營銷方面的職業(yè)等。傳統(tǒng)型(Conventional),又譯事務

6、型、常規(guī)型。具有這類傾向的個體，喜歡高度有序、要求明晰的工作，對于規(guī)則模糊、自由度大的工作不太適應。不喜歡主動決策，習慣于服從，一般較為忠誠、可*,偏保守。與人工作中的交往會保持一定的距離。工作仔細、有毅力。對社會地位、社會評價比較在意，通常愿意在大型機構(gòu)做一般性工作。相應的職業(yè)領(lǐng)域有：銀行職員、圖書管理員、會計、出納、統(tǒng)計人員、計算機操作人員、辦公室職員等。企業(yè)型(Enterprising):又譯經(jīng)營型。具有這種興趣傾向的個體，喜歡制定新的工作計劃、事業(yè)規(guī)劃以及設立新的組織，并積極地發(fā)揮組織的作用進行活動；喜歡影響、管理、領(lǐng)導他人；自信、支配欲、冒險性強。他們不喜歡具體精細、或需要長時間集中

7、心智的工作?；籼m德所劃分的六大類型，并非是并列的、有著明晰的邊界的。他以六邊形標示出六大類型的關(guān)系，如下圖所示：何此主題相關(guān)圖片如下:圖2霍蘭德職業(yè)興趣分類圖圖中可以看出：每一種類型與其他類型之間存在不同程度的關(guān)系，大體可描述為三類：1）相鄰關(guān)系，如RI、IR、IA、AI、ASSASEESECCERC及CR屬于這種關(guān)系的兩種類型的個體之間共同點較多，現(xiàn)實型R、研究型I的人就都不太偏好人際交往，這兩種職業(yè)環(huán)境中也都較少機會與人接觸。2）相隔關(guān)系，如RAREIC、IS、ARAESI、SCEAERCI及CS屬于這種關(guān)系的兩種類型個體之間共同點較相鄰關(guān)系少。3）相對關(guān)系，在六邊形上處于對角位置的類型之

8、間即為相對關(guān)系，如RSIE、ACSREI、及CA即是，相對關(guān)系的人格類型共同點少，因此，一個共同人同時對處于相對關(guān)系的兩種職業(yè)環(huán)境都興趣很濃的情況較為少見。人們通常傾向選擇與自我興趣類型匹配的職業(yè)環(huán)境，如具有現(xiàn)實型興趣的人希望在現(xiàn)實型的職業(yè)環(huán)境中工作，可以最好地發(fā)揮個人的潛能。但職業(yè)選擇中，個體并非一定要選擇與自己興趣完全對應的職業(yè)環(huán)境。一則因為個體本身常是多種興趣類型的綜合體，單一類型顯著突出的情況不多，因此評價個體的興趣類型時也時常以其在六大類型中得分居前三位的類型組合而成，組合時根據(jù)分數(shù)的高低依次排列字母，構(gòu)成其興趣組型，如RCAAIS等；二則因為影響職業(yè)選擇的因素是多方面的，不完全依據(jù)

9、興趣類型，還要參照社會的職業(yè)需求及獲得職業(yè)的現(xiàn)實可能性。因此，職業(yè)選擇時會不斷妥協(xié)，尋求與相鄰職業(yè)環(huán)境、甚至相隔職業(yè)環(huán)境，在這種環(huán)境中，個體需要逐漸適應工作環(huán)境。但如果個體尋找的是相對的職業(yè)環(huán)境，意味著所進入的是與自我興趣完全相左的職業(yè)環(huán)境，則可能難以適應，或者難以做到樂業(yè)。一、生涯發(fā)展與學系選擇依據(jù)生涯發(fā)展理論，個人的生涯發(fā)展是一個連續(xù)的歷程，此歷程的關(guān)鍵在高中階段（Ginzberg,1990;Super,1985,1990）。高中生經(jīng)過長期對自己興趣、需要及能力的了解以及對社會需要的評估，嘗試著訂立自己的未來的生涯目標。按八十四年十教育部公布的高中教育目標，以繼續(xù)實施普通教育，培養(yǎng)健全公民

10、，促進生涯輔導，奠定研究學術(shù)及學習專門知識基礎(chǔ)為目的。八十九年大學聯(lián)招公布之應屆考生人數(shù)82,884人（大考中心，民90）,約等于當年應屆畢業(yè)生人數(shù)；由此可見進入大學繼續(xù)學習，為高中生重要目標。對于計劃進大學的高中生而言，這時主要的生涯任務就是將原來籠統(tǒng)的興趣逐漸確定在某一個專業(yè)領(lǐng)域中，咬牙且要為自己做一個抉擇，愿意在未來幾年當中投入一個特定的專業(yè)領(lǐng)域，進行深一層的學習（夏林濤，民86）o高中生在選組與選系時的思考模式順序可能是：1.事先認識自我的形象，2.想要從事的職業(yè)，3.想要選擇的科系，4.選擇入學管道，5.選組選課（陳清平，民80;區(qū)雅倫，民84）,所以高中生選擇學系是個人職業(yè)憧憬的一

11、種具體表現(xiàn)（Apostal&Harper,1972;Hollad,1996,1973,1985a?lt;br>然而，根據(jù)鄭志平（民85）的研究，有接近半數(shù)（47.3%）的高中生尚不能確定未來要就讀的大學科系。而以大學一年級的學生為對象的調(diào)查也顯示56.9%的學生是在高中畢業(yè)后才決定自己要就讀的科系。很顯然的，半然左右的高中生在倉促中決定其大學學系。在美國，Crites(1969),Fottleer(1980)研究顯示美國約有3050若生，在高中時代還不清楚自己未來大學主修的選擇。Hansen和Tan(1992)對153名大學生所作的研究發(fā)現(xiàn)仍有大約20流右的學生未決定其主修或未來

12、職業(yè)?？梢妼Ω鲊母咧猩裕x擇學系均是件困難的決定。目前大學入學所主導的高中學習環(huán)境中，大學聯(lián)考采考后填志愿，考生在拿到成績單后短短一周內(nèi)面對上百個可能的學系，而后找出符合自己能力和興趣的志愿序，因此造成考生焦慮壓力(夏林清，民85)。金樹人等(民78)一項研究發(fā)現(xiàn)，大一學生有57%8意就讀目前的科系，但42.2%的學生表示不愿意再選擇再在就讀的科系。不愿意再次選擇原來系的最大理由就是所學與自己興趣不符。Super(1953,1957)的生涯發(fā)展理論指出生涯發(fā)展的選擇是個人探索和確認自我概念的結(jié)果。人們傾向選擇肯定自我形象及自我概念的結(jié)果。人們傾向選擇肯定自我形象及自我概念(含興趣、需要及

13、能力)的職業(yè)。Holland(1996,1973,1985)也持類似的觀點；他認為人和工作環(huán)境均可分為六類：實用型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型及事務型。個人傾向選擇與自己物質(zhì)相似的工作環(huán)境。這些理論共同指出生涯的抉擇必須植基于自我了解和對工作環(huán)境的認識。在自我了解方面，個人的興趣和能力是學生選系時最重要的考量(鄭志平，民85)。國外對高中生的研究也顯示與興趣能力是影響選課的重要因素(Holland,1996;Prediger&Brandt,1991)。一般而言，輔導員和教育者對興趣的探索的重視甚于能力(Lokan,1994,區(qū)雅倫，民83)。二、興趣的意義“興趣”的涵意，Bingh

14、am(1937)談到興趣是“注意、關(guān)心的強度和滿意的程度”而Strong(1943)談了解一個人的興趣是“什么是這個人想去做，而對這件事滿意到什么程度”。Super(1953)定義興趣是：“它是天生與環(huán)境的交互作用，另外是機會和社會評估，當人個做一件事很精熟、自己滿意且受同伴贊許，結(jié)果就產(chǎn)生了舉的形態(tài)和自我觀念，當他繼續(xù)做這件事且適應的很好時興趣就維持；適應的不好時，他不會再認同另外一種興趣形態(tài)和發(fā)展另外的自我觀念”。而Holland(1985)職業(yè)興趣是和人格特質(zhì)是相同意義的，就像是交朋友一樣，品味相同、志趣相似，那就是“情投意合”。當一個人他的人格特征和某一人工作環(huán)境也有這些感受時，這就表

15、現(xiàn)了這個人的興趣和這個環(huán)境的形態(tài)適配。從以上諸位對興趣的看法，綜合可得：它是喜歡和不喜歡且持久的一種取向，是一種了解人個職業(yè)和教育行為用的媒介(Hanson,1973)。要瞭解興趣得面對興趣的分類與綜合，興趣的分類有兩種方法，一種是由興趣測驗的題目上去做分類，另外一種就是依職業(yè)分類，把工作內(nèi)容相近的組合在一起。近代的分類方法上，最愛重視的有三個人：Roe,SuperandHolland。Roe的分類是技術(shù)、室外、科學、一般文化、藝術(shù)、服務、商業(yè)事務、組織事務等七類。Holland的六類前文已述。二、興趣的評量在生涯輔導上，興趣量表一直是學校輔導教師最為倚重的工具，以Watkins,Campbe

16、ll,&Nieberding(1994)對全美生涯測驗的使用調(diào)查，名列前茅的包括：StrongInterestInventory(SII；1994),Self-DirectedSearch(SDS；1994),KuderoccupationalInterestSurvey(Kuder；1992),它們分別為StrongHolland與Kuder所編制。雖然三個量表編制方式各不相同，但其核心理論皆是適配模式(MatchingModel,Walsh&Osipow,1986或稱CongrueceModel,Zytowski&Borqen,1983),其核心假設為：1 .相同職

17、業(yè)且適應良好的人有共同的心理特性。2 .個人及職業(yè)間存在顯著差異，且這些差異是可測量的。3 .選擇適合個人特質(zhì)的工作環(huán)境，對個人最有利。4 .個人與工作的特性具時間及情境的穩(wěn)定性，對幾年后的預測是可行的。三個量表的核心假設相同，不過編制的取向卻不相似。Strong首創(chuàng)實征效標法(empiricalkeyingapproach),利用某特定職業(yè)與一般人在題目反應的差異性作為選擇測驗興趣的選題標準是題目的內(nèi)部一致性程度以及與其他量表之相關(guān)大小，所以屬于同質(zhì)性量尺(homogeneousscales)。庫彳惠興趣量表KOIS職業(yè)量尺的得分，則是個人興趣組型與職業(yè)團體興趣組型的相關(guān)值。Holland在

18、1950年開發(fā)的研究方向，是從一個職業(yè)輔導實務的觀察心得出發(fā)，而與Strong>Kuder的精準、高科技取向背道而馳。他的方向是概念性的、理論性的、與實用性的，而非心理計量性的(Borgen,1986)。他的“簡單性”原則早期為學者們所排斥，今日卻大受歡迎。以上四個測驗的編制雖不同，但在分數(shù)解釋上晚近均采用Holland的理論，可見該理論對職業(yè)興趣的研究有深遠的影響。雖然并非所有研究結(jié)果均支持其理論，但由于其理論簡單而且能加以檢驗，所以它仍是最有影響力的測驗模式(Borqe,1980)。Holland(1973)認為個人的職業(yè)選擇為其人格的反應，而職業(yè)興趣即人格于學業(yè)、工作、嗜好、休閑活

19、動上的表現(xiàn)，因此職業(yè)興趣師表實即一種人格測驗，從職業(yè)興趣量表上，可以反應個人的自我概念、生活目標、及至創(chuàng)造力等人格特質(zhì)；雖然機遇因素仍有其影響作用，但一般而言，職業(yè)選擇并非隨意發(fā)生的事件，而是個人基于過去經(jīng)驗的累積，加上人格特質(zhì)的影響而做的抉擇，故該職業(yè)亦將吸引有相同經(jīng)驗與人格特質(zhì)者，同一職業(yè)的工作者有相似的人格特質(zhì)，對許多情境與問題亦有相近的反應；至于職業(yè)上的適應、滿足及成就乃決定于其人格與該工作環(huán)境的諧和程度?；谏鲜鲇^點，Holland提出四項核心假設與四項輔助假設：(一)核心假設1.在我們的文化中，大多數(shù)的人可區(qū)分為六種類型：實用型(realisttype)、研究型(investiga

20、tive)、藝術(shù)型(artistic)、社會型(social)、企業(yè)型(enterprising)及事務型(conventional)。2 .環(huán)境亦可區(qū)分為上述六種類型。3 .人們尋求足以發(fā)揮其能力與技術(shù)、展現(xiàn)其態(tài)度與價值觀，并從事適宜的問題與角色的環(huán)境。4 .個人的行為決定于其人格與環(huán)境特質(zhì)之間的交互作用。(二)輔助假設1 .各類型或環(huán)境的關(guān)系可以利用六角形的模式解釋：各類型或環(huán)境間的距離與其之間的關(guān)系成反比。2 .人與環(huán)境之間，某些類型的配合情況較其他類型更為接近。譬如“實用型/研究型”相鄰，其相似性就較間隔一個類型的“實用型/藝術(shù)型”間的相似性為高，些即所謂“一致性”（consisten

21、cy）。3 .某些人或環(huán)境的界定較主清晰，較為接近某一類型，而與其他類型至少相似，此等情況顯示其“區(qū)分性”（differentiation）良好；相反地，另一些人或環(huán)境的形態(tài)不甚清晰，可能與多種類型相近，顯示其區(qū)分性較低。4 .不同類型的人需要不同的生活或工作環(huán)境，譬如實用型的人需要實用的環(huán)境，因為此等環(huán)境才能給予其所需的機會與獎勵，這種情況即稱為諧和（congruence）。類型與環(huán)境不諧和，則該環(huán)境無法配合個人的能力與興趣提供其所需的機會與獎勵，譬如實用型的人在社會型的環(huán)境中即不諧和。（林幸臺，民76,Holland,1985）這六種類型和六角形的關(guān)系以其字首的英文字母標示，并按照一個固定

22、的順序排成R-I-A-S-E-C,如圖（2-1）所示：企業(yè)（E）事務（C）實用（R）研究（I）社會（S）藝術(shù)（A）圖（2-1）Holland職業(yè)六大類型圖這六個類型的職業(yè)興趣，反應出六種不同從事該類職業(yè)者的人格屬性，茲列舉如下：實用型（R）情緒內(nèi)斂、有耐性、坦誠直率，寧愿行動不喜多言，喜歡在講求實際、需要動手環(huán)境中從事明確固定的工作，依既定的規(guī)則，一步一步地制造完成有實際用的物品。對機械與工具等事較有興趣，生活上亦以實用為重，眼前的事重對未來的想像，比較喜歡獨自做事。喜歡從事機械、電子、土木建筑、農(nóng)業(yè)等工作。研究型（I）研究型的人善于觀察、思考、分析與推理，喜歡用頭腦依自己的步調(diào)來解決問題，并

23、追根究底。他不喜歡別人給他指引，工作時也不喜歡有很多規(guī)矩和時間壓力。做事時，他能提出新的想法和策略，但對實際解決問題的細節(jié)較無興趣。他不是很在乎別人的看法，喜歡和有相同興趣或?qū)I(yè)的人討論，否則還不如自己的看書或思考。喜歡從事生物、化學、醫(yī)藥、數(shù)學、天文等相關(guān)工作。藝術(shù)型（A）藝術(shù)型的人直覺敏銳、善于表達和創(chuàng)新。他們希望藉文字、聲音、色彩或形式來表達創(chuàng)造力和美的感受。喜歡獨立作業(yè)，但不要被忽略，在無拘無束的環(huán)境下工作效率最后。生活的目的就是創(chuàng)造不平凡的事務，不喜歡管人和被人管。和朋友的關(guān)系比較隨興。喜歡從事如：音樂、寫作、戲劇、繪畫、設計、舞蹈等工作。社會型(S)社會型原人對人和善，容易相處，關(guān)

24、心自己和別人的感受，喜歡傾聽和了解別人，也愿意付出時間和精力去解決別人的沖突，喜歡教導別人，并幫助他人成長。他們不愛競爭，喜歡大家一起作事，一起為團體盡力。交友廣闊，關(guān)心別人勝于關(guān)心工作。喜歡從事教師、輔導、社會工作、醫(yī)護、宗教等相關(guān)工作。企業(yè)型(E)企業(yè)型的人精力旺盛、生活緊湊、好冒險競爭，做事有計劃并立刻行動。不愿意花太多時間仔細研究，希望擁有權(quán)力去改善不合理的事。他們善用說服力和組織能力，希望自己的的表現(xiàn)被他人肯定，并成為團體的焦點人物。他不以現(xiàn)階段的成就為滿足，也要求別人跟他一樣努力。喜歡管理、銷售、司法、從政等工作。事務型(C)事務型的人個性謹慎，做事講求規(guī)矩和精確。喜歡在有清楚規(guī)范

25、的環(huán)境下工作。他們做事按部就班、精打細算，給人的感覺是有效率、精確、仔細、可*而有信用。他們的生活哲學是穩(wěn)扎穩(wěn)打，不喜歡改變或創(chuàng)新，也不喜歡冒險或領(lǐng)導。會選擇和自己聲志趣相投的人成為好朋友。喜歡從事銀行、金融、會計、秘書等相關(guān)工作。Holland這六種類型，代表六種不同的興趣人格性質(zhì)，它可以幫助個人了解自己對那種類型的工作較適合，同時也協(xié)助個人了解工作環(huán)境及內(nèi)容。然而人不是很單純只具備某“一”種特質(zhì)或某“一”種興趣而已，常常是同時具備兩種或更多的興趣特質(zhì)；不過其中一種會最強，而其它則較弱。假如個體比較偏向其中某一興趣類型，他的人格特征或工作性在六角形中與其相鄰的興趣類型較為相容，與其相對之類型最不相容。雖然Holland的理論與量表廣愛到各界的歡迎，但亦有不少的批評，譬如以六個類型分數(shù)中最高的前三個為個人的代碼，卻忽略其于三個分數(shù)所隱含的意義，而代碼相同者其所屬之職業(yè)相當殊異，不僅無助使用者的自我了解，且可能產(chǎn)生更大的混淆(Pred