遠(yuǎn)程教學(xué)模式

1、遠(yuǎn)程教學(xué)模式青山口小學(xué)趙福常根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠(yuǎn)程教學(xué)過程的教學(xué)組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理的主動(dòng)性，可將.主瓏的被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程管理探索學(xué)習(xí)型問題教學(xué)型案例學(xué)習(xí)型掌握學(xué)習(xí)型自學(xué)輔導(dǎo)型異步過蛇型同步討論型小組異步詡懣同步謠遜1教學(xué)組織形式1、以集體學(xué)習(xí)為主的遠(yuǎn)程教學(xué)模式-講授型模式講授型模式來自傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)所提供的功能進(jìn)行“雙主”(教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用)教學(xué)，而且突破了傳統(tǒng)課堂人數(shù)、時(shí)間和地點(diǎn)等客觀因素的限制?；诰W(wǎng)絡(luò)的講授型模式可根據(jù)師生交互的實(shí)時(shí)性分為同步式講授和異步式講授。1. 1同步式講授型同步式講授模式是指分布在不同地點(diǎn)的教師和學(xué)生同時(shí)登陸到教

2、學(xué)平臺(tái)上，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)。這種模式的教學(xué)程序和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相同，教師在遠(yuǎn)程授課教室中通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段向?qū)W生傳遞教學(xué)信息和情感信息，網(wǎng)絡(luò)將這些信息實(shí)時(shí)傳遞到學(xué)生所在的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教室。學(xué)生通過觀察感知、理解教材、練習(xí)鞏固、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用等過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過實(shí)時(shí)交互設(shè)備學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生間可進(jìn)行相互交流、探討，并觀測(cè)到自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的進(jìn)步和不足。教師通過服務(wù)系統(tǒng)和管理工具，可以很容易地掌握學(xué)習(xí)者的各種學(xué)習(xí)信息，監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過程，靈活地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整，從而達(dá)到教學(xué)效果和教學(xué)效率的高質(zhì)量保證。采用實(shí)時(shí)同步交互方式的遠(yuǎn)程教學(xué)保證教學(xué)信息和情感信息同步傳輸，模擬出一個(gè)“面對(duì)面”的網(wǎng)

3、上教室，形成所謂的虛擬教室(VirtualClass)。但教學(xué)過程實(shí)時(shí)性強(qiáng)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而且實(shí)現(xiàn)起來制約因素也較多，如設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入大、信號(hào)實(shí)時(shí)傳輸對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬和網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的要求較高等因素。當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)上可用來實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)同步講授的技術(shù)有：雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)在線聊天、共享白板、IP電話答疑系統(tǒng)等。1 .2異步式講授型在異步式講授模式中，學(xué)習(xí)者可以自由地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動(dòng)不受時(shí)空的限制。遠(yuǎn)程教學(xué)的開放性和跨時(shí)空性的特點(diǎn)決定了教學(xué)交互活動(dòng)的形式要以非實(shí)時(shí)異步形式為主。與實(shí)時(shí)同步式相比，異步式盡管看起來師生間的交流缺少親切感，但是卻能大大方便學(xué)習(xí)者的自由學(xué)習(xí)。通過非實(shí)時(shí)的教學(xué)交互活動(dòng)，

4、學(xué)習(xí)者可以很方便地隨時(shí)向教師進(jìn)行提問，最大限度地滿足自身學(xué)習(xí)發(fā)展的要求。可以通過資源瀏覽器從網(wǎng)上的信息資源庫中選擇各種信息，自主地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和加工處理。當(dāng)遇到問題，不能通過自身解決時(shí)，可以通過異步通信工具與教師或同學(xué)進(jìn)行交流、探討。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，且系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)起來較為可行，現(xiàn)在大多數(shù)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站都是采用這種模式。2、以個(gè)體學(xué)習(xí)為主的遠(yuǎn)程教學(xué)模式根據(jù)李秉德教授提出的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)上適用的并且以個(gè)體學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式歸為五大類：自學(xué)輔導(dǎo)型、掌握學(xué)習(xí)型、案例學(xué)習(xí)型、問題教學(xué)型、探索學(xué)習(xí)型。2 .1自學(xué)輔導(dǎo)型自學(xué)輔導(dǎo)型是以學(xué)習(xí)者自學(xué)為主，在各關(guān)鍵環(huán)節(jié)教師參與指導(dǎo)、組織學(xué)習(xí)者學(xué)

5、習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)模式。其基本教學(xué)程序是：(1)共同商討教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)；(2)在指導(dǎo)下開展基于網(wǎng)絡(luò)資源的自學(xué)活動(dòng)；(3)師生、生生間討論、交流，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；(4)教師在學(xué)習(xí)過程中的啟發(fā)與答疑；(5)學(xué)生練習(xí)與總結(jié)和教師總結(jié)與評(píng)價(jià)。這種模式中，教師要激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，傳授自學(xué)方法；要有豐富的網(wǎng)絡(luò)CAI軟件供學(xué)習(xí)者自由下載；或者有可直接在網(wǎng)上運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)CAI課件；或者基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)。2.2掌握學(xué)習(xí)型掌握學(xué)習(xí)模式來源于布魯姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)程序，是認(rèn)為每位學(xué)生都可能掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的一種教學(xué)模式。其基本思想是根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理特征和個(gè)別差異,采用不同的教學(xué)方法，選用不同

6、的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，分配不等的教學(xué)時(shí)間，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生能按自己的方式學(xué)完全部教學(xué)內(nèi)容。其基本教學(xué)程序是：(1)劃分教學(xué)目標(biāo)；(2)確定并細(xì)化對(duì)應(yīng)目標(biāo)的單元學(xué)習(xí)任務(wù)；(3)選取教材與教法；(4)診斷性測(cè)驗(yàn)；(5)對(duì)未達(dá)到目標(biāo)者進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)習(xí)；(6)終結(jié)性測(cè)驗(yàn)并評(píng)價(jià)教學(xué)效果。這種教學(xué)模式要有對(duì)每個(gè)單元的診斷性測(cè)驗(yàn)；要確定對(duì)應(yīng)目標(biāo)的單元學(xué)習(xí)任務(wù)；要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度提出有利建議。2.3案例學(xué)習(xí)型案例學(xué)習(xí)是指從給定案例的應(yīng)用和研習(xí)中獲得解決問題的具體方案的一種教學(xué)模式。其教學(xué)程序是：(1)閱覽大量案例；(2)對(duì)案例進(jìn)行信息加工；(3)接受教師指導(dǎo)；(4)形成新的概念，解決實(shí)際問題。這種教學(xué)模式要

7、求有豐富的網(wǎng)絡(luò)案例庫；或者制作成CD-ROM形式的案例庫；或者引導(dǎo)學(xué)生訪問一些資源網(wǎng)站。2.4問題教學(xué)型問題教學(xué)是馬赫穆托夫提出的，是讓學(xué)生自己提出問題和解決問題，以“學(xué)習(xí)一認(rèn)識(shí)過程”為核心的一種教學(xué)模式。其教學(xué)程序是：(1)創(chuàng)設(shè)情境；(2)確定問題和收集信息；(3)自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)；(4)交流信息并分析信息；(5)構(gòu)建答案和答案展示；(6)效果評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式要求教師創(chuàng)設(shè)問題情境；提供有關(guān)的信息材料；提供解決問題的一些提示。2.5探索學(xué)習(xí)型所謂探索學(xué)習(xí)是使學(xué)生成為教學(xué)的主體，自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。其教學(xué)程序是：(1)由教育機(jī)構(gòu)(如中學(xué)、大學(xué)或研究機(jī)構(gòu))設(shè)立適合特定學(xué)生解決的

8、問題；(2)通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)布，要求學(xué)生解答；(3)提供大量與問題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問題過程中查閱；(4)專家負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題提供幫助。探索學(xué)習(xí)模式有四個(gè)基本要素，即問題、資料、提示和反饋。這種教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，所以在我國有廣闊的應(yīng)用前景。3、以小組學(xué)習(xí)為主的遠(yuǎn)程教學(xué)模式3.1討論學(xué)習(xí)模式討論學(xué)習(xí)是指學(xué)生在確定的主題范圍內(nèi)，通過和老師、同學(xué)間的討論交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。其教學(xué)程序是：(1)領(lǐng)域?qū)＜一驅(qū)I(yè)教師在站點(diǎn)上建立相應(yīng)的學(xué)科主題討論組；(2)學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的特定主題區(qū)內(nèi)發(fā)言；(3)針對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)論。這種教學(xué)過程必須由具有特權(quán)的領(lǐng)域?qū)＜冶O(jiān)控，以保證學(xué)生的討論和發(fā)言能符合教學(xué)目標(biāo)的要求，防止討論偏離當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題。討論學(xué)習(xí)模式根據(jù)討論的實(shí)時(shí)性可分為在線討論和異步討論兩種。3.2協(xié)作學(xué)習(xí)模式基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互、合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容較深刻理解與掌握的一種