二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第4單元 觀察物體西師大版

1、1、觀察物體一u 教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第47頁(yè)例1、例2以及課堂活動(dòng)第1、2題和練習(xí)十二的1、2、3。本節(jié)課主要講的內(nèi)容是：能根據(jù)具體實(shí)物、照片或直觀圖形識(shí)別從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體 ,開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。u 教學(xué)提示遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律 ,主要是讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的形式 ,讓學(xué)生充分觀察日常生活中所熟悉的物體 ,并在小組內(nèi)充分交流 ,人人要有觀察的體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生的觀察活動(dòng) ,使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實(shí)物-初步感知-形成表象的過(guò)程 ,讓學(xué)生體會(huì)在不同的位置觀察同一物體時(shí)看到的形狀可能是不同的。 u 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：1、初步了解物體的正面、側(cè)面、后面等 ,知道從不同位置觀察同一個(gè)物體 ,所看到的形狀

2、是不同的。2、 能根據(jù)具體實(shí)物、照片或直觀圖識(shí)別從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體 ,開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。靈活運(yùn)用“轉(zhuǎn)動(dòng)被觀察物“改變觀察者的位置兩種觀察方法實(shí)現(xiàn)多角度觀察。 過(guò)程與方法：經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程 ,初步體會(huì)到不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在觀察物體的過(guò)程中 ,開(kāi)展初步的空間觀念 ,提高解決問(wèn)題的能力 ,感受局部與整體的關(guān)系 ,滲透全面觀察事物的辯證思想；培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。u 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：體驗(yàn)到從不同位置觀察同一個(gè)物體 ,所看到的形狀是不同的。難點(diǎn)：識(shí)別從不同的側(cè)面觀察到的物體形狀。u 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)

3、備：課件、茶壺學(xué)生準(zhǔn)備：不同玩具；四人一組分組坐。u 教學(xué)過(guò)程1、 新課導(dǎo)入1. 教師：今天老師給大家講一個(gè)故事 ,故事的名字叫“盲人摸象 ,內(nèi)容是這樣的：從前 ,有四個(gè)盲人 ,從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象 ,不知道大象長(zhǎng)的什么樣 ,他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子 ,他說(shuō):“大象像一條彎彎的管子。第二個(gè)人摸到了尾巴 ,他說(shuō):“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子。第三個(gè)人摸到了身體 ,他說(shuō):“大象像一堵墻。第四個(gè)人摸到了腿 ,他說(shuō):“大象像一根粗粗的柱子。2. 教師：這五個(gè)人摸到的大象的樣子為什么會(huì)不一樣呢？（1） 學(xué)生獨(dú)立思考（2） 小組內(nèi)交流（3） 指名匯報(bào)：他們摸得地方不同 ,所以摸到的大象的樣子也就不同；

4、他們只摸到了大象身體的一局部 ,所以他們都不能完整地說(shuō)出大象的樣子.（4） 集體訂正3. 教師：由于每個(gè)人摸到的位置不同 ,對(duì)大象的感受也就不同。那么如果我們從不同的位置觀察同一物體 ,看到的物體又是什么樣子呢？這節(jié)課我們共同探討一下從不同的方位觀察同一個(gè)物體。教師板書(shū)課題：觀察物體【設(shè)計(jì)意圖：情景引入符合學(xué)生的年齡特征 ,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,使學(xué)生初步感知了局部與整體的關(guān)系?！?、 探究新知1. 教師：今天老師給每組請(qǐng)來(lái)了一位好朋友-茶壺 ,它就是我們這節(jié)課首先來(lái)觀察的物體。請(qǐng)問(wèn) ,你現(xiàn)在坐在茶壺的哪一面？坐在你的位置上 ,你觀察到了茶壺的哪些特征？（1） 學(xué)生觀察（2） 指名答復(fù)：我坐

5、在對(duì)著茶壺嘴的這一面 ,我看到了一個(gè)彎彎的壺嘴；我坐在茶壺的把手這一面 ,看到了一個(gè)彎曲的把手；我坐在茶壺的肚子這一面 ,圓圓的肚子上面有朵梅花；我坐在茶壺的肚子這一面 ,圓圓的肚子上面什么也沒(méi)有.（3） 集體訂正2. 教師：老師有點(diǎn)納悶 ,為什么每組的同學(xué)觀察的是同樣的物體 ,可大家剛剛說(shuō)的卻不一樣呢？（1） 學(xué)生獨(dú)立思考（2） 指名答復(fù)：雖然我們觀察的是一樣的茶壺 ,可是我們觀察的位置不一樣 ,所以看到的就不一樣啦.（3） 集體訂正 ,教師及時(shí)鼓勵(lì)和肯定 ,并作重點(diǎn)說(shuō)明：由于位置不同 ,所以觀察角度就不同 ,看到的物體的形狀也就不一樣了。教師板書(shū)： 從不同的位置觀察同一個(gè)物體 ,所看到的形

6、狀是不同的3. 教師：大家想不想觀察一下茶壺的前后左右四個(gè)面呢？你們有什么好方法做到呢？（1） 學(xué)生獨(dú)立思考（2） 小組內(nèi)交流（3） 指名匯報(bào)：小組內(nèi)交換觀察位置；把茶壺在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈.（4） 集體訂正4. 教師：我覺(jué)得同學(xué)們都開(kāi)動(dòng)了腦筋 ,最后我們確定兩種觀察方法比擬好 ,下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇你們認(rèn)為好的那種方法 ,從不同的方位觀察它吧！（1） 小組內(nèi)開(kāi)始活動(dòng) ,教師巡視 ,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,個(gè)別輔導(dǎo)。（2） 完成后小組內(nèi)交流5. 教師：大家觀察后有什么發(fā)現(xiàn)？（1） 指名答復(fù)：在不同的位置觀察到的茶壺的形狀不一樣.（2） 集體訂正6. 教師：如果是一些較大的物體 ,要想了解全貌 ,大家想一想 ,應(yīng)該怎

7、么辦？（1） 學(xué)生獨(dú)立思考（2） 小組內(nèi)交流（3） 指名匯報(bào)：多項(xiàng)選擇擇幾個(gè)位置進(jìn)行觀察.（4） 集體訂正 ,教師及時(shí)鼓勵(lì)和肯定 ,并作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：對(duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體 ,我們就要站在不同的位置 ,從不同角度觀察 ,才能看得更清楚、更全面。也就是說(shuō) ,我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法。7. 教師：今天 ,同學(xué)們觀察得認(rèn)真仔細(xì) ,誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō) ,你們組觀察的“好朋友茶壺是什么樣子的？（1） 學(xué)生獨(dú)立思考 ,組織語(yǔ)言（2） 指名答復(fù)：我正對(duì)著茶壺嘴 ,左面是茶壺帶梅花的肚子 ,右面是沒(méi)帶梅花的肚子 ,后面是把手的一面.（3） 集體訂正 ,教師及時(shí)鼓勵(lì)和肯定 ,并作小結(jié)：我們要想認(rèn)識(shí)一

8、個(gè)物體 ,就要全面地進(jìn)行觀察 ,不能只看到一局部就早早地下結(jié)論 ,否那么就會(huì)犯盲人摸象的錯(cuò)誤了。位置不同 ,所以觀察的角度就不同 ,看到的物體的形狀也就不一樣了?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式全方位的去觀察、識(shí)別等活動(dòng) ,讓學(xué)生感受不同位置看到的實(shí)物形狀 ,體驗(yàn)不同的觀察角度 ,開(kāi)展空間觀念?！?、 穩(wěn)固新知課件出例如2。1.請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖 ,你能很快的說(shuō)出下面這些圖分別是誰(shuí)畫(huà)的嗎？（1） 學(xué)生獨(dú)立試做（2） 小組內(nèi)交流（3） 指名匯報(bào)：第一幅圖是小紅畫(huà)的；第二幅圖是小明畫(huà)的；第三幅圖是小軍畫(huà)的。（4） 集體訂正。課件出示課堂活動(dòng)的第1題。1.教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖 ,能否

9、根據(jù)四個(gè)同學(xué)的觀察位置 ,把人名和圖片連一連。（1） 學(xué)生獨(dú)立完成（2） 小組內(nèi)交流（3） 指名答復(fù) ,并說(shuō)明理由。（4） 集體訂正課件出示如下列圖。1.教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察 ,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō) ,這道題 ,你又是怎么連線的？1學(xué)生獨(dú)立完成2小組內(nèi)交流3指名答復(fù) ,并說(shuō)明理由。4集體訂正 課件展示如下列圖。1.它們看到的分別是數(shù)字幾？1學(xué)生獨(dú)立完成2小組內(nèi)交流3指名答復(fù) ,并說(shuō)明理由。4集體訂正四、達(dá)標(biāo)反應(yīng)1.小組內(nèi)選出一個(gè)玩具放在桌子上 ,同學(xué)們從不同的位置觀察 ,把觀察到的情況在小組內(nèi)匯報(bào)。2.練習(xí)十二第一題 ,3.第二題4.第四題5.填空。兩個(gè)人觀察同一個(gè)物體 ,看到的形狀卻不相同 ,出現(xiàn)這種

10、現(xiàn)象的原因是 不同 ,所以看到的物體的形狀也就 。 五、課堂小結(jié)：1、教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你有哪些收獲？1學(xué)生各抒己見(jiàn).(2) 指名答復(fù)：我知道了從不同的位置觀察同一個(gè)物體 ,所看到的形狀是不同的(3) 集體訂正 ,教師及時(shí)鼓勵(lì) ,并作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：從不同的位置觀察同一個(gè)物體 ,所看到的形狀是不同的。因此 ,我們不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀就確定物體是什么樣子 ,只有把不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合 ,才能進(jìn)行正確的判斷。我們要全面了解一件事或者一個(gè)人 ,也要懂得從不同的角度去觀察、思考 ,不能片面的看待。6、 布置作業(yè)：教師：大家回家后選出自己喜歡的三個(gè)玩具 ,然后在不同的位置去觀察它們 ,把

11、觀察的結(jié)果說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 觀察物體一 正面前面 側(cè)面 后面 從不同的位置觀察同一個(gè)物體 ,所看到的形狀是不同的。 八、教學(xué)反思 體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ,變被動(dòng)為主動(dòng) ,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神 ,并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的多種形式的探究活動(dòng) ,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和方法 ,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本節(jié)課教學(xué)中 ,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí) ,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中 ,讓學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生年齡小 ,觀察以后可能不能準(zhǔn)確地用語(yǔ)言進(jìn)行描述 ,我們可以用課件展示從不同的角度觀察的圖形 ,這樣更形象直觀。教學(xué)中 ,

12、先讓全班安排同一種物體茶壺進(jìn)行觀察 ,這樣便于學(xué)生交流匯報(bào) ,觀察時(shí)先定位觀察、再換位觀察 ,讓學(xué)生感悟到觀察的位置不同 ,看到的形狀不同。然后讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的玩具從不同的角度去觀察 ,用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。這樣 ,通過(guò)屢次的練習(xí)觀察 ,幫助學(xué)生建立空間觀念 ,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。 教學(xué)資料包（1） 教學(xué)精彩片段 教師：今天老師給每組請(qǐng)來(lái)了一位好朋友-茶壺 ,(教師舉起茶壺展示給大家看它就是我們這節(jié)課首先來(lái)觀察的物體。下面請(qǐng)組長(zhǎng)把你們組的茶壺拿出來(lái) ,放到桌子的中間。請(qǐng)問(wèn) ,你現(xiàn)在坐在茶壺的哪一面？坐在你的位置上 ,你觀察到了茶壺的哪些特征？學(xué)生：仔細(xì)觀察 ,組織語(yǔ)言。教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

13、學(xué)生1:我坐在對(duì)著茶壺嘴的這一面 ,我看到了一個(gè)彎彎的壺嘴正對(duì)著我。學(xué)生2:我坐在茶壺的把手這一面 ,看到了一個(gè)彎曲的把手正對(duì)著我。學(xué)生3:我坐在茶壺的肚子這一面 ,圓圓的大肚子上面有朵梅花 ,開(kāi)的正妖艷。學(xué)生4:我坐在茶壺的肚子這一面 ,圓圓的肚子上面什么也沒(méi)有。教師：咦 ,奇了怪了 ,為什么每組的同學(xué)觀察的是同樣的物體-茶壺 ,可大家剛剛說(shuō)的卻不一樣呢？學(xué)生：獨(dú)立思考。教師：有想法的同學(xué)說(shuō)說(shuō)看吧。學(xué)生:雖然我們觀察的是一樣的茶壺 ,可是我們觀察的位置不一樣 ,所以看到的就不一樣啦教師：同學(xué)們說(shuō)的真好 ,是啊 ,由于位置不同 ,所以觀察角度就不同 ,看到的物體的形狀也就不一樣了。教師板書(shū)：

14、從不同的位置觀察同一個(gè)物體 ,所看到的形狀是不同的（2） 教學(xué)資源1.試一試淘氣 小紅 下面哪幅圖是淘氣看到的？畫(huà)“2.連一連 它們看到的是哪一面？連一連。3.說(shuō)一說(shuō)下面哪幅圖是淘氣看到的？哪幅圖是小紅看到的？ 淘氣 小紅4. 說(shuō)一說(shuō)：三個(gè)小朋友分別看到書(shū)的哪一面？答案：第一題：第一幅圖是淘氣看到的。第二題：要練說(shuō) ,得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇 ,著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和

15、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論

16、據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。第三題：第一個(gè)是小紅看到的上面 ,第三個(gè)是淘氣看到的下面第四題：小紅看的是側(cè)面 ,小明看到的是后面 ,小英看到的是正面。 資料鏈接： 奇怪的建筑物動(dòng)物王國(guó)里要去調(diào)查外領(lǐng)地的一個(gè)建筑物。所以國(guó)王派了三個(gè)得力的偵查員去辦這件事。他們分別是老鷹 ,小猴和小貓。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?第二天 ,三個(gè)偵查員回來(lái)了。老鷹說(shuō)：這個(gè)建筑物是一個(gè)正方形和一個(gè)圓形；小猴一聽(tīng)急忙說(shuō)：不對(duì) ,不對(duì)！它是一個(gè)圓形帖在一個(gè)長(zhǎng)方形