初中信息技術(shù)教學論文 新課改下信息技術(shù)教師專業(yè)成長的實踐與思考-

1、新課改下信息技術(shù)教師專業(yè)成長的實踐與思考【摘要】推進課程改革,教師是關(guān)鍵,教師的素質(zhì)和水平直接影響新課改的成效,因此,在新課改下信息技術(shù)教師的專業(yè)成長顯得尤為重要。信息技術(shù)教師如何在現(xiàn)有的條件下快速有效地獲得的專業(yè)成長,本文著重介紹了東莞中學信息技術(shù)學科在教師成長方面的一些做法,以及對影響教師專業(yè)成長的一些問題的思考?！娟P(guān)鍵詞】新課改 信息技術(shù) 教師成長 專業(yè)成長新一輪的課程改革給信息技術(shù)教師來了許多新的教育理念、教學內(nèi)容、教學方式和方法,對信息技術(shù)教師提出了許多新的要求,給信息技術(shù)教師工作的創(chuàng)新提供了很大的空間,也為信息技術(shù)教師的專業(yè)成長注入了新的動力。推進課程改革,教師是關(guān)鍵,教師的素質(zhì)和

2、水平直接影響新課改的成效。因此,在新課改下信息技術(shù)教師的專業(yè)成長顯得尤為重要,下面談談我校信息技術(shù)學科教師在專業(yè)成長方面的一些做法和思考,與廣大同行交流、分享。一、信息技術(shù)教師獲得專業(yè)成長的幾個途徑由于信息技術(shù)新課程所涉及的內(nèi)容多、知識廣、理念新,為了盡快調(diào)整我們的教育觀、課程觀和學生觀,以及提高我們信息技術(shù)教師的專業(yè)化水平,我們在不斷的實踐中摸索出了一些行之有效的信息技術(shù)教師獲得專業(yè)成長的途徑。1、從教師培訓中獲得專業(yè)成長參加教師培訓是教師獲得專業(yè)成長的重要途徑。我們除了積極參加教育部門組織的信息技術(shù)教師培訓之外,我們還定期組織信息技術(shù)教師科組內(nèi)部互相培訓。做法是:先通過科組教師的集體討論,

3、確定需要進行內(nèi)部培訓的內(nèi)容,并根據(jù)給每位教師的特長布置相應的學習和研究任務,然后我們再利用晚上或節(jié)假日的時間進行科組內(nèi)部教師培訓,有時我們還邀請了其他兄弟學校的老師來參加我們的培訓活動。另外,我們還請了一些專家、朋友或老師來給我們上課,講解一些新技術(shù)、新理念。如我們請了中山大學郭嵩山教授、省教研室詹斌老師、市網(wǎng)絡中心閆革老師等為我們講課,收到了不錯的實際效果。2、從互動交流中獲得專業(yè)成長互動交流是教師獲得專業(yè)成長的捷徑。我校一直很重視外出交流學習活動,新課改之后,我校要求每個學科組每學期必須到市內(nèi)外的一些兄弟學校交流學習。這一學年來,我們到了北大附中廣州實驗學校、廣州第六中學、東莞實驗中學、東

4、莞東華高級中學進行交流學習。 在學習交流過程中,我們重點對新課程教學情況進行探討。通過與同行們開展平等、坦誠的專業(yè)切磋、交流、探究,互相學習,彼此借鑒,共同分享經(jīng)驗。每次的交流活動都讓我們有所收獲、有所提高。除此之外,我們還經(jīng)常參加網(wǎng)上的信息技術(shù)教育論壇的討論,從中傾聽專家的教導,學習同行們的經(jīng)驗。3、從集體備課中獲得專業(yè)成長集體備課是實現(xiàn)經(jīng)驗共享,優(yōu)勢互補,開發(fā)潛能,生成智慧,提高教學效率和教學質(zhì)量的有效措施。我校集體備課以年級學科組為單位,全體任課教師參加,備課組長組織落實,并做好集體備課情況記錄。同時,要求每位教師在集體備課前做好充分準備,備課時積極發(fā)言,集思廣益,以達到相互交流、取長補

5、短,共同提高的目的。集體備課時要求做到“三定”:定時間、定地點、定中心發(fā)言人,以及做到“四個統(tǒng)一”:教學進度、教學目標、教學重點、綜合練習。教學內(nèi)容和課后作業(yè)基本保持一致,在教學過程和教學方法上則要根據(jù)學生的情況體現(xiàn)預設性和生成性的統(tǒng)一。我們現(xiàn)在還在積極探索網(wǎng)絡環(huán)境下的多校之間的集體備課模式,更大范圍實現(xiàn)經(jīng)驗共享和優(yōu)勢互補,讓更多的教師從中獲得專業(yè)成長。4、從課堂教學中獲得專業(yè)成長課堂是課改的主陣地,也是教師成長的主陣地。課堂教學在促進學生發(fā)展的同時,也促進了教師的成長。在新課程教學中,我們感覺到教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題,以問題推動教學。努

6、力實踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。同時,我們每堂課下來都要進行教學反思。教學反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。通過對自己的教學方法,教學策略,教學行為,教學過程及其結(jié)果作深入的反思,反思該堂課的成功之處,巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。通過反思去吸取精華,直面缺點,使之成為今后教學過程中改進、借鑒的資源。5、從案例剖析中獲得專業(yè)成長為了更好地讓新的教學理念來指導我們的教學實踐活動,我們信息技術(shù)學科老師經(jīng)?；ハ嗦犝n,年輕教師每學期要上兩節(jié)匯報課,老教師每學期要上兩節(jié)示范課,課后必須進行評課,在平等的交流和相互學習中取長補短,相互提高。實踐了一種“以教學案例為載體的行動研究”的教師成長模

7、式。另外,在到兄弟學校交流學習時,我們會要求兄弟學校盡量給我們安排聽課的機會。同時,兄弟學校來我校交流時,我們也盡量安排課給他們聽,課后我們都要進行評課,總結(jié)其成功的經(jīng)驗或失敗的教訓,從中領(lǐng)悟其教法、學法之精華所在。6、從課題研究中獲得專業(yè)成長課題研究是教師成長的“催化劑”、是新課程對教師的要求、也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。面對新課程,我們信息技術(shù)學科教師積極參與課題研究,我們申報的科研課題有信息技術(shù)新課程校本教材的開發(fā)與應用研究、信息技術(shù)研究性學習實驗與探索、新課程教學教研平臺的開發(fā)與應用研究等課題,我們還積極參與了我校國家、省、市級綜合課題的研究。實踐證明,通過課題研究促進了我們教師之間的合

8、作,增強了教師的凝聚力;通過課題研究開發(fā)教師潛能,激發(fā)了教師的創(chuàng)造力;通過課題研究提高了課堂教學質(zhì)量和教學效率,也提升了教師的專業(yè)水平。7、從輔導學生中獲得專業(yè)成長信息技術(shù)教師除了做好課堂教學外,還要負責輔導學生參加信息學奧賽、電腦制作比賽、創(chuàng)新大賽、機器人比賽以及研究性學習和專題學習活動等,除此之外,我校信息技術(shù)教師還要負責每天下午對學生開放電腦室的值班輔導工作,學生會、文學社、動漫社等學生社團的信息技術(shù)輔導工作。這些都是開拓性的工作,給我們信息技術(shù)教師帶來了很大的挑戰(zhàn)。在輔導學生中,學生會給我們提出很多新問題,我們在解決問題的過程中,不斷總結(jié)、不斷積累、不斷提高,從中獲得專業(yè)成長的機會。8

9、、幫助促進青年教師專業(yè)成長青年教師是實施新課程、推進教育現(xiàn)代化的生力軍,是未來辦好教育的希望。青年教師有著精力充沛、勤奮好學、工作認真、事業(yè)心強等優(yōu)點,但也因教學時間短而存在著教學經(jīng)驗不足的問題。為了幫助青年教師成長,我們要求讓青年教師多聽課、多學習、多交流,同時,我們還對青年教師實施拜師制,要求有經(jīng)驗的老師多對青年教師進行指導。另外,我們讓青年教師在工作中勇挑重擔,如2001年畢業(yè)的麥志媚老師在2002年就承擔了我市中小學計算機教研會年會的研究性公開課,2004年還代表廣東省參加全國初中信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)質(zhì)課比賽,并取得了不錯的成績。二、對信息技術(shù)教師專業(yè)成長的幾點思考我們在實施新課程的

10、教學實踐中,以及在和同行們的討論和交談中,發(fā)現(xiàn)了一些對信息技術(shù)教師專業(yè)成長來說值得思考的幾個問題:1、放下怨言,主動提升自己的專業(yè)水平我們在參加一些信息技術(shù)工作會議時,發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:信息技術(shù)教師之間多數(shù)在發(fā)牢騷、吐苦衷、抱怨言,說來說去還是地位低、待遇差、領(lǐng)導不重視等話題,最后會議不了了之。我們認為,能改變信息技術(shù)教師命運的只能*自己,放下怨言,通過主動的學習、交流、研究、反思來提升自己的專業(yè)水平,實現(xiàn)自我價值。2、專業(yè)成長應該是教學能力和專業(yè)技術(shù)兩個方面并重信息技術(shù)教師中不少這樣的教師,專業(yè)技術(shù)很不錯但教學能力不強,這種情況的男教師比較多;還有一種就是教學能力不錯,但是專業(yè)技術(shù)方

11、面比較差,這情況的女教師比較多。造成這種情況的原因主要還是教師在專業(yè)成長過程中注重了其中的一個方面而忽視了另一個方面,我們認為優(yōu)秀的信息技術(shù)教師既要掌握好專業(yè)技術(shù)更要精通教學技藝和與人溝通的能力。3、教師集體學習效果好于個人獨立學習現(xiàn)在多數(shù)學校的信息技術(shù)教師還是*自己的自覺和興趣去學習和研究,以此來提升自己的專業(yè)水平,但這樣教師花的時間多,也容易使教師的專業(yè)知識不全面、不系統(tǒng),更會造成教師之間的差異懸殊過大。我們的做法是:科組統(tǒng)一安排教師培訓,系統(tǒng)性地學習,有針對性的研究。我們這樣做學習效率高,學習內(nèi)容多,大家都很有收獲。4、建議教育部門多組織一些實質(zhì)性的教師交流活動,少做一些報告在信息技術(shù)教師培訓中,我們經(jīng)常會看到這種現(xiàn)象:培訓者利用講授的方式,把所謂的新思想、新觀念傳遞給教師,教師接受培訓的過程是忠實的聽和記,然而真正認真認的教師卻不多,這種培訓不但失去了培訓的意義,還增長了教師的疑惑。其實,每個教師在具體的實踐中,積累了大量的經(jīng)驗,形成了具有自己的特色和風格的實踐知識。教師培訓應當是,讓教師之間多些互動交流,通過交流互相取長補短;通過交流增強教師的力量,給教師以智慧和信心;通過交流來提升教師的專業(yè)水平。同時,培訓者就要從傳授者、教導者、訓話者的角色中脫離出來,讓自己成為一個與教師平等對話者,教師內(nèi)在思想的激發(fā)者、培訓活動的組織者,教