二年級上冊數(shù)學(xué)教案－6.7連乘連除和乘除混合運(yùn)算蘇教版

1、連乘、連除和乘除混合運(yùn)算教材第85頁例6及相關(guān)練習(xí)。1會讀連乘、連除和乘除混合運(yùn)算的算式 ,掌握運(yùn)算順序 ,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2.通過連乘、連除和乘除混合的計(jì)算 ,進(jìn)一步熟練表內(nèi)乘、除法計(jì)算。3培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、標(biāo)準(zhǔn)的良好習(xí)慣。 重點(diǎn)：掌握連乘、連除及乘除混合運(yùn)算的順序 ,能正確地進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：正確進(jìn)行連乘、連除和乘除混合運(yùn)算。課件。1口算。 2×336÷4 48÷6 8×36×4 9×3 8÷2 24÷62計(jì)算。234 3643 4862師：連加、連減和加減混合在計(jì)算時(shí)都應(yīng)該按什么順序計(jì)算

2、？(從左往右。)師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減和加減混合運(yùn)算 ,今天我們學(xué)習(xí)連乘、連除和乘除混合運(yùn)算。1教學(xué)第85頁例6。(1)課件出示：2×3×4。師：你會讀這樣的算式嗎？(同桌相互讀。)讀作：2乘3乘4。師：這個(gè)算式該怎樣計(jì)算呢？先算什么 ,再算什么？小組討論 ,全班交流 ,指名匯報(bào)。生：先算2×36 ,再算6×424。師：之前我們學(xué)習(xí)的有兩個(gè)“或兩個(gè)以上“的叫作“連加 ,那像這樣有兩個(gè)乘號或兩個(gè)以上乘號的叫什么呢？(連乘。)(2)課件出示：36÷4×3。師：同學(xué)們 ,你們誰來讀一讀呢？指名試讀 ,如果有錯(cuò)誤 ,及時(shí)糾正。讀作：36

3、除以4乘3。師：你們想到怎樣計(jì)算了嗎？先算什么？再算什么？生：先算36÷49 ,再算9×327。師：這個(gè)算式里有乘法也有除法 ,叫什么呢？(乘除混合。)2教學(xué)第85頁“試一試。課件出示教材第85頁“試一試。學(xué)生獨(dú)立解決 ,然后小組內(nèi)交流：你是怎么想的？怎么算的？先算什么？再算什么？師：通過剛剛的學(xué)習(xí) ,你知道這種兩步計(jì)算題應(yīng)該按怎樣的順序計(jì)算嗎？小結(jié)：連乘、連除和乘除混合運(yùn)算的算式 ,按從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算。1教材第85頁“想想做做第1題。(1)學(xué)生先獨(dú)立完成 ,然后比照 ,發(fā)現(xiàn)了什么？上、中、下三道算式有什么關(guān)系？(2)小結(jié)：每組中上面的兩道一步計(jì)算的算式是下面一道兩步

4、計(jì)算過程的分解。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。2教材第85頁“想想做做第2題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成。(2)組內(nèi)交流：說說每道題要先算什么 ,再算什么。3教材第85頁“想想做做第3題。(1)獨(dú)立完成 ,比一比哪個(gè)同學(xué)算得又對又快。(2)全班交流

5、,集體訂正。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。通過今天的學(xué)習(xí) ,你有什么收獲？唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。本節(jié)課的內(nèi)容并不是很難 ,只要讓學(xué)生掌握運(yùn)算順序就行了。由于該課的內(nèi)容根本上可以說是純粹的練習(xí) ,所以課的一開始以看算式說得數(shù) ,為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊 ,進(jìn)一步提高學(xué)生的