雅安地震災(zāi)難后“代理”父母如何有效幫助孩子

1、雅安地震災(zāi)難后“代理父母如何有效幫助孩子那些在災(zāi)難中成為孤兒的高年齡段的孩子可以用語言溝通，使他們相信將來的生活沒有問題，父母在天之靈會在他們身邊伴隨他們成長，逐步使他們與養(yǎng)父母建立起深沉的感情，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了一定的考慮才能，所以能積極配合養(yǎng)父母建立良好關(guān)系的愿望。養(yǎng)父母只要給他們思念親生父母的自由，并使他們投入到感興趣的事情中，在做這些事時(shí)養(yǎng)父母通過對他們所做的事情的幫助，傳達(dá)自己對孩子真誠的愛，就會喚起他們對養(yǎng)父母的愛，并能真實(shí)地面對失去父母的處境，建立起對養(yǎng)父母的感情。無論在何種幫助中，注意防止由于同情和憐憫過于寵愛所造成的軟弱和不良習(xí)慣，也不要過急地糾正他們不符合養(yǎng)父母價(jià)值觀的行為。

2、收養(yǎng)孩子的父母還要注意做好社區(qū)內(nèi)其別人的工作，不要追問孩子有關(guān)他的家庭和親生父母的情況，假設(shè)孩子有時(shí)機(jī)自愿地給某人去講，聽者與孩子分享即可。假設(shè)孩子在講述時(shí)比較憂傷，可以把孩子攬?jiān)趹牙?，想一些能引起孩子快樂回憶的事情，緬懷逝者有時(shí)可以是他們生前做過的幽默的事情。實(shí)際上哭和笑都是自然的，在這種情況下，有人引領(lǐng)孩子由負(fù)面情緒走向正面情緒對孩子是非常有意義的。對于那些10歲以下的兒童，尤其是學(xué)齡前兒童，養(yǎng)父母和幸存的一方父親(母親)要注意學(xué)會識別孩子由思念帶來的不正常象征性行為，比方不與其別人進(jìn)展情感互動，經(jīng)常到同一個(gè)地方去等待自己去世的親人等。在這種情況下，成人可以跟孩子一起等他的親人，使孩子把成

3、人當(dāng)成他的知己，等孩子接納了這個(gè)成人就可以用玩偶或橡皮泥做小動物等在孩子面前演情景故事，講一些好玩的能完全吸引孩子的故事，然后就可以用小動物做主角，來講小動物跟著養(yǎng)父養(yǎng)母快樂生活的故事，使孩子對自己的情況有所認(rèn)識，從而對新的養(yǎng)育人產(chǎn)生信心，并主動地與他們進(jìn)展情感溝通。假設(shè)孩子能撲到講故事人的懷里大哭，是最好的情況，這時(shí)成人可以坐下，把孩子抱在懷里讓他(她)哭個(gè)夠。孩子哭時(shí)，成人先不要說話，等快哭完時(shí)，成人可以共情，如你特別想念(親人的稱謂等)我也想念他，所有人在失去親人后都會很傷心的，但我會像你的爸爸媽媽一樣愛你。接下來可以描繪將來的生活，待孩子不哭了自己分開成人懷抱時(shí)，成人可以提出一些建議，

4、如如今我們?nèi)フ砟愕姆块g，準(zhǔn)備書包明天上學(xué)，如今我們?nèi)ベI一點(diǎn)菜，你幫我做飯等分享生活的建議，接下來就可以像養(yǎng)育自己的孩子一樣進(jìn)展正常的生活養(yǎng)育。還可能有幾種憂傷而造成的象征性行為，如從來不哭，反而非?？鞓返嘏浜辖≡诘母?母)親以及養(yǎng)父母的情感建構(gòu)行為。在這種情況下成人要仔細(xì)觀察孩子，看孩子是否在私下里單獨(dú)面對悲傷和思念，并隱藏這一感情，這會使孩子將傷痛留的時(shí)間更久。在這種情況下，成人要想方法逐漸將社交禮儀變成真誠的情感。當(dāng)孩子與照顧他的人無話不談時(shí)，成人就能摸到孩子的心理，對他進(jìn)展恰當(dāng)?shù)膸椭?，千萬不能在對孩子茫然無知的情況下胡亂暗示孩子，如要堅(jiān)強(qiáng)，要有信心，這會使孩子認(rèn)為自己對親人的思念是不正

5、當(dāng)?shù)母星?，或者對孩子說：哭吧，哭出來就好了，使孩子非常疑惑自己為什么不哭，而感覺到自責(zé)，所以要以孩子的狀態(tài)為準(zhǔn)，去幫助孩子，而不能以幫助者的想法為準(zhǔn)去幫助孩子，更不要一批一批的人輪換去撫慰孩子，這樣使孩子感覺到自己成為世界同情的中心，一旦沒有人再這樣關(guān)心了，就感到非常失落，所以可以長期跟孩子呆在一起的人對孩子進(jìn)展幫助是最適宜的。還有一種情況是孩子的表現(xiàn)似乎像沒有失去父母或已失去的一方(父親或母親)還健在，每天快樂地做著他以前做的所有的事情，會快樂地與失去的親人再見，并跟他們說話。這也是兒童不承受親人已經(jīng)失去的表現(xiàn)。遇到這種情況，可以等孩子身體恢復(fù)一段時(shí)間并接納了新的養(yǎng)育人后帶孩子去給親人掃墓，

6、之后送給孩子一個(gè)寵物，如小貓小狗，讓孩子去照顧小動物，身邊的成人可以和孩子一起來解決關(guān)于小動物的養(yǎng)育中出現(xiàn)的問題，這可以使孩子建立了對將要養(yǎng)育他的成人的信任感，這時(shí)可以將失去的親人的照片和遺物挑出一兩件送給孩子，其他的處理掉，這種情況下，孩子雖然會難過一段時(shí)間，但孩子會重新依戀新的養(yǎng)育人，否那么孩子會繼續(xù)依戀想象的已經(jīng)失去的依戀對象，不會真誠承受如今的養(yǎng)育人。以上的方式都是針對4歲以上的兒童，4歲以下的兒童只要新的養(yǎng)育人能給他們帶來快樂和信任，幾個(gè)月后他們自然地會依戀養(yǎng)育人，不必對他們進(jìn)展特殊的心理治療，只用游戲等方法去除地震驚嚇即可。自此像以往一樣正常生活。李躍兒，教育部十五規(guī)劃家園共育365重點(diǎn)科研課題組專家組成員，?父母?雜志教育答疑專家。其?誰拿走了孩子的幸福?一書最近由廣西科技出版社出版。在書中，她用明確而生動的語言解讀了孩子的幸福觀，通過190多個(gè)生活和教學(xué)中的故事，演繹了一系列實(shí)用有效的方法，為父母、教師和孩子