信息技術(shù)與初中語文教學的整合

1、信息技術(shù)與初中語文教學的整合 （甘肅省定西市安定區(qū)李家嘴學校 張喜燕 743000）摘要：利用計算機網(wǎng)絡(luò)來推進教育的改革與發(fā)展已列入了我國面向21世紀教育振興計劃之中。 網(wǎng)絡(luò)信息資源成了師生取之不盡，用之不竭的寶庫?，F(xiàn)代化的設(shè)施為我們的課堂教學提供了極大的便利，從而使我們的語文教學結(jié)束了“一根粉筆、一支鞭，一篇課文講兩天”的乏味局面。計算機網(wǎng)絡(luò)的開通及多媒體設(shè)施的介入，使我們傳統(tǒng)的備課方式、教學方式、學習方式，都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)信息 多媒體 探究 體驗 實踐 提高 教師們知道,學生若對某門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生一種專心學習的“內(nèi)驅(qū)力”，就會進入一種主動探究的學習狀態(tài)，學

2、習效率就會大大提高。計算機網(wǎng)絡(luò)是一個開放式的知識寶庫,蘊藏著取之不盡的豐富資源，再加上多媒體設(shè)施進入課堂，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學生創(chuàng)設(shè)了更為直觀形象的學習情境,大大激發(fā)了他們的求知興趣。下面僅就利用計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施輔助初中語文教學，談談我的一些做法和體會。 1. 養(yǎng)眼.生趣 過去的語文教學方式一般是：讓學生感受“文本”想象、分析、歸納、表述（口頭、書面）、鞏固練習。遇到那些具體介紹某一事物的文章時，這種學法就顯得很單調(diào)、枯燥，學生的學習狀態(tài)也相當被動?，F(xiàn)在有了計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施，情勢發(fā)生了很大改變。如我們在學習法布爾的綠色蟈蟈這一課時，課前，先告知學生：讓我們一

3、同去尋找蟈蟈，看誰找到的那只最漂亮。于是孩子們就千方百計地去尋找，去研究。實際上，授課前我們就已經(jīng)共同走近“文本”探究“文本”了。而在過去，這一過程只是在課堂教學中才得以實現(xiàn)。 我確實花了不少時間去網(wǎng)上尋找蟈蟈，終于在辛苦得來的大量圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透，造型生動的“冰糖蟈蟈”。當制成的課件展示出來，就贏得了孩子們的一片喝彩聲。他們戲稱“大眼睛”的為“蟈蟈王”。一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。他們除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了它的生活習性、嗜好以及科學工作者們對它的評價等，小圖片帶來了大收獲。學習方式也由原來靜止的、被動的轉(zhuǎn)

4、變?yōu)閯討B(tài)的、主動參與式的。同樣在學習看云識天氣一文時，我們也分別去網(wǎng)上尋找課文中提到的各種云層的圖片，一邊細致觀察揣摩天象，一邊了解它與氣候之間的聯(lián)系；學習古文山市，我們尋來了海市蜃樓在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了學生極大的興趣，他們開始研究它的形成，體會作者的豐富想象，生動描述；學習化石吟我們找到十分珍貴的恐龍化石，遠古時期的魚化石等圖片，這些生動、逼真的東西，調(diào)動了孩子們的學習熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學習成為一個頗有意思的探究過程。 2.體驗.感悟     多媒體設(shè)施介入課堂，也加快了課堂教學的進程，在各單元知識點強化練習或總復習時運

5、用課件輔助教學,使課堂教學節(jié)奏緊湊,教學效率提高,為四十五分鐘“擴容”。課文中一些比較復雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。如斑羚飛渡一課中最激動人心的場景 老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中非常關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學生閱讀的基礎(chǔ)上，我們又從網(wǎng)上下載了用Flash制作的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。

6、  3情感.激蕩   在激發(fā)情感方面，多媒體教學設(shè)施也發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。如學習貝多芬一課時，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學生聽到了什么，想到了什么，在反復傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災降臨時，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對藝術(shù)執(zhí)著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。當課文內(nèi)容涉及到孩子們比較陌生的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。如 我在隨后講的安塞腰鼓時，便利用Frontp

7、age做了一個簡單的“陜西民間藝術(shù)安塞腰鼓”網(wǎng)頁。分為“黃土高原民”，“黃土高原風”，“黃土高原情”三部分，通過這些資料及影像的了解，學生們便自然地了解到了“什么是生命的律動，力量的宣泄”。用多媒體設(shè)施教學，印象最深刻的一次是學習黃河頌。課前，孩子們搜集了許多有關(guān)黃河的知識、圖片、詩歌、傳說、諺語等，課堂上學生眼望著洶涌澎湃的黃河，伴隨著雄壯昂揚的旋律，高聲誦讀。那一刻我感受到了語文課堂教學的無窮魅力，是計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學設(shè)施給語文課插上了“翅膀”,帶著眾多栩栩如生的形象，帶著學子們一顆顆求知的心，一起飛翔。 4個性.活力 素質(zhì)教育的核心理念是創(chuàng)造一種適合學生成長的教育，是為了讓每一個學生

8、都得到全面健康的發(fā)展。然而，學生的差異是普遍存在的。他們各自的學習起點、反應速度、記憶品質(zhì)、學習方式以及對新事物的認知、領(lǐng)悟能力都存在很大差異，傳統(tǒng)的課堂教學方式很難顧及到這種差異，因而也就不能真正做到因材施教。利用計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學卻能較好地解決這個問題，使學生實現(xiàn)個性化的學習。如我們利用計算機網(wǎng)絡(luò)的雙向性，了解學生的心理及現(xiàn)狀，便于有針對性地啟發(fā)學生，由于沒有面對面的顧慮、拘束，學生多數(shù)能放開膽子說出心里話，教師可適時點撥、鼓勵、解答問題。 利用計算機網(wǎng)絡(luò)的互動性，我還鼓勵學生按自己的喜好來選擇學習內(nèi)容或?qū)W習方式。如通過網(wǎng)上信箱檢查學生的作業(yè)，幫助愛好寫作的學生批改作文；同愛做課件的學生交

9、流資料、圖片等，使他們打心眼兒里喜歡學習語文。在這種開放式的學習環(huán)境下，一些學生不再把學習看成是一種負擔，而是一種饒有興致的事，故而樂此不疲，他們的主動性、創(chuàng)造性也在學習的過程中得到了充分的釋放與展示。  5探究.拓展 研究性學習是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識，并逐步形成能力的過程。這種學習方式通常是圍繞一個需要探究的問題展開的。 我在講第一冊木蘭詩時，利用Powerpoint,把美國好萊烏卡通片花木蘭部分精彩內(nèi)容剪輯到課件中，充分調(diào)動學生學習激情。然后就提出問題，“在封建社會女子一般是不允許拋頭露面的，而花木蘭為何要去參軍，并且為何要替父從軍，又為

10、何立下赫赫戰(zhàn)功后而不受祿？”學生們帶著這些問題，結(jié)合背景資料，電影片段，反復研讀課文，找出答案，并抒發(fā)自己的感慨。 這些簡單的課堂演示，顯然不能滿足學生的求知需要。我們課題小組的幾位教師在認真參加過“英特爾未來教育”培訓后，轉(zhuǎn)變思想，革新方法，采用以“主體主導”為中心的模式，充分調(diào)動學生積極性，促使學生搞好探究式學習，做好課堂上的互動。如在進行語文綜合活動戲曲大舞臺的教學過程中，先布置學生搜集資料，去網(wǎng)上、報刊雜志上搜集，或采取現(xiàn)場觀察、采訪有經(jīng)驗者等方式，探究什么是戲曲？戲曲在我國的形成？廈門的地方戲曲有什么劇種？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名劇目等。圍繞著一個大主題“輻射

11、”出來的許多小問題展開專題性研究。計算機網(wǎng)絡(luò)為學生開展這種研究性學習提供了十分便利的條件。其一是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性利于學生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學生去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價值的信息。在探究中有意識地將學生的目光引向人生，引向歷史，引向生活，引向自然，在探究中縱橫開拓，開闊視野，使語文課的學習有了更加厚重的文化內(nèi)涵。 教學中，我千方百計使學生先對問題產(chǎn)生了濃厚興趣再去探究。如在進行語文校本課程“讓愛住我家”的教學時，我啟發(fā)學生思考的開場白是：家庭是我們幸福的港灣，父愛是前進的動力，母愛是心田干渴時的雨露。說不完道不盡父母的恩情，我們能做的只是給父母端一杯茶，陪父母聊一

12、聊天，在我們心靈深處留住父母精彩的瞬間。親情就像一杯濃濃的美酒，越品越香；親情就是一根長長的飄帶，將兒女的心緊緊系在一起；親情是甘霖，總在兒女焦渴之時降臨。親情是歌，親情是詩，親情是人間無與倫比的美。今天，我想請大家找一找古今中外名人對家人付出的愛的故事，也請大家敞開心扉，向同學們談談自己的家，大家愿意嗎?學生的想象被“激活”后，會帶著類似的疑問去網(wǎng)上搜尋，去圖書館查找，回家與父母交流。從這堂課的教學實踐中，我得到了兩點啟發(fā)：一是學生學習的潛能是無窮的，只要教師為學生提供更為開放、靈活的學習空間，一些學生完全能夠獨立地去研究問題、解決問題。二是面對大量的信息，學生的閱讀速度和整合信息的能力尚待

13、提高。相信只要我們堅持不懈地進行多種形式的教學，一定會加快學生的知識經(jīng)驗積累，逐步提高他們的語文素養(yǎng)。 6會用.用好 在用多媒體設(shè)施輔助教學時不能濫用課件。實際上,并不是所有的課型、所有的課文都適合用計算機輔助授課。教師應視實際情形定奪。如一些議論性、說明性的文章就不一定采用多媒體課件。在初中語文教學中教師更應注意不能遠離甚至脫離“文本”，于無意間省略了學生對書面語的體驗過程,導致他們對語言文字的反應遲鈍，排斥、厭煩, 甚至領(lǐng)悟力下降。學生一旦對課件產(chǎn)生了依賴性, 只對圖片發(fā)生興趣，便降低了對文字的敏感性，想象枯竭,影響了語文課堂教學任務的完成。 總之,“工欲善其事,必先利其器”,計算機、多媒體用于教學,不是一種奢侈的擺設(shè),更不是一種高科技手段的炫耀,而是一種提高語文教學效率的簡便快捷的工具, 利用計算機進行教學是未來社會對教育的呼喚。為此，我們必須會用它,用好它，讓它在初中語文教學中大有作為。