《山雨》六年級語文上學(xué)期教案

1、山雨六年級語文上學(xué)期教案 山雨六年級語文上學(xué)期教案1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 、認(rèn)識本課個生字。 、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。 、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。 教學(xué)過程 我在設(shè)計本課時，把這節(jié)課分為七個版塊： 一、導(dǎo)入 讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。 二、通過談預(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況 三、明確閱讀要求 指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。 四、讀課文，感受山雨之美 這一部分是本課教學(xué)的重點。 、初讀課文，淺談感受： 讓學(xué)生自由讀課文，畫出認(rèn)

2、為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?、熟讀課文，感受山雨之美： 四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報朗讀，談感受。 、回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個最佳詞語板書。 、指名配樂讀課文，想象畫面。匯報仿佛看見了什么。 五、品讀，體會作者情感 、展開讀書競賽，體會作者情感： 男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。 、自由朗讀自己喜歡的部分。 六、回顧，小結(jié) 七、自主設(shè)計作業(yè) 學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨特感受，自主設(shè)計作業(yè)。 在這節(jié)課的設(shè)計、教學(xué)過程中，我注重學(xué)生個性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文

3、的基礎(chǔ)上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗。由于生活體驗和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感，所以在指名讀課文時，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。 在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時間很充足，但個別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)，

4、各位老師提出寶貴意見，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。 山雨六年級語文上學(xué)期教案2 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解山雨特點。 2、過程與方法：通過反復(fù)品讀，在老師指導(dǎo)下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語表達(dá)技巧。 3、情感與態(tài)度：走進(jìn)文字，走進(jìn)大自然、熱愛大自然，領(lǐng)略大自然的神韻。 教學(xué)重難點 通過反復(fù)品讀，在老師指導(dǎo)下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語表達(dá)技巧。 教學(xué)工具 課件 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 跟隨作者的腳步，我們訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間；讓我們隨著下面這篇課文，體會山雨的韻味。認(rèn)真讀課文，想一想作者是怎

5、樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情。把自己喜歡的部分多讀幾遍，還可以背下來。 打開書，自己讀讀閱讀提示，（點課件）在閱讀提示中，你讀懂了什么？（名確學(xué)習(xí)要求） 二、初讀感知 我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利，遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？（板書：雨來雨中雨后） 三、自主學(xué)習(xí)深入感悟。 跟著作者的腳步，再次走進(jìn)課文中去，認(rèn)真讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情。（生自由讀） 誰愿意用文中的語句描述一下你所看到的雨來時的景象嗎？學(xué)生朗讀1一4自

6、然段。 聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學(xué)生讀） 2、（自學(xué)雨中） 聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，看看雨中又是一番什么景象？你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，要通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色展現(xiàn)出來喲。 3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。） 4、集體匯報。說到哪句點哪句。 （1）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)

7、生說）神奇、動聽、悠揚等。問：他會是怎樣神奇呢？ 是的，的確是的'歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學(xué)老師一起讀）我能感受到同學(xué)們對這曲歌謠的喜愛？為什么說這是一曲無字的歌謠呢？ 師過渡：因為這曲歌謠是大自然這為神奇的音樂家譜寫而成的，再聽 （2）（點課件）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。 真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。我覺得咱們應(yīng)該一起演奏這首曲子怎么樣？（師生共

8、讀） 山中，除了巖石、樹葉、綠草，還會有哪些奇妙無比的琴鍵？你愿意成為哪個琴鍵？（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢）快把它們成為琴鍵吧，相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏。 （點課件）（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢） 師過渡：一路走來，我們都在用心傾聽雨聲，我們的眼睛又看到了什么？ （3）（點課件）雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，

9、流進(jìn)我的心胸。（談感受） （點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。 （引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都綠得，這清新的綠仿佛在流進(jìn)流進(jìn) 師過渡：我聽出來了，這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里。學(xué)生再讀。 師過渡： 此時，我們和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開我建議我們一起再讀讀吧，能會背更好，讓此時的記憶在腦子里化開，化開（一起讀） 師過渡： 不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后

10、，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？ 5、雨后。 （1）（點課件）不知在什么時候，雨，悄悄地停了。仿佛是一場山雨的余韻。 雨后的景象可用文中一個詞概括，那就是？（幽靜） （點課件）聽 鳥聲 水珠的叮咚聲 我有疑問，這部分既然是些雨后山之幽靜的，為何要寫鳥兒的啼囀，水珠的叮咚呢？ （點課件）出示王維鳥鳴澗人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。這首詩就向我們傳達(dá)了“鳥鳴山更幽”的意境，這種寫作法就是以動襯靜，以后在我們的寫作中要掌握運用喲！ 四、拓展 同學(xué)們，今天我們我們跟著作者趙麗宏，聽雨聲、觀林色、品山靜。走著走著，山雨已浸入的我們的心中，對山雨的喜愛之情溢于言表。如果我們熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。 （點擊課件）（資料） 雨下個不停，緊張