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文檔簡介
1、山雨六年級語文上學(xué)期教案 山雨六年級語文上學(xué)期教案1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 、認(rèn)識本課個(gè)生字。 、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。 、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。 教學(xué)過程 我在設(shè)計(jì)本課時(shí),把這節(jié)課分為七個(gè)版塊: 一、導(dǎo)入 讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂,想象畫面,讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美,導(dǎo)入新課。 二、通過談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況 三、明確閱讀要求 指名讀課文前面的“閱讀提示”,明確本課的閱讀要求,提出本課的學(xué)習(xí)方法:多讀、多想、多感受。 四、讀課文,感受山雨之美 這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 、初讀課文,淺談感受: 讓學(xué)生自由讀課文,畫出認(rèn)
2、為美的句子,多讀幾遍。匯報(bào)朗讀,談?wù)勛约旱母惺堋?、熟讀課文,感受山雨之美: 四人小組合作讀課文,交流感受。小組匯報(bào)朗讀,談感受。 、回顧課文主要內(nèi)容,作者從哪幾方面描寫了山雨?談對聲音、顏色的描寫的感受,根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語板書。 、指名配樂讀課文,想象畫面。匯報(bào)仿佛看見了什么。 五、品讀,體會作者情感 、展開讀書競賽,體會作者情感: 男女同學(xué)分段比賽讀課文,讀出自己的感受,體會作者對大自然的熱愛之情。 、自由朗讀自己喜歡的部分。 六、回顧,小結(jié) 七、自主設(shè)計(jì)作業(yè) 學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受,自主設(shè)計(jì)作業(yè)。 在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中,我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng),讓學(xué)生在充分朗讀課文
3、的基礎(chǔ)上,想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,感受其中蘊(yùn)含的情感,多種形式的朗讀,使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語感,在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制,學(xué)生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感,所以在指名讀課文時(shí),配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂,給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。 在教學(xué)中還存有一些不足:雖然讀的時(shí)間很充足,但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請各位領(lǐng)導(dǎo),
4、各位老師提出寶貴意見,以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。 山雨六年級語文上學(xué)期教案2 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力:正確、流利地朗讀課文,了解山雨特點(diǎn)。 2、過程與方法:通過反復(fù)品讀,在老師指導(dǎo)下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語表達(dá)技巧。 3、情感與態(tài)度:走進(jìn)文字,走進(jìn)大自然、熱愛大自然,領(lǐng)略大自然的神韻。 教學(xué)重難點(diǎn) 通過反復(fù)品讀,在老師指導(dǎo)下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語表達(dá)技巧。 教學(xué)工具 課件 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 跟隨作者的腳步,我們訪問了“山里的朋友”,感受到了人與自然的親密無間;讓我們隨著下面這篇課文,體會山雨的韻味。認(rèn)真讀課文,想一想作者是怎
5、樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,字里行間表達(dá)了怎樣的感情。把自己喜歡的部分多讀幾遍,還可以背下來。 打開書,自己讀讀閱讀提示,(點(diǎn)課件)在閱讀提示中,你讀懂了什么?(名確學(xué)習(xí)要求) 二、初讀感知 我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨,用你喜歡的閱讀方式,把課文讀正確,讀流利,遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍,直到熟練為止。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的?(板書:雨來雨中雨后) 三、自主學(xué)習(xí)深入感悟。 跟著作者的腳步,再次走進(jìn)課文中去,認(rèn)真讀課文,想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,字里行間表達(dá)了怎樣的感情。(生自由讀) 誰愿意用文中的語句描述一下你所看到的雨來時(shí)的景象嗎?學(xué)生朗讀1一4自
6、然段。 聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞、讀體會)讓我們一起用讀書聲請出山雨,讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。(學(xué)生讀) 2、(自學(xué)雨中) 聽了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,看看雨中又是一番什么景象?你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,要通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色展現(xiàn)出來喲。 3、小組交流。(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受。) 4、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句。 (1)聽,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,(點(diǎn)課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動聽,你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)
7、生說)神奇、動聽、悠揚(yáng)等。問:他會是怎樣神奇呢? 是的,的確是的'歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請同學(xué)老師一起讀)我能感受到同學(xué)們對這曲歌謠的喜愛?為什么說這是一曲無字的歌謠呢? 師過渡:因?yàn)檫@曲歌謠是大自然這為神奇的音樂家譜寫而成的,再聽 (2)(點(diǎn)課件)雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。 真是動人的樂曲,(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。我覺得咱們應(yīng)該一起演奏這首曲子怎么樣?(師生共
8、讀) 山中,除了巖石、樹葉、綠草,還會有哪些奇妙無比的琴鍵?你愿意成為哪個(gè)琴鍵?(雨聲里,山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢)快把它們成為琴鍵吧,相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏。 (點(diǎn)課件)(雨聲里,山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢) 師過渡:一路走來,我們都在用心傾聽雨聲,我們的眼睛又看到了什么? (3)(點(diǎn)課件)雨改變了山林的顏色。陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,
9、流進(jìn)我的心胸。(談感受) (點(diǎn)課件)正像你們說的一樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。 (引讀)瞧,陽光下,山林的色彩層次多得有有也有,然而雨中的山林,所有的色彩都綠得,這清新的綠仿佛在流進(jìn)流進(jìn) 師過渡:我聽出來了,這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里。學(xué)生再讀。 師過渡: 此時(shí),我們和作者的感受一樣,(點(diǎn)課件)我們的記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開我建議我們一起再讀讀吧,能會背更好,讓此時(shí)的記憶在腦子里化開,化開(一起讀) 師過渡: 不知什么時(shí)候,雨悄悄地停了,山雨過后
10、,又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報(bào))雨后是怎樣的畫面? 5、雨后。 (1)(點(diǎn)課件)不知在什么時(shí)候,雨,悄悄地停了。仿佛是一場山雨的余韻。 雨后的景象可用文中一個(gè)詞概括,那就是?(幽靜) (點(diǎn)課件)聽 鳥聲 水珠的叮咚聲 我有疑問,這部分既然是些雨后山之幽靜的,為何要寫鳥兒的啼囀,水珠的叮咚呢? (點(diǎn)課件)出示王維鳥鳴澗人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。這首詩就向我們傳達(dá)了“鳥鳴山更幽”的意境,這種寫作法就是以動襯靜,以后在我們的寫作中要掌握運(yùn)用喲! 四、拓展 同學(xué)們,今天我們我們跟著作者趙麗宏,聽雨聲、觀林色、品山靜。走著走著,山雨已浸入的我們的心中,對山雨的喜愛之情溢于言表。如果我們熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。 (點(diǎn)擊課件)(資料) 雨下個(gè)不停,緊張
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